关于“树立教育核心价值观”问题

论教 育工作 的重大意义。 网络给 马克思主 义上 的家庭教育 只是相 对于基础 教育 而 沟通的渠道 和机 制。 少量来校 的家长一般
义理论教育工作者提供 了新 的工作阵地 。 言 的， 般不包含 高等教育 ， 高等教 育 是有具体的事情 或为了看 望子女， 多人 一 而 很
马 克 思 主 义 理 论 教 育 工 作 者 可 以 通 过 建 也 不把 家庭环境 和家庭 教育列 入教育 工 也不会 与马克 思主义 中国化 的教 师有什
同认可的、 自觉 自愿地为 实现这一教育 并
关键词 ： 育； 教 核心价值观； 育价值观 教
中 图分 类 号 ：６ ８ 文 献 标识 码 ： Ｄ４ Ａ 收 录 日期 ： ０ １年 １ ２１ ２月 ２ １日
了对整个教育体系的看法或观点。 但就教
育核心价值观问题， 我们 目前还没有形成 共识或 者说 当前 社会的教育 核心 价值观
从理论与现实的负面效应 中思考 问题 ， 进 理论教育工作的重大意义 ， 持以马克思 未 能走进 马克思 主义中 国化 教育 工作 日 坚 而质疑马克思主义理论 的真理性 。 加之 网 主 义 为 指 导 ， 马克 思主 义理 论教 育 进 网 程 。 把 马克思主义中国化教育要 从学生 的思 络上 的信 息常常 良莠不分 ，一些 不健康 络工作摆在突出位置 ， 定要 牢牢把握网 想实际 出发， 一 而学生的政治思想起 点与其 的、 假的 、 虚 错误 的、 至反动 的 内容 ， 甚 可 络这一马克思主义理论教育的重要阵地 ， 家庭环 境的影响息息相关 。 但在 高校 的马 能造成严重的信息污染 ， 降低正确信息 的 充 分运 用 网络 开展 网上马克 思主义理 论 克思主义中国化 教育 教学工作中， 家庭环 清晰度和 效用度 。 别是经过 了精心包装 教育 ， 网络这个 阵地建 设好 、 特 把 使用好、 维 境一般都没能融入正常 的工作 Ｅ程 中来。 ｔ
寻求教育的核心价值 ， 我们要认清这
因进行分 析， 探讨 树立教育核心价值应 当 关于教育价值观 ， 目前社会 已有了一个基 种价值的“ 同性 ”作为一种核心价值体 共 ， 具备的多个层 面， 图寻求教育的核心价 本 的共 识 ， 力 从定义 中可 以看 出， 教育价 值 系 ， 这种 思想和观念必 须是社会 各界“ 共
家关心 的热点和 难点 问题 进行 自由讨论 理 论性、 学术性 强， 通学生 家长 的言 行 … 普 １汪文娟． 马克 思主 义理 论教 育灌输 对
等。由于互联 网的 自由性和 开放 性， 人们 已经 影响不 了知识和 认识水平 比较高 的 论 的反 思 ［】 重庆 交通 大学学报 （ Ｊ． 社会科
可 以畅所 欲言， 理论教育工作者可 以根据 大学生 了。 ， ０９ ２ 有人认为现在大学 的马克思主 学 版 ） ２ ０ ． ．
出现 的问题 来有 的放矢地 进行马 克思主 义 中国化教育只是一些普通的课程 ， 与学 ［］ ２王新 刚． ２ 思想政 治教育物 质环境研 究 义理论教育； 也可 以利用论坛 、 博客、 电子 生 的成长进步、 前途命运 已经 没有什 么必 ［】 西南大学， ０ １ Ｄ． ２１． 邮箱、 Ｑ等各种手段 引导 网上舆论 ， Ｑ 营造 然联系 ， 是否沟 通意义不 大。 因此 ， 家庭环 ［】 ３ 郭建 宁． 关于马克思主 义哲 学 中国化
并 未 被 社会 各 界认 同 。
一
目的具有 的坚定不移 的信念 。 本文正是 围
绕“ 育核 心价值观” 一主题展 开论 述， 教 这
教 育核心价 值观 体现 的是人们对 教
、
教 育核心价值观缺失的根 本原 因
通过对 当前教育核 心价值缺 失的根 本原 育 的根本看法，是确立教育信仰的关键 。
立马克思主义 理论 教育 网站 ， 对用户进行 作 中来 。从学校方面看， 多人觉 得高等 么联系。 很 实际上， 往往是家庭 了解学校、 老 马克思主义理论教育， 通过丰 富多彩 的教 学校与家庭环境关系不大 ， 是可有 可无 的 师 多 ， 校 、 学 老师 了解 家 庭 、 长 少 。 家 育形式来提高用户 的思想觉悟 。如， 开设 因素 ， 只起 到补充性作用 。 从家长方面看 ， 网上论坛 ， 通过 留言板和 电子 邮件来就大 有 人认 为大 学的马克 思主义 中国化教 育 主要参 考文献：
的 西 方霸 权 主 义 文 化 和 政 治 理 念 ， 是 模 护 好 。 更
高校的主管领导、 辅导员或班主任 能够全
糊了大学生们 的视 线， 对其马克思主义 的
（ ） 三 家庭教 育对 马克思主 义教育 重 面 、 确 、 致 地 了解 学 生 家 庭 背 景 状 况 准 细
世界观、 人生观和价值观 以及传统 的道德 视程度有待提 高。 家庭环境 已经成 为高校 的 人 还 不 多 。 般 都 只 是 从 学 生档 案 中简 一 伦理、 民族精神形成冲击或潜移默化的侵 马克 思主义 中国化教育 的重要 外部条 件 单看一下基本情 况， 很少有人深入 了解家 蚀， 造成其文化家园的迷失和文化根基 的 之一 ， 但在 实际中对 于家庭环境 问题的认 长对学生的要求 、 期望 。从事马克思主义 断裂， 诱发严重的信仰危机。 识还不够深入。 一是家庭环境的重要价值 中 国化 教育教学 的专职教师 对学 生的家 （ ） 二 正确认 识 网络对 马克思 主义理 远未得到广泛而充分的认可。 中国传统意 庭状况更是很少 了解 ， 也缺少与家长 定期
文
育
关于“ 树立教 育核 心价值观 ＂ 问题
口文 ／ 王 璇
（ 河北经贸大学马列部 河北 ・ 石家庄 ）
［ 提要］ 人们 的价值观具有相对稳 值 所 在 ．
观在教育观念中起着主 导性 的作用 ， 体现
定性和持久性。针对教 育问题 ， 只有树立 明确的教育核 心价 值观 ， 即社会 大众所共