小学语文教学研究--简答之令狐文艳创作

小学语文教学研究一.简答题
令狐文艳1.在语文课程中,表达形式的学习是教学的着眼点和重要目的之一
2.语文教材有哪些主要功能
3.简答语言和言语的区别和联系
4.应该如何编制双向细目表
5.主要的写字教学策略包括哪些
6.为什么在中年级应主要采用观察作文的形式来发展儿童的语言功能
3.当前小学语文评价改革的重点是什么
7.关于事实的研究报告主要包括哪些类别
8.语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容
9.语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点10.阅读作文训练体系的主
要类型有哪
些
11.关于事实的
研究报告有
哪些主要特
点
11.怎样理解
“语文是最
重要的交际
工具”
12.在语文教学
中培养情感.
态度.价值观
应该注重哪
些主要方面?
13.综合性学
习评价重点
是什么?应从
哪几方面来
进行评价?
13-1语文课程
有哪些功能?
其基本功能
和主要任务
是什么?
14.应该重视写
字教学?
15.简述构建口
语交际教学
序列的依据.
16.语文教学研
究有哪些主
要内容?
17.语文教材如
何体现鲜明
的时代性?
18.关于事实的
语文研究报
告主要包括
哪些类别?
19.简述口语交
际教学序列
的主线和辅
线.
20.简述口语交
际能力的内
涵.
21.有效地开发
并利用好母
语学习的课
程资源?
22.小学生独立
识字能力大
致包括哪些
内容?
23.为什么语文
课程标准提
出综合性学
习?
24.语文教学过
程中的评价
具有哪作用?
25.简述我国传
统语文教育
留下了哪些
宝贵遗产.
26.在综合性学
习的教学中
实施兴趣性
教学策略最
重要的方法
是什么?为什
么?
27.低年级儿童
的思维有什
么主要特点?
28.双向细目表
的“双向”
指的是什么?
编制表主要
操作步骤?
29.语文课程具
有哪些功能?
30.简述语文课
程资源的内
涵.
31.简要谈谈你
对综合性学
习个性化策
略的理解.
32.中年级学生
应该采用什
么样的作文
形式来进行
思维能力训
练并发展语
言功能?为什
么?
33.如何理解语
文课程标准
和语文教学
大纲名称变
化的实质?
34.具体论述语
言能力和言
语交际能力
的内涵及相
互关系.
35.我国古代阅
读教学有哪
些经验值得
我们借鉴?为
什么?
36.阅读教学基
本型模式的
几个阶段及
基本任务.
37.对阅读教学
的重要教学
策略“加强
语言实践”
的认识.
38.如何理解语
文教学评价
的发展性功
能?
39.阅读教学中
运用“注重
人文熏陶”
的教学策略
怎样才能收
到实效?
40.具体论述语
文综合性学
习的主要任
务.
41.作文教学中
如何开发学
生的创造潜
能?
42.从思维能力
训练的角度,举例论述小学高年级学写各种实用作文的必要性.
43.论述口语交际教学的“动机激发”策略. 44.自身教学实际谈谈你对口语交际教学策略的理解.
45.多彩的夏天》各教学环节达到了什么教学目的
46.彩的夏天》教师的教学有什么突出特点.
47.借箭》各环节的设计意图是什么? 48.借箭》最大特色是什么?具体分析. 49.画展主要教学特色. 50.教学中是如何进行阅读教学评价的?
51.文教学案例的主要教学环节.
52. “抓住特征教学案例中,教师教学的重点?用什教学方法? 53.市场》体现了《语文课程标准》中关于习作教
学的什么精
神?
54. 农贸市
场》案例,教
学鲜明特色?
55.农贸市场》
对教材的处
理上,你能得
到什么启发
56.人物素描”
作文课在案
例中,该教师
对作文方法
的指导有什
么突出特点?
这种指导产
生了什么样
的效果
57. 人物素
描”作文课
插话具有何
种意义
58. 《鸟的天
堂》设计意
图.
59.从母语学习
和语文素养
的角度看,
鸟的天堂有
什么鲜明特
点
60.赵州桥》五
个教学步骤
的设计意图.
61. 赵州桥》
自主探究学
习,谈谈该案
例中教师的
教学有何主
要特色.
