关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨 张春梅

关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨张春梅
发表时间：2020-12-23T15:00:22.353Z 来源：《文化研究》2020年11月上作者：张春梅[导读] 数学是小学教学工作中十分重要的一门学科，对于数学的学习并不只是简单的对知识点和解题技巧的掌握，更主要的是引导学生形成良好的数学思维，使学生能够通过这种思维能力去解决生活中遇到的问题。

吉林省双辽市那木斯蒙古族乡中心小学校张春梅 136400
摘要：数学是小学教学工作中十分重要的一门学科对于数学的学习并不只是简单的对知识点和解题技巧的掌握，更主要的是引导学生形成良好的数学思维，使学生能够通过这种思维能力去解决生活中遇到的问题。

小学数学的学习是一个奠定的基础，通过正确教学形式，来培养学生的数学意识和逻辑判断能力，对小学生的成长和发展都有着十分重要的影响。

关键词：小学数学；翻转课堂；教学策略
引言：在教育改革浪潮的冲击下，小学数学教师的教学任务已经不在是简单的课本知识教学，而是要在课堂教学中让学生体会到学习的乐趣。

翻转课堂的教学理念是提倡将学生作为课堂的主体，将传统的师生关系、学习方式进行调整，这种创新型教学模式能够满足学生的个性化学习方式，培养学生自主学习的能力。

本文对如何在小学数学课堂开展翻转课堂教学，从而提高小学生自主学习数学的能力进行探究。

一、翻转课堂在小学数学教学中应用的价值
在以往的小学数学课堂上，大都是老师根据教学提纲来设计课堂的教学内容，利用课本上的知识点来进行讲课，在教学过程中，学生要跟着老师讲课的节奏，稍有留神，就会错过相关知识点的讲解，而老师也很难去把控每个学生的学习状况，无法做出及时有效的调整。

相对于翻转课堂而言，对于难懂的知识点，学生能够利用多媒体课件去进行反复观看，加深对知识点的理解，可以更加快速的掌握教学内容，学生根据自己的学习状态，来调整学习进度，从而提高自身的学习效率。

二、小学数学翻转课堂教学的主要方式
（一）明确教学目标
明确正确的教学目标是开展小学数学教学工作的关键一步，在进行授课前，数学老师要对学生所学习的知识做出一个全面的框架，分析学生的掌握情况，并对学生现阶段的接收知识能力进行有针对性的教学计划。

对于视频的教学内容，要进行合理的优化，注重对学生进行启发式的教学[1]。

以人教版小学六年级下册《圆柱与圆锥》一课教学时，本单元主要是对图形的特征以及计算方法进行探究，为此，我们可以通过多媒体来进行空间模拟，让学生自主进行观察、推理、想象，然后创设一个问题情境：“如何知道像铅锤这种物体的体积？”来引导学生进行探索。

给出相应的提示：圆锥的体积与圆柱的体积没有关系。

圆锥的体积等于它等底等高圆柱体积的三分之一。

然后让学生自主进行探究，在试验的过程中将知识点掌握透彻，改变单一的按照教材讲解来得出结论的教学模式。

（二）提出假设，给学生自主思考空间
在小学数学课堂上融入翻转课堂教学能够帮助学生加深对知识的理解，数学老师要善于结合课本上的重难点为学生设计合理的学习方式，使学生更加快速的突破难懂的知识。

以人教版小学六年级上册《位置与方向》一课的教学中，我们可以借助多媒体设备导入公式概念中的故事情节，加强数学知识与生活之间的联系，随后提出假设：让学生以自己的家为起始点，画出从家到学校的路线，并在其中标出具体方向和位置的变化[2]。

最后总结学习方向与位置的注意事项，以及重难点，引导学生如何进行构思想象，更加直观的理解并应用到日常生活中，锻炼了小学生的空间想象能力和数学工具的使用技巧。

通过这样一个教学活动，将“位置与方向”的相关知识融入学生的生活中来，更好的让学生去参与，并在与其他学生相互交流中形成良好的数学思维能力，在实践中对数学知识深入理解。

（三）激发数学思维，锻炼学生实践能力
小学数学教师要打破传统教学模式的框架，结合学生们的实际情况，组织学生进行实践活动，将数学知识与实际生活联系在一起，来培养特们的动手实践能力。

以人教版小学数学六年级上册《圆》一课为例，这是在低年级已经初步认知圆的基础上来进行教学，但是对于学生来讲，对圆的具体特征和概念掌握起来还有一定难度，因此教师可以先通过幻灯片课件播放一些由圆组成的图案和物体，在认识圆的基本特征后，结合实际，向学生提出问题：“车轮为什么都做成圆形？”并让学生根据所学知识，动手实践，进行列举验证，最后了解到车轮的原理是当车轮在地面上滚动时，车轴离开地面的距离永远等于车轮的半径，只有这样才能保持车子平衡。

通过这种自主实践学习，有效帮助学生加深了对圆心、圆的半径、圆的直径等相关知识的理解。

结束语：总而言之，小学数学翻转课堂教学的应用对数学教育具有积极影响，能够有效提高小学数学教学质量。

翻转课堂作为创新型教学模式，还有很多特点和方法需要教育工作者去共同发掘，因此小学数学教师要完善教学模式，在具体实践教学中，根据学生和教材内容的特点，构建出符合数学教学的知识体系，注重知识的多样化，探索更多合适的教学方式，以学生为中心，将课堂上的更多时间留给学生进行自主探究和学习，学生的数学效率就会得到有效的提升。

参考文献：
[1]郭映红,王小玲. 网络课堂在小学数学教学中的运用研究[J]. 中国教育技术装备,2019(13):117-119.
[2]张作嵫. “互联网+”视域下小学数学教学的优化策略[J]. 西部素质教育,2019,5(23):112-113.。