2013广东评卷组长对中考计算题分析

❖ 4．培养学生总结归纳、语言表达能力，提升 学生收集和处理信息的能力
有些试题很多学生知道意思，却不能用语 言正确表达出来，导致失分。因此，平时在课 堂教学中要对学生的语言表达能力进行有效的 训练，该让学生说的，老师不要代办，要尽量 多给学生表达和展示的机会；学生在学习教材 的同时，应从课外书籍、报刊、互联网去获取 有用信息，扩大视野，丰富教材内容。提高学 生获取信息，处理信息，运用信息的能力。
❖（三）、粗心大意，抄错数据、 单位。
❖如以下典型卷：
❖（四）解题格式不规范。格式不规 范主要有以下几种情况：1）好像 小学生解应用题一样，只有数字计 算，没有书写公式，或设X计算，结 果用分数表示。
❖如以下典型卷：
❖2）有公式、有数据，但忘记写上 数据后面的单位，或错写单位，或 符号书写不规范
1、答卷中的0分卷主要是空白卷， 其余的多是因为不懂所求物理量 而乱写一气 。
❖如以下典型卷：
❖2、满分卷大多数答题都很规范、 思路清晰有条理，书写也较工整。
❖如以下典型卷：
❖ 3、其它扣分点主要体现在：
❖（一）乱套用公式
❖如以下典型卷：
❖（二）审题不清，思路混乱。
❖如以下典型卷：
（二）系统地复习公式。
❖
要解答物理计算题，首先要应用恰当的公式，
物理公式一般有反映物质某个属性的定义式和量
度式，也有反映物理量之间物理规律的决定式，
还有直接反映某个实验定律的表达式等。如果不
了解公式的来源，就很容易出现乱套公式的情况。
我在长期的实践中深深地体会到：在进行中考的
总复习中，若采用归类法，把同类的公式联系起
❖ 2。加强实验教学，培养科学探究能力
物理是一门以观察、实验为基础的科学。
许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和 思索得来的。因此，加强实验教学，实施探究 式课堂的教学模式，是提高学生综合实验能力 的必经之路。教学中教师要根据教材的内容多 做演示实验或随堂实验，有步骤、有计划地对 科学探究的七个要素进行全面的培养，但不论 采用什么方式，都要让学生经历探究过程，理 解实际探究过程中每一个要素的具体步骤和方 法；培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、 抽象概括等分析问题、解决问题的能力。
❖2013年物理科中考试题分 析——计算题分析
棉城中学 马少英❖Fra bibliotek、试题特点❖1．今年的计算题难度适中，题意清 晰，数据运算也较简单，当然，很 多考生也将简单地计算复杂化了。 如20题第2小题，若先求总电阻， 再求支路电阻，那运算就复杂多了。
❖2.考点较稳定
仍沿袭去年模式，一道力学计算， 一道电学计算。19题考查的是运动 速度、机械功率的计算，20题通过 简单的电路变化，考查了电阻、电 流的计算。
❖（四）注意单位的统一性；物理 量的同体性、同时性；解题的规 范性。
❖四、备考方略
❖ 明年虽是新教材实施第一年中考， 分值也回归100分，但万变不离其宗， 只要基础扎实，能掌握学科答题技巧， 规范作答，试题再怎么变都一样应付。 根据物理科的特点，一般我们都是按 照以下几个环节进行备考：
❖ 1．注重基础是教学关键
❖3．试题设计能体现重点。
试题中考查的物理量都是考纲 要求的重要物理量，这样只要能依 纲靠本、认真复习就可以得到好成 绩，考生能充分体会到“一份耕耘 一份收获”，以后的求学热情会更 高。
❖二、答题情况
近三年中考计算题的难度大致是持 平的，但总体得分却呈下降趋势。2011 年平均总得分8.32分，2012年是7.05分， 今年是6.35分。这确实应该引起大家的 注意，计算题应该是最有提升空间的。 这几年，突出的情况是空白卷太多，特 别是电学计算题，空白卷几乎占一半， 这可能跟考生答题信心不足有关。
❖ 3。密切联系实际，加强物理知识的应用
从生活走向物理，从物理走向社会，是物
理新课程的重要理念之一。回顾几年来的中考 物理试题可以看到，许多题目的情境都能在生 活生产中找到类似的原型。因此，在教学中要 找准教学内容与实用技术间的最佳结合点，强 化物理与实际的结合，要紧密联系生活和生产 中的实际问题引导学生思维，多分析应用实例， 让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规 律，而是具备能将复杂问题简单化，让学生通 过参与应用物理知识解决实际问题的过程，来 提高解决实际问题的能力。
❖如以下典型卷：
❖4）没有必要的文字说明或最后没 有答
❖如以下典型卷：
❖5）书写潦草、凌乱。
❖如以下典型卷：
❖三、教学建议
（一）复习要依纲靠本，侧重重点，不作怪题、 偏题的训练。
近几年来,中考计算题的难度都控制得比较 好,每个小问题的计算步骤都只需要1～2步,都 没有需要列方程才能解出的题,但每道题都完成 了一定知识范围内的小综合。但综合的都是考 纲中的重要考点，从没出现偏题和怪题，所以 我觉得复习还是要依纲靠本。分析这几年所考 查过的物理量，可以看出计算题一般集中在速 度、密度、压强、热量、功、功率、效率、电 阻、电流这几个物理量的考查。
❖ 6．挖掘教材，注意细节
教师在教学中认真研读教材，深入挖掘教 材中的潜在知识，优化教学细节，引导学生去 学习。能否把教学过程中生成的教学细节作为 课堂资源，是一位优秀教师的基本素质，能在 细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同 时提升教学的实效性。
来，归纳成条，和采用比较法，把互有联系的公
式或将类似的公式进行比较，系统地进行复习物
理公式，不仅让学生有个再知新的过程，而且一
目了然，可提高记忆功效，减少运用物理知识的
复杂性，大大提高学生解答计算题的能力。
❖ （三）明确解题步骤，点拨解题技巧。
在计算题专题复习时，应先让学生明确解 题的基本步骤：1、细心读题，仔细审题；2、 分析题意，寻找解题根据；3、解答和检验。 然后再点拨学生审题、析题的技巧：由于计算 题常结合生活实际，题目内容较多，因此，要 求学生耐心读完题，不能跳读；要教会学生能 从各种各样的信息中筛选出自己所需要的信息， 理清已知条件和要求物理量间的关系，就能使 问题得到顺利解决；如果从条件入手短时间不 容易打开思路，这时候，我们可抓住所求量， 联想相关的物理公式，逆向思维，往往就会势 如破竹，使问题迎刃而解。
❖ 5。关注学生自主学习能力，培养良好的学习 习惯 新课程提倡学生学习方式多样化，要求学
生能自主学习，教师在平时的教学中，在把培 养学生自主学习能力放在重要位置，要选择适 当的材料，保证相应的时间，确定学习的内容， 让学生积极参与自主学习过程，学会自主学习 的方法。同时，要培养学生认真细心的学习习 惯，强化答题规范化教学，要求学生讲究正确 的答题格式，为学生做好示范，做好表率。
从学生答题情况看，部分学生的基础知识 掌握得不够牢固，对物理概念掌握似是而非， 不能灵活应用物理知识分析问题。在今后教学 中要强调重视基础知识、基本概念的教学，除 了让学生知道概念、规律外，还要让他们知道 概念的形成和规律的发现过程；对于重要的概 念和规律，要让学生从不同角度、不同层次去 理解和应用，以便提高学生的知识应用能力。