如何培养学生参与课堂教学的意识（2）

如何培养学生参与课堂教学的意识（2）
如何培养学生参与课堂教学的意识
如何培养学生参与课堂教学的意识 [篇2]
课堂上，老师口若悬河，慷慨激昂，唾液横飞；而下面听的学生却是另有一番风景：表情木然、昏昏欲睡、东张西望、埋头“地下”。

似乎老师讲的跟他们没有什么关系。

造成这种教与学脱节的不良局面的原因可能有两个：一是学生对文本产生不了兴趣或对学习文本的目的、意义缺乏正确的认识；二是老师也忽视了那学习的主体-----学生的感受，没有让学生积极主动参与课堂教学过程的意识。

这种课堂模式就可能是学生不爱上语文课的原因之一。

要想改变这种局面，笔者认为，老师在备课时应该把备学生放在与备教材同等重要的位置上，调动学生语文课堂学习的积极性，努力培养学生的课堂参与意识。

一、培养学生课堂参与意识的重要意义
1、切实提高学生的听说读写能力。

语文学习的目的之一是培养学生的听说读写的能力，在课堂上培养学生的参与意识，使他们无论是在读的方面还是在写的方面，无论是在听的方面还是在说的方面，都会得到锻炼和提高。

在岸上看，永远也学不会游泳。

老师不能唱独角戏，要让全体学生参与进来，才能达到教学目的。

2、培养学生的勤于动脑动手的好习惯。

在教学中有不少学生喜欢让老师在上面讲他们在下面听，乍一看似乎是学生喜欢听你讲课，殊不知那是想他们偷懒的一种借口。

如果老师自己认识不到这一点，那就上当了。

长此以往，听任下去，就会使学生形成懒于思考懒于动笔的惰性，形成了一味靠老师给答案的依赖性，而学生只会被动接受不愿主动思考探究，就丧失了学习和探究的主动性和积极性，对于一个人的发展乃至一个国家的发展来说，缺乏创新思维和创新能力，这是多么可怕的事情！中国学生的考试能力比美国学生强，而动手能力却比不上美国学生，这早已被有识之士意
识到了。

我们不应该深思它的根源么？根源就在我们的教育，我们的理念，我们的课堂。

3、培养学生的参与意识，合作精神。

现代社会，无论学习还是工作，都需要一种团结协作的素质和精神。

人们既要纵向地学习钻研书本知识，，还必须横向地向周围的人和社会学习实践，现代科学技术的分工越来越细，市场经济的多样化复杂化，都要求人们必须互相配合，团结协作获得相关的支持，才能做出成绩，得到成功。

因此，我们培养学生在课堂上的参与意识，它的意义不仅仅在于整体的语文知识的学习和语文能力的提高，还可以更重要的是对于一个学生的未来，对于一个社会，一个国家的意义之大。

所以，积极主动的参与精神，自觉的探究，互相学习，互相交流，分工合作，健康的学术探讨和氛围，在高中教育教学阶段，提倡和培养这些精神和能力尤为重要。

二、培养学生课堂参与意识的几点建议和方法
在教学实践中，笔者总结一点经验和方法，现写出来与读者共享。

1、老师的教育教学理念要转变。

要一改老师一讲到底的，“一言堂”的教学作风，要努力营造一种民主平等，亲切和谐的课堂氛围，老师不要端架子，板面孔，高高在上，惟我独尊。

要尊重学生的人格，多设身处地，站在他们的年龄段、文化层次，个性特点等角度看问题，允许他们有不同的观点和看法。

理解和宽容在这里就显得很重要了。

2、多方调动学生学习语文的兴趣。

扩大范围
我们不能只是将一本课本讲烂了，“大语文”观念提倡“生活即语文”是和有道理的。

语文和语文学习本身就是生活各方面的反映和需要，因此我们的语文学习必须和现实生活紧密联系在一起，这样学生才不会认为语文学无所用，才不会感觉语文和语文学习索然寡味。

我们可以将社会、家庭、学校的方方面面引入课堂，还可适当地将社会热点问题，学生关注的问题，包括电视的新闻、时事等节目的有关内容引进课堂，通过听说读写等方式和语文活动，使学生走出课本的
狭小圈子，将语文学习扩大到生活和社会，使他们学会观察、思考并认识社会，参与社会和人生，形成良好的人生观和价值观。

我们其实还可以走出课堂，搞一些访问、小调查等形式的语文活动来丰富和调动学生的语文学习内容。

以此来配合课堂教学，调动学生的参与语文学习的兴趣。

“热身”运动
上课伊始，要想方设法让学生的神经兴奋起来，，将他们的瞌睡、冷漠、无聊等不良做法和情绪全都赶跑，让他们的情绪高涨起来。

可以用一两分钟的表演、笑话、故事、竞猜、演讲等等手段调起他们的兴趣和胃口，不要觉得这是在浪费时间，这也是在训练和培养学生在语文方面的能力。

这个事先要做好准备，最好由学生来做。

当然老师也可以参与。

3、培养学生课堂参与意识的一些具体做法。

以上的做法把学生的语文学习兴趣大大地调动起来了。

有了高涨的兴趣和热情，就会摩拳擦掌，跃跃欲试了。

这个时候，老师尤其要注意方法。

否则前功尽弃。

巧设问。

有句俗话叫“一石激起千重浪”。

针对文本，或要探讨的问题，善于抓住关键设问，问题要设计得要符合学生年龄特点和知识水平，即不能深也不能浅，还要有趣味性，要有梯度。

把听说读写的训练结合起来。

让学生在参与过程中产生一种成就感，他就会积极参与的。

形式活。

将朗读、提问、讨论、竞答、练习、写作、点评等方法综合以来根据训练需要灵活使用，使课堂教学过程富于变化，给学生常教常新的新鲜感，教学过程忌讳一成不变、机械教条。

不包办。

老师在课堂上一定不要将自己的观点和看法强加给学生，更不要将现成的答案直接塞给学生，剥夺学生思考和说话的权利，而应该善于启发学生的思维，拓宽、深化他们的思维，培养并增强他们的表达能力。

所谓“把课堂还给学生”，我的理解就是这个意思。

要做到这一点，老师必须在教学的艺术上多多“修炼”才行。

师生同创。

在作文教学中，老师和学生可以同题作文，学生对老
师的同题作文肯定很感兴趣。

可以请学生对老师的文章品头论足，也可以对其他的作文品头论足，参与修改。

在其他的教学当中也可用这种方法。

当然，老师一定要有相当的水平，而且不要怕在学生面前丢丑。

这就是我在教学当中的一些思考和实践。

说起容易做起难。

不过只要我们心里装着学生，为他们的未来和国家的未来着想，下定决心改正自己不足，努力学习，就一定能成为一个合格的教育工作者。

2017年7月1日.。