62.《咏柳>在
发掘和应用
语文课程资
源方面,该案
例具有么特
点
63. 《咏柳有
益的启示
64.《两个名
字》语文学
科个性,
65.《四季》体
现语文实践
训练为主的
教学原则的?
8.这份教学设
计中,教师运
用游戏
66.《识字四》
有这样四组
词:观察采集
昆虫用了什
么教学策略?
运用得是否
合理,为什么
67《识字四》
主要体现了
什么样的特
点?
68.《苦柚》体
现了新课程
什么样的思
想?问题2:教
师的教学行
为有哪些值
得赞赏和借
鉴的特色?
70.语文教材具
有哪些主要
功能?
71.我们应当如
何多渠道开
发和利用语
文课程资源?
72.汉语拼音教
学策略包括
哪些内容
73.你如何理解
语感的内涵
74.联系实践,
谈对“语文
课程应致力
于学生语文
素养的形成
与发展”理
解
75.联系实践:
如何培养学
生的语文素
养
76.语文课程标
准提出了哪
些新理念?你
如何理解这
些理念的内
涵?.
77.论述识字教
学的策略.
78.举例论述在
阅读过程中
如何发挥学
生的主体作
用.
79.该阅读课教
学设计体现
的是探究性
学习理念.
80.简述在小学
阶段学生语
言交际功能
及思维活动
的发展各呈
现出什么年
龄特征.
81.如何理解口
语交际的含
义
82.怎样才能成
功激发学生
口语交际的
动机
83.语文课程评
价具有哪些
功能
84.谈对“充分
激发学生的
作文动机”
的理解和应
用.
85.举例论证口
语交际教学
与听说教学的区别. 86.你如何认识综合性学习的意义?结合实际.
87.实践,理解语文课程评价策略
88.回答综合性学习任务的要点,
89.所谓“主题性”的综合性学习, 90.简述如何创设自主阅读的过程? 91.简述写作教学中如何强调“真情实感”
92.简述在口语交际中拓展交流渠道的措施
93.简述信息技术与语文课程相结合的意义
94.简述在写字教学中如何实现美育95.简述写字教学的策略优化
96.简述新课程的基本理念97.简述新课程标准的设计思路
98.实施建议中的教学建议99.试论述小学汉语拼音教学的策略100.论述口语
交际的策略
优化?
101.论述习作
教学的策略
优化
102.论述阅读
教学的策略
优化
103.新世纪的
到来给现代
语文教育带
来哪些新启
示
104.为什么说
课程功能的
转变是课程
改革的关键?
105.语文课程
对学生发展
的积极影响
包括哪几个
方面?
106.如何理解
语文课程的
工具性与人
文性的统一?
107.如何正确
把握新课标
中语文课程
的新特点?
108.积极倡导
自主.合作.
探究的学习
方式
109.新课程目
标体系
110.简述课程
标准中三个
维度的有机
融合
111.汉语拼音
教学目标有
哪些调整
112.从教学策
略方面看,标
准与大纲相
比,有哪些新
思考)
113.在课改中
优秀的教学
方法:
114.识字.写字
教学的地位
是什么
115.新课标识
字写字教学
目标有哪些
变化
116.小学识字
教学策略有
哪些优化方
法
117.二年级语
文教学试举
出识字学词
学句的案例
118.写字教学
要求
119.谈谈语文
课程标准关
于阅读教学
的新理念?
120.语文课程
标准与教学
大纲相比,教
学目标有哪
些新的发展
121.小学语文
阅读教学的
策略是什么
122.小学语文
写作教学性
质与地位是
什么
123.小学语文
写作教学的
目标是什么
124. 写作教学
策略的优化
有哪些
125.《标准》
口语交际的
目标与内容
比《大纲》
在哪更突出?
126.口语交际
的教学有哪
些优化策略
127.口语交际
情境创设有
哪些方法
128.语文综合
性学习有什
么意义
129.语文综合
性学习有哪
几种方式
130.怎样进行
综合性学习
的指导
131.《标准》
关于信息技
术与语文课
程整合要求
132.语文课程
评价的目的
是什么
133.标准》全
新的评价理
念决定了哪
些新的评价
策略
134.课程标准
与历年的语
文教学大纲
的重要区别
135.谈谈你对
多渠道开发
并利用母语
学习课程资
源的认识
136.应该如何
制定语文综
合性学习的
教学计划
137.英.法.美.
