关于高中生数学厌学心理的分析及对策

关于高中生数学厌学心理的分析及对策
摘要：教育不断创新和改革，使人们逐渐意识到进行培养学生综合能力重要性，并对高中数学教学提出更高的要求。

因此，在高中数学教学过程中，教师应
不断创新数学教学方式和方法，有助于提升学生自信心，激发学生学习数学兴趣。

因此，结合高中数学教学需求，对厌学心理产生主要原因加以讨论，旨在合理构
建教学情境，激发学生学习积极性主动性，提升高中数学教学水平。

关键词：高中生数学；厌学心理；对策
前言：高中数学是高中教育教学重要组成部分之一，也是高中重要基础学科。

在课标背景下，已经逐渐意识到，帮助学生树立正确自信的重要性，合理创新教
学方式方法，激发学生学习兴趣。

但是在实践过程中，可能存在着如缺乏一定自信、课堂参与度不足、兴趣不高等情况，是当前影响提升数学教学质量关键因素，也是亟待解决的问题。

1高中生数学厌学心理产生主要原因
1.1缺乏自信
在高中数学教学过程中，学生产生厌学、消极、气馁心理最主要原因之一，
就是学生在进行学习以及解答习题时，没有掌握正确方式和方法，使得学生不能
很好理解相关知识点，以及学习概念，从而慢慢表现为自信心严重不足，知识学
习质量在一定程度上受到限制和影响[1]。

学生在高中学习生涯阶段，是处于身体
和心理趋近成熟关键时期，在此期间容易受到外界事物所影响，也容易接受新鲜
事物。

再加上学生在学习阶段不能深刻意识到学习数学相关知识的重要性，致使
基础相对较弱，导致呈现恶性循环，最终出现厌学心理，使得学生学习质量和效
率在一定程度上受到限制和影响。

1.2自主性相对较弱
学生在学习高中数学知识点时，因为受到中学以及小学学习方法，再加上学
习难度明显增加，学生不能很好理解相关知识点以及内容，从而使得教学质量受
到限制。

根据相关调查和研究发现，学生在学习阶段，具备较强自主性，能为学
生学习相关知识点奠定坚实基础，也能从根本上提升学生学习质量以及效率[2]。

但是在实际教学中，部分教师还在使用传统教学方式以及方法进行相关知识点教学，教师在台上讲解，学生在台下被动听讲，从而形成教师讲什么、学生听什么，使得学生在学习过程中对教师依赖性较强，不能具备较强自主性，使得学生在面
对学习数学难点以及重点时，无从下手，最终导致学生出现厌学心理。

1.3积极性不强
要想从根本上提升高中数学相关知识点掌握程度，学生应具备一定想象力、
逻辑思维能力、拓展能力等。

但是在实际教学过程中，因为没有掌握正确学习方
法使得逻辑思维能力不能达到相关标准，从而对学习数学知识不能产设定强烈兴趣。

尽管教师已经深刻意识到激发学生学习兴趣重要性，并着重加深重点已经难
点教学以激发学生学习兴趣。

但是在实践过程中，因为学习能力有所不同，使得
理解能力较强同学愿意学习相关知识点，理解能力较差同学会出现厌烦、气馁心理。

2有效减少高中生厌学心理主要策略
2.1帮助高中生树立正确自信心
高中生在学习过程中出现厌烦心理关键性因素之一，就是缺乏较强自信心，
因此在高中数学教学过程中，教师应合力构建学习氛围，并采用循序渐进方法，
慢慢加深难度，从而让学生产生强烈学习兴趣，逐渐减少学生不自信、气馁、厌
烦心理[3]。

比如，教师在教学人教版课程《立体几何》一课时，在教学相关知识
点时，若是只按照书本知识进行讲解，难免会显得空洞、笼统、格式化。

因此，
教师在教学过程中可以将图形剪切出来做成实体模型，即教师引导学生在纸上画
出立体几何图形形状，学生找出角以及线之间的关系，从而有效提升学生想象力、发散思维。

通过系统针对性较强教学之后，学生在脑海中已经产生一定空间感，
从而进入下一摆脱实物阶段，有效帮助学生形成较强空间思维，但是对于部分基
础较差或者理解能力相对较弱学生，教师在教学过程中，应将模型进行针对性设计，并通过线条以及实物相结合方式来讲述相关教学内容，全体学生都对相关知
识点有着较强理解之后，教师可以引导学生进行正确联想。

