高职院校辅导员工作室模式研究

高职院校辅导员工作室模式研究①
范春燕
（上海城建职业学院，上海201415）
［摘要］高职院校辅导员工作室是开展思想政治教育工作的重要载体，也是加强辅导员队伍建设，提升辅导员职业素质，促进辅导员职业生涯发展的有利途径。

高职院校结合学校实际情况，可从工作室筹备模式、工作室人员架
构模式、工作室创建与运行模式、工作室特色打造模式等方面来创建辅导员工作室。

［关键词］高职院校；辅导员工作室；建设模式
［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）05-0126-02
一、辅导员工作室创建的重要意义
（一）创建辅导员工作室是高职院校落实立德树人根本任务，培养社会主义合格建设者和接班人的必要举措
习近平在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人……思想政治工作必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

”习总书记的讲话精神为高职院校做好思想政治工作提供了根本。

习近平总书记在全国教育大会上强调，辅导员要重点把握三个角色定位，立足岗位主业，做大学生政治思想的引领者。

关注学生学业生活，做大学生成长成才的助力者。

胸怀真情奉献爱心，做大学生健康安全的守护者。

②辅导员工作室是辅导员履行好三大角色定位的重要工作载体。

（二）辅导员工作室是稳定辅导员队伍，推进辅导员专业化、职业化、专家化发展的重要途径
2017年，教育部发布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号），明确规定高等学校要把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，保证辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间③。

辅导员工作室能较好地解决两个方面的问题：（1）为辅导员工作创造良好的条件和平台。

高职院校辅导员经常采取的是“单打独斗”的工作模式，二级学院（系）内部、不同二级学院（系）辅导员之间缺少合作与联动。

工作室模式有助于学校打破辅导员之间的工作壁垒，整合辅导员团队资源，使他们在平台上发挥更大的潜能；（2）为辅导员职业生涯发展积蓄能量。

高职院校辅导员经常忙于日常事务性工作，而为自身发展“充电”的机会不多，工作室建成后，辅导员可依托这个平台开展科研工作，接受业务培训，加强与同行业辅导员之间的交流，得到经验丰富的思想政治教育领域专家的指导等，能有效拓宽辅导员工作的视野，提升辅导员的综合素质。

二、高校辅导员工作室建设情况
（一）我国高校辅导员工作室建设现状
近几年来，全国各本科高校陆续创建辅导员工作室，以北京和上海两地高校为例，辅导员工作室均得到了当地教育主管部门的重视和支持。

上海高校辅导员工作室创建时间较早，2012年，上海市教卫工作党委、上海市教委决定设立“上海高校辅导员工作室”，首批命名的辅导员工作室有复旦大学的包涵工作室和上海中医药大学洪汉英工作室。

此后，上海市教委启动了上海高校辅导员名师工作室的申报工作④，复旦大学、上海理工大学、华东政法大学等7所高校获得立项。

北京市教委于2016年组织了首批“辅导员工作室”建设项目，首都师范大学、北京理工大学等高校的10个工作室成为首批资助项目。

2017年，北京市教委启动了第二批“辅导员工作室”建设工作，12个工作室成为资助建设项目。

由此可见，辅导员工作室已成为本科院校开展思想政治工作的特色和品牌。

（二）本科院校辅导员工作室建设经验分析
笔者调研了首都师范大学、北京工商大学等几所本科院校的辅导员工作室创建情况，并对他们的建设经验进行了总结和分析，发现工作室建设要具备以下几方面的条件。

（1）建设基础。

包括学校的办学特色、专业和学科优势、校园文化传统、团队基础、成果积淀、制度保障等。

（2）工作室名称和内容。

工作室一般有两种命名方式，以工作室的功能命名，或者以负责人名字加上工作室的功能命名，例如北京工商大学9个辅导员工作室，其中5个以功能命名，4个以负责人名字加功能命名。

工作室的内容涵盖学生工作的方方面面。

（3）建设目标和建设思路。

这是工作室建设的灵魂。

如首都师范大学景行——
—传统文
①本文系上海城建职业学院校级科研项目的研究成果。

②高校思想政治辅导员的角色定位，［EB/OL］中国共产党新闻网，2017.08.http：///n1/2017/0811/c40531-29464534.html
③http：///srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html.
④具体详见上海市教育委员会关于开展上海高校辅导员名师工作室（2013—2016）申报工作的通知和上海市教育委员会关于开展上海
高校辅导员名师工作室（2019—2021）申报工作的通知。

126--
. All Rights Reserved.
化教育工作室的建设思路是建立“双导双育双推进”工作结构和模式，构建专家指导、辅导员主持和学生参与的“三方互动”的组织结构和工作机制，遵循“六个结合”的原则与方法开展工作。

（4）丰富的内容和举措。

根据工作室的功能和定位设计工作室的工作内容，如理论学习、科学研究、沙龙、论坛讲座、特色活动等。

（5）其他方面。

工作室的建设还需要有辅导员团队和专家团队、工作场地、运行经费、工作计划、工作总结、工作室建设的预期成果等。

本科院校辅导员工作室的创建有不同的形式，有“工作坊+工作室”形式，即由学生工作管理部门设立辅导员工作坊，工作坊设专职负责人，下设若干个辅导员工作室，工作室由1~3名核心成员及若干个见习成员组成，负责某一领域的思想政治教育和学生日常管理工作的团队建设和辅导员能力培养。