新.日等国开
设的综合性
课程有哪些
10.哪些问题是
语文教学研
究的主要内容
1.在语文课程中,表达形式的学习是教学的着眼点和重要目的之一?答:语文课程形式和内容的统一,是语文课程基本特点的重要内涵.语文包涵两个方面:语言文字的形式方面和它所负载的文化.文学.思想.情感等内容方面.学习语文课程不仅要理解课文的内容,而且要学习课文的表达形式.语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一,这是它与其它课程在性质上的区别.语文课程的教学,应该将形式和内容,工具性和人文性融合在一起,不能偏重某一方面.
2.语文教材有哪些主要功能?答:语文教材是课程目标的载体;语文教材是教师指导学生学习语文的载体;语文教材是学生学习语文的凭借.
3.简答语言和
言语的区别
和联系.答:
语言是人类
最重要的交
际工具,是音
义结合的词
汇和语法的
体系,而言语
是在特定的
言语环境中
为完成特定
的交际任务
对语言的使
用,语言存在
于言语之中.
4.应该如何编
制双向细目
表?答:首先,
按知识要点
进行纵向设
计;其次,按
能力水平进
行横向设计;
再次,将双向
设计合计总
分,根据各知
识点的内容
进行再分配.
5.主要的写字
教学策略包
括哪些?答:
重视培养习
惯;遵循儿童
心理发展规
律;重视写字
基本功的训
练;重视示范
和指导;坚持
持之以恒的
训练.
6.为什么在中
年级应主要
采用观察作
文的形式来
发展儿童的
语言功能?答:
这既是顺应
儿童心理发
展的一般规
律,也是小学
作文教学的
客观需要.首
先,小学作文
教学不仅要
教会儿童
“虚构”,而
且要教会他
们表达真人
真事和真情
实感.当儿童
已经初步具
备在头脑中
产生表象和
安排表象结
构的心理机
制,其观察能
力已经发展
到一定水平
时,就必须根
据作文教学
的性质.任务,
教会他们通
过观察去准
确地摄取周
围世界各种
真实的形象,
并用文字把
由这些形象
产生的表象
和真实感情
准确地表达
出来.其次,
中年级的作
文教学要求
学生用文字
概括和交流
周围世界比
较复杂的信
息,即掌握
“构段”的
基本思路.学
生通过写观
察作文能比
较顺利地掌
握“构段”
的基本功.
3.当前小学语
文评价改革
的重点是什
么?答:应最
大限度避免
将分数功能
的绝对化,淡
化评价的选
拔功能,强化
评价的诊断
功能,充分利
用语文评价
的反馈信息,
调节语文教
学行为,促进
学生全面发
展.
7.关于事实的
研究报告主
要包括哪些
类别?’答:
主要包括语
文教学观察
报告.语文教
学调查报告.
语文教学测
量报告.语文
教学实验报
告.语文教学
经验总结报
告.个案研究
报告等.
8.语文课程的
发展功能涵
盖哪些主要
内容?答:培
养以思维为
核心的包括
注意.观察.
想象.记忆在
内的一般认
识能力;培养
以理解语文
学习过程为
基础的语文
自学能力;培
养互助合作
学好语文的
能力;培养在
实践活动中
综合运用语
文知识的能
力;培养发现
问题和研究
问题的能力;
培养初步的
搜集和处理
信息的能力.
9.语文教学过
程如何体现
语文课程的
实践性特点?
答:语文教学
的过程,应该
是学生的语
文实践过程.
语文教师要
努力改进课
堂教学,沟通课堂和学生
生活的联系,让学生不仅
从书本中学
语文,还要在生活中学语文,努力体现出语文的实
践性特点.首先,要关注学生的语文学
习过程.关注学生对学习
活动的参与
程度.其次,
要重视学习
方法的掌握.语文课程实
施的各个环
节都要重视“方法”的
教育,学生掌握这些方法
的途径主要
是通过点拨.示范和在实
践中体验,不需要讲授一
套又一套有
关方法的知识.第三,要
关注学生的
个性差异.教师要重视个
性差异,善于引导,因材施教,使全体学生都得到发展.