除此之外，要想从根
本上提升高中生信心，需要较长时间努力以及支持，并进行个性化培养，从而让
每个同学都能获得不同程度提升。

教师在适时给予鼓励以及支持，有效激发学生
学东西兴趣，从根本上减少学生出现厌烦情绪情况。

2.2加深与学生之间沟通和交流
学生在高中生涯阶段，是处于身体以及心理成长发育趋近成熟阶段，在青春
期时期，学生容易受到外界因素所影响，有可能会出现自卑、气馁、敏感心理。

因此，在此期间，教师应提高对学生爱护以及关心。

但是在实践过程中，部分高
中数学教师因为传统应试思想观念影响，使得只注重于向学生灌输更多专业知识，却忽略与学生之间深入沟通和交流，使得学生不能主动学习相关知识点。

因此，
教师银行根据学生学习实际情况，进行针对性设计教学内容，让学生能力不同同
学都能获得较大提升。

比如，教师在教学人教版课程《三角函数》一课正弦以及
余弦函数诱导公式以及定义时，可以采用学生们进行抢答或者一起回答方式，让
学生都可以参与到学生教学之中，从而让学生深刻意识到学习数学知识的乐趣，
并从主观意识上认识到学习相关知识点的重要性，从而由被动学习知识转变为主
动学习，从而有效提升学生数学素养。

2.3激发学生学习积极性
高中数学课程是学生高中学习生涯重要组成部分之一。

因此，教师在高中数
学教学过程中，应加深数学知识与实际生活的联系性，充分激发学生学习积极性，让其通过系统针对性较强学习内容，认识到学习数学相关知识点的重要性。

教师
在教学时应适时引导到，帮助学生树立正确学习理念，树立正确学习观、价值观，从而充分激发学生学习积极性。

与此同时，教师也要及时更新自身思想观念，让
学生主动进行学习同时，让学生成为课堂教学主体，并及时了解学生学习诉求。

影响高中生数学素质关键因素之一，就是缺乏较强积极性。

即教师应根据学生及
时情况，进行针对性设计，并在教学中以及生活中积极与学生进行沟通，从而让
学生掌握正确学习方式和方法，从根本上激发学生学习兴趣。

部分教师在传统高
中数学教学中，可能因为传统应试观念影响，只是着重讲述教材上知识点，但是
却忽略在教学过程中适时融入与教学相关课外知识点，不能很好提升学生能动性。

因此，在新课标背景下，应根据学生学习实际情况，在尊重学生差异性情况同时，合理创设高中数学教学情境，通过合理构建轻松、愉快学习氛围能有效激发学生
学习兴趣，让学生沉浸在知识的海洋之中。

除此之外，也可以熟练使用提问式教
学方法进行教学，教师通过合理构建教学内容，有效提升学生解决问题能力以及
感知能力。

比如，教师在教学“等比例前n项和”一课时，教师在教学之前可以
使用小麦粒以及国际象棋等典故，激发学生对于学习数列求和的兴趣，并将抽象
化问题具象化，从而引出教学内容，然后再通过实施讨论，让学生都能参与到讨
论之中，并在讨论过程中感受到不同需求和方式，在发现问题、讨论问题、解决
问题等一系列过程中，学生学习数学相关知识积极性得到进一步提升，从而极大
程度减少学生厌学心理，并在正确教学环境中，提升其学习想象力、逻辑思维能
力以及发散思维。

结语：综上所述，在高中数学教学过程中可能存在着如学生不自信、教学方
法单一、师生之间沟通较少等情况，是学生产生厌学心理主要原因。

因此，教师
应不断创新教学方式和方法，并加强师生之间沟通和交流，切实了解到学生实际
需求，学生需要什么，教师讲什么，从根本上激发学生学习积极性和主动性，有
效减少学生学习厌烦心理，学生综合能力进一步提升。

参考文献：
[1]白志荣.农村高中生数学厌学的原因及对策分析[J].试题与研究,2022，000(08):170-171.
[2]岳蔓.高中数学学困生心理特征及转变对策[J].新课
程,2021,000(49):232.
[3]陈华.对高中数学教学中问题情境创设的应用研究[J].新课程
(下),2019,000(09):68.。