还有“学习共同体”形式，即辅导员基于共同的专业发展愿景、共同的研究兴趣，互助学习，交流研讨，共享资源，合作共建，以实现专业化、专家化的发展目标。

三、高职院校辅导员工作室模式探索
高职院校与本科院在办学理念、办学定位、发展基础、学生情况等诸多方面都与本科院校存在一定的区别。

辅导员工作室建设可借鉴本科院校的成熟经验，同时还要结合学校自身的特点与特色，具体可从以下几方面进行建设。

（一）工作室筹备模式
工作室可以围绕思想教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设等辅导员九项工作职责来创建，具体功能可根据实际工作需要和团队基础确认，先以校级层面建设为主，不断积累经验，扩大工作室的辐射面和影响再申请省市级项目建设。

工作室服务学生范围根据其功能和定位来确定，可以是二级学院（系）层面，也可以是面对全校学生。

工作室在场地、经费、人员培训、专家指导等方面离不开学校党政的大力支持。

经费是工作室运行的保障，可采取项目化方式进行运作，如申请校级课题，开展实践性研究，将课题经费作为工作室运行经费，将创建成果作为课题研究成果，也可从学生工作部（处）的业务经费列支，将工作室作为学生特色活动项目。

（二）工作室人员架构模式
工作室建设要有一个高素质团队。

（1）工作室负责人，一般是由从事学生工作时间较长且经验丰富的辅导员担任，要切实担负起工作室发展的责任，团结和凝聚团队，根据工作室定位和目标，制定建设方案。

（2）辅导员团队，基于共同发展目标的两个以上辅导员聚集在一起合作共建工作室。

（3）学生团队，联系工作室和学生，为工作室提供支持，为学生提供优质服务。

（4）专家，可以是校内思政方面的专业教授、分管学生工作的领导、学生工作部（处）的领导，也可以是校外同行业的资深专家，为工作室提供专业指导和咨询。

（三）工作室创建与运行模式
为推进工作室规范化、精品化，提高建设质量，增强育人功能，高职院校一般会制定《辅导员工作室建设与管理办法》，工作室负责人根据学校相关要求进行创建。

1.申报。

校级工作室申报工作一般由学校党委学生工作部负责，定期向各二级学院（系）发布申报通知，明确工作室申报条件和评审流程。

符合条件的辅导员团队在负责人的带领下按要求填写申报书，开展申报工作。

2.评审。

学校对申报人的材料进行审核，是考查工作室创建方案是否合理的重要方式，也是工作室准入的一个重要环节。

评审一般有两种方式，一是邀请校外专家进行第三方评审，二是由学校思想政治工作委员会进行评审。

3.管理与考核。

工作室的日常运行由负责人主持，辅导团队参与建设，邀请专家进行业务指导和咨询，同时，培养学生骨干，也可以与学校现有的学生社团进行合作，来协助工作室开展工作。

工作室日常建设应当有年度工作计划、经费预算与管理、规章制度、工作宣传与展示、工作总结等。

考核是检验工作室建设成果的重要方式，一般采取中期考核和成果验收相结合的方式，具体要求可按照各高职院校《辅导员建设与管理办法》执行。

中期考核主要采取实地考察建设情况、听取工作室负责人工作汇报、查看工作室相关材料等；成果验收是由负责人汇报工作室创建以来取得的成效、特色工作和品牌活动等。

（四）工作室特色打造模式
特色工作是辅导员工作室建设的一张名片。

（1）着力打造工作室品牌活动。

每个工作室可根据现有的建设基础和资源，结合服务的学生的专业特点进行工作创新，打造数个具有代表性的品牌活动；（2）创新工作室工作载体。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。

”高职院校的新生中，“00后”占了绝大多数，他们的身上曾被贴上了各种标签“捧着手机的草莓青年”“网络原住民”。

因此，工作室要充分考虑到新时代大学生的特点，他们的主要“阵地”在哪，工作室的工作触角要延伸到哪，要顺应“互联网+”的新形势，善于运用微信、微博、公众号等新媒体，搭建工作室与学生之间的互动桥梁，增强工作的吸引力、感染力。

总之，辅导员工作室模式是新时代高职院校开展思想政治工作的重要选择。

高职院校要积极学习和借鉴本科院校辅导员工作室创建的宝贵经验，结合自身的实际情况，充分发挥工作室的作用，走出一条适合自身发展的思想政治工作模式。

参考文献：
［1］周林.高校辅导员职业能力提升途径研究：基于“工作坊+工作室”模式［J］.科教文汇（上旬刊），2018（10）.
［2］李凡.高校辅导员工作室运行机制的实践探索［J］.高校辅导员，2014（5）.
◎编辑马燕萍
127
--
. All Rights Reserved.。