10.阅读作文训练体系的主
要类型有哪
些答:包
括:(1)摘录
精彩的句段.这类训练主
要是为丰富
语言.增长知识.启迪思维.它是必备的
作文的前
奏.(2)根据
原文编写故事.这类训练通过让学生
联想,发展他们的形象思
维能力.(3)
写出文章提要.让学生掌握作者写作
思路,从中学习表达方法,并发展抽象
思维能力.(4)写心得体会.即把阅读后
的收获感想
写下来,这是阅读作文的
重要训练形式.
11.关于事实的研究报告有哪些主要特点?答:关于事实的研究报告主要特点是:第一,观察.测量.调查.以及实验中获得的第一手材料是报告的基础和主要内容;第二,报告须详细说明研究过程与方法,包括研究设计的思路,研究对象的确定,研究工具的选择,研究方法的使用,研究程序的展开等等.这类报告既要求事实材料具体.又要求客观地呈现研究过程和方法.
11.怎样理解“语文是最重要的交际工具”?答:交际是人类特有的解决社会联系任
务的活动,实
现交际的工
具有多种,但
最重要.最有
效.使用最广
泛最方便的
工具是语文.
这种重要的
工具性质表
现在外延上,
指语文贯穿
在人类的一
切交际活动
中;从内涵看,
则指语文实
现着人类交
际的各种重
要的功能,主
要包括:概括
和传递信息
的功能;自我
表现的功能;
根据不同的
对象施加影
响的功能;自
我教育的功
能;创新功能.
12.在语文教学
中培养情感.
态度.价值观
应该注重哪
些主要方面?
答:首先要注
重熏陶感染.
潜移默化.这
是语文课程
最基本的教
育方式.语文
课程蕴涵丰
富的人文精
神和情感因
素,教师要切
实把握教材
等教学资源
中的情感因
素,并且在潜
移默化中让
学生受到熏
陶感染,培养
学生的审美
情感.同时要
注重在日常
的教学过程
中始终贯穿
这种培养.一
方面要看到,
培养学生的
情感.态度.
价值观决不
是外在的.附
加的任务,而
是教学活动
的重要内容.
另一方面也
不能忽视,语
文课程中的
教育要因势
利导,要结合
在语文教学
过程中进行,
贯穿在学生
学习语言的
实践活动中.
13.综合性学习
评价重点是
什么?应从哪
几方面来进
行评价?答:
综合性学习
的评价重点
是学生在学
习过程中的
主动参与程
度.它主要表
现在以下几
个方面:学生
参与提出目
标;学生自己
制定各种思
考策略和学
习策略;学生
积极参与与
他人的合作;
学生在学习
过程中有情
感的投入;在
学习过程中
进行自我监
控,并参与教
学评价过程.
13-1语文课程
有哪些功能?
其基本功能
和主要任务
是什么?答:
语文课程具
有多重功能,
包括工具功
能.教育功能
和发展功能.
语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展. 14.应该重视写字教学?(1)写字教学有利于传承中华民族传统文化.(2)写字对学生的身心发展有积极影响.(3)写字有利于养成学生良好的学习习惯.(4)写字活动是一种审美活动.(5)写字是巩固识字的有效手段. 15.简述构建口语交际教学序列的依据.答:口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律,这是构建口语交际教学序列的根本依据.口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学,这是构建口语交际教学序列的重要依据. 16.语文教学研究有哪些主要内容?答:进行语文教学研究,主要涉及以下方面内容:教学理念问题;课程问题;教学组织形式问题;教学方法问题;教学评价问题;师生的发展问题. 17.语文教材如何体现鲜明的时代性?答:一是要具有现代意识,反映时代的进步和时代的精神;关注当代文化生活,反映先进文化:反映具有时代特点的新观念,让学生接受新思想,形成符合时代精神的价值观念.二是应及时反映语言文学和语文教育的新成果.新思维,运用和传递语文学习的新知识.新方法.三是要运用鲜活的时代语言,即最新鲜的.活在人们口头上的语言.这些语言可以使学生受到生动活泼的.切实有用的语言教育.四是应充分注意信息技术背景下的学习方式,为网上学习提供机会与可能,注意培养学生多方面获取信息.自主处理信息的能力.此外教材编排.装帧应具有现代感和时代特征,要有面向世界的追求. 18.关于事实的语文研究报告主要包括哪些类别?答:主要包括语文教学观察报告.语文教学测量报告.语文教学调查报告.语文教学实验报告.语文教学经验总结报告.个案研究报告等. 19.简述口语交际教学序列的主线和辅线.答:口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律,这是构建口语交际教学序列的根本依据.口语交际教学的实践表明,口语交际能力的发展,主要表现为如何运用口头语言准确.恰当.得体地完成各类言语功能,而完成各类言语功能与学生心理发展规律是密切不可分的.口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学,这是构建口语交际教学序列的重要依据.因为如何将教学内容系统地.有层次地.有步骤地展现出来,是口语交际教学应当考虑的核心问题.
