小学英语分层次教学的探索

小学英语分层次教学的探索
在平日的教学过程中，我们不难发现，随着学习内容的不断增多和加深，学生之间的英语水平的差距越来越大。

除了一部分学生学习情况较为稳定，越学越起劲外，另一部分学生越学困难越多，导致两极分化。

特别是到了中高年级，两极分化日益严重，好、中、差三种层次的学生在同一个班级出现。

要扭转这种局面，使所有学生在各方面都能得到发展，就必须打破传统的“一刀切”的教学模式，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生，根据学生的实际水平实施分层次教学。

分层次教学也叫多层次教学，它是指以学生客观存在的差异为前提，有区别地制定教学目标，设计教学内容，控制教学进度，变换教授方法，确定评估体系，实施班内区别教学，从而使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。

分层次教学的所采取的具体措施：
一、备课分层次
备好课是上好课的基础，也是有效进行分层次教学的前提。

在备课环节要做到：
1、教学目标分层次。

英语基础不同的学生学习内容的深度应有所区别，教学目标也要相应分为达标的下限要求和上限要求，使多数学生学会并掌握知识的要点和重点，使优等生能在知识的网络中、对比中、拓展中学会灵活运用。

2、教学方法分层次。

要精心设计因人而异的教学方法，对不同水平的学生根据不同的要求，采取不同的启发、引导、点拨的方式，诱发每一位学生积极的思维，全身心地投入听说读写的各项学习活动中。

3、教学组织形式多样化。

把全班的、小组的、同桌的、个别的各种教学形式灵活多样地结合起来，使每个学生获得尽量多的口、笔头练习的机会，同时，优等生发挥小师傅的带头作用，帮助学习困难的学生进步。

二、课堂教学分层次
课堂教学是实现分层次教学的主阵地，关键要抓好三个结合：
1、全班教学与分组教学相结合。

一些较为浅显易掌握的知识，教师可进行全班式的教学活动，因为知识较为简单，很易掌握，就不需浪费时间进行重复的活动；而往往会有一些知识只有A层的学生掌握较好，其他学生似是而非，这样就可以放在小组内，由组内的A层学生带领其他组员将这部分知识化解掉了，从而节省了时间，提高了效率，也便于教师进行反馈。

2、全体教学与个体教学相结合。

上面所说的分组教学并不是万能的，当知识难度较大，或课堂上A层学生有更高要求，他们没有时间对组内的B、C层学
生进行帮教和过关时，就要使用个体化教学。

例如在我们平日的课堂中会设计这样一个环节：教授完重点句型后，让全体学生起立，同桌互查出不会读的学生，会的学生教师布置任务，练习书写句子，不会读的学生则到黑板前，由老师面对面，个体对个体地进行教授过关。

这样在单位时间内，让A、B层学生得到了书写的拔高训练，让C层的学生得到最基础读的训练，事半功倍。

3、教师指导与学生自学相结合。

学生在做练习题时，教师要下去巡视指导，这时我们的教师会走进学困生，真诚地向他们询问不懂的地方，耐心地讲解，不让他们产生焦虑感和对困难知识的厌烦，逐步在教师的提前指导中获得自信。

而面对简单的问题时，则要充分信任他们，让其独立完成。

三、课后任务分层次
1、预习任务。

对课文预习的深度和要求不同。

比如A层的学生不仅要掌握四会的单词和句子，还要熟读课文，对课文大意做到了解。

而B、C层的学生只要求会读本课的单词和句子，能在录音的帮助下读出课文。

2、复习任务。

因为不同层次学生对知识的掌握程度不同，因而作业和练习的强度不同。

根据课堂检测和反馈的结果将作业分为两部分。

一部分是基础知识的练习，主要针对C层的学生，对他们反复的训练也是必要的，熟能生巧。

另一部分主要是针对A、B层的学生，他们的基础知识较为牢固，根本不需要让他们反复去写他们早就已经会的单词或句子，这时就需给他们布置拓展的任务，如背诵课文、默写重点句子，或看课外读物，让他们根据自己的爱好和个人的发展目标选择自己的任务。

3、拓展任务。

针对A层的学生，鼓励他们看英语画报，读相关的儿童读物，看英语动画片和英语节目；对B、C层的学生则要求他们看一些简单的儿童英语节目，或阅读与书本相关的英语书，象《学英语》等，从中拓展词汇，还对平日的英语学习有帮助。

实施中需要注意的问题：
1、学习英语，鼓励和提高兴趣为主。

这是一个老生常谈的问题，无论针对哪个层次的学生，都一定要注意不能伤害他们的自尊心，要让他们对自己的英语学习充满期待，不妨对B、C层的学生实行一些“优惠政策”，比如优先指导他们，及时发现他们在学习中的困难，随时加以辅导；当学生有错时，不横加指责，而是面带微笑加以启发和引导，帮助他们纠正错误；遇到一些简单的问题，让他们来回答并及时地鼓励表扬，予以肯定，帮助他们树立自信心。

2、要及时、准确和有针对性的反馈和纠正。

通过观察、提问和测试等反馈方法，可以获取反馈信息；在全班学生的书写练习中，教师通过巡视，特别是对中差生的巡视，进行信息的反馈。

及时有效的反馈和纠正，可以使教师对不同层次的学生进行不同的指导，并安排做一些相应的巩固性练习，同时让优等生做一些综合性练习，这样，可以帮助学困生打好基础，提高学习的积极性，使中上等学生得到进一步的发展。

3、着眼基础、着眼课堂。

任何时候，基础语音、词汇、和语法的掌握运用对英语学习的各阶段都很重要，所以教师对不同层次的学生都要兼顾基础，在此基础上扩展运用，否则，分层次教学便成了空中楼阁，华而不实。

总之，分层次教学是优化教学行为、提高教学质量的有效途径之一，是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，因材施教，为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。