20.简述口语交际能力的内涵.口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言手段来达到某种交际目的的能力,它体现了语言知识.文化知识.语用知识.认知能力及情感态度的融合. 21.有效地开发并利用好母语学习的课程资源?答:(1)开发并利用好语文教材,发挥教材的多种功能.(2)改变单一的以课本讲授为主的教学方式.采取多种多样的能充分体现学生自主学习.自主实践的教学形式,让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文,形成并发展语文能力,体验语文学习的乐趣.(3)开展丰富的语文实践活动,拓展语文学习的空间.(4)创设多彩的校园环境.(5)开发并形成各具特色的校本课程. 22.小学生独立
识字能力大致包括哪些内容?答:掌握识字的三套工具;能运用识字工具独立识字;有自主识字的积极性和良好的独立识字的习惯. 23.为什么语文课程标准提出综合性学习?打破传统的封闭型的语文教学模式,沟通课内外联系,实现语文课堂教学和课外活动整体优化;活动涉及范围广泛,形式多样,特别提倡学生自由选择活动内容,自主设计活动程序,倡导学生个性凸显和创造性的发挥,有利于学生个性的生成和发展;综合性学习涉及面广,吸纳的信息量大,对指导教师的要求高,有利于教师综合素养的提高. 24.语文教学过程中的评价具有哪作用?答:语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价,其主要作用是了解学生的学习是否有进步.有无学习的困难.诊
断性评价是
针对学生在
某一方面的
学习内容或
知能上的障
碍作进一步
诊断,作为采
取补救措施
的依据.形成
性评价则侧
重所教过的
内容,随时了
解学生知识
掌握的程度
和发现学生
的潜质.所获
信息有利于
学生和教师
根据需要采
取恰当的调
适措施.形成
性评价可以
迅速找出简
单的困难问
题并加以解
决,对严重的
困难则留待
诊断性评价
的分析与处
理.
25.简述我国传
统语文教育
留下了哪些
宝贵遗产.答:
孔子提倡启
发诱导,因材
施教;孟子主
张专心有恒,
由博而约;韩
愈强调学必
有师,文以载
道;朱熹赞成
熟读精思,虚
心涵泳;王夫
之提出学思
并重,知行结
合等.
26.在综合性学
习的教学中
实施兴趣性
教学策略最
重要的方法
是什么?为什
么?答:兴趣
是推动学生
求知的一种
力量,也是个
性形成的引
发点,在教学
中具有重要
位置和特别
的力量.兴趣
性教学策略,
是指教学方
法要能充分
激发学生的
认识兴趣,从
而促使学生
积极参与活
动,并运用自
己的智力强
项来完成综
合性学习任
务.实施兴趣
性教学策略
的一个重要
方法是游戏
式学习,游戏
为学生创设
了丰富而有
趣的学习情
境,激发学生
的兴趣,给学
生以充分展
现自我的机
会.在游戏中,
学生可以调
动各种感官
全身心地感
受世界,从而
使自己的音
乐智能.运动
智能.语言智
能和想象能
力.思维能力.
创造能力.应
变能力得到
充分发展,并
有利于发展
自我内省智
能,人际交往
智能,培养团
结合作精神.
27.低年级儿童
的思维有什
么主要特点?
答:低年级儿
童的思维主
要特点在于
具有具体形
象性,以及进
行初步抽象
概括的可能
性.其思维活
动主要是依
赖事物的具
体形象或表
象以及它们
的彼此关系
来进行,而并
不主要依靠
对事物的内
化本质或关
系的理解,凭
借概念.判断
和推理来进
行.
28.双向细目表
的“双向”
指的是什么?
编制表主要
操作步骤?答:
双向细目表
的“双向”
指测验的具
体知识和能
力.操作步骤:
首先,按知识
要点进行纵
向设计;其次,
按能力水平
进行横向设
计;再次,将
双向设计合
计总分,根据
各知识点的
内,容进行再
分配.
29.语文课程具
有哪些功能?
答:语文课程
具有工具功
能.语文是学
好各门知识.
从事各项工
作的基本工
具.
语文课程具有
教育功能.凭
借语文教材
丰富的文化
内涵可以培
养学生的政
治理想.道德
情操和审美
情感,培养学生对祖国语言文字.民族文化和人类优秀文化的热爱,培养正确价值观.语文课程具有发展功能.在语文课程实现其交际工具功能的同时,也实现其以发展思维为核心的发展功能:包括一般认识能力.语文自学能力.合作学习能力.在实践中综合运用语文知识的能力.发现问题和解决问题的能力以及初步的搜集和处理信息的能力.
30.简述语文课程资源的内涵.答:课程资源的内涵极其丰富,它是指课程设计.编制.实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力.物力以及自然资源的总和,而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源.具体来说,课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类.前者包括知识.技能.经验.活动方式
与方法.情感
态度和价值
观以及培养
目标等方面
的因素,后者
包括直接决
定课程实施
范围和水平
的人力.物力
和财力,时间.
场地.媒介.
设备.设施和
环境,以及对
于课程的认
识状况等因
素.
31.简要谈谈你
对综合性学
习个性化策
略的理解.答:
个性化教学
策略,主要是
指教师在综
合性学习的
教学中,应特
别注意学生
的智力.心理
结构特征及
个人的兴趣.
动机和要求
上的差异,进
行因材施教,
加强学生的
自主学习,培
养学生的个
性特征和创
新精神.在采
用个性化教
学策略中,应
该特别注意
采用专题作
业的方法,即
教师可以根
据语文课中
学生感兴趣
的内容,向学
生布置一些
专题作业,让
学生在完成
作业时充分
地表现自己
的智力类型
和特征.并通
过展示.交流,
使学生逐渐
获得进行专
题作业所需
要的知识与
技能以及相
关的能力等.
由于专题活
动常常是跨
学科性的,在
它的实施过
程中能涉及
较多的智力
活动类型,学
生在真实情
境中所学会
的知识与技
能,使他们将
来能够适应
真实的社会
生活.
32.中年级学生
应该采用什
么样的作文
形式来进行
思维能力训
练并发展语
言功能?为什
么?答:在中
年级应主要
采用观察作
文的形式来
进行思维能
力训练,发展
儿童概括信
息.交流信息
和自我表现
的语言功
能.(1)小学
中年级学生
思维特点是:
具体形象思
维和抽象概
念思维趋向
平衡.学生观
察能力的发
展是他们具
体形象思维
和抽象概念
思维均衡发
展的重要标
志.在中年级,
学生观察的
目的性.持续
性.细致性和
概括性都有
较大的增长.
主要采用观
察作文的形
式来发展儿
童思维符合
此期儿童的
心理发展规
律.(2)对中
年级学生进
行观察作文
训练也是小
学作文教学
的客观需要.
首先,小学作
文教学不仅
要教会儿童
“虚构”,而
且要教会他
们表达真人
真事和真情
实感.当儿童
已经初步具
备在头脑中
产生表象和
安排表象结
构的心理机
制,其观察能
力已经发展
到一定水平
时,就必须根
据作文教学
的性质.任务,
教会他们通
过观察去准
确地摄取周
围世界各种
真实的形象,
并用文字把
由这些形象
产生的表象
和真实感情
准确地表达
出来.其次,
中年级的作
文教学要求
学生用文字
概括和交流
周围世界比
较复杂的信
息,即掌握
“构段”的
基本思路.学
生通过写观
察作文能比
较顺利地掌
握“构段”。