巧用活动单导学 创建化学高效课堂
实施课堂导学案,构建高效化学堂课
实施课堂导学案，构建高效化学堂课导学案是一种教学工具，可以帮助教师在课堂中引导学生积极参与学习，构建高效的学习氛围，提高课堂教学效果。
在化学课堂中，实施课堂导学案可以帮助学生主动思考和探索问题，培养他们的学习兴趣和创造力。
本文将介绍如何实施课堂导学案，构建高效的化学课堂。
一、确定学习目标在实施课堂导学案前，教师首先要确定本节课的学习目标。
学习目标应该明确、具体、可衡量，以便学生知道自己需要在本节课中学到什么知识和技能。
本节课的学习目标可以是学习化学反应速率的概念和计算方法。
二、编写导学案导学案应该符合学习目标，并设计一系列问题和活动，引导学生主动思考和探索。
1.引入问题：教师可以通过提问的方式引入本节课的主要内容。
“你知道什么是化学反应速率吗？它为什么重要？你有过什么化学反应速率的经验吗？”2.知识探索：教师可以设计一些实验或观察活动，帮助学生发现化学反应速率的规律和影响因素。
教师可以组织学生观察酶催化反应的速率变化，分析温度、浓度和催化剂对反应速率的影响。
3.问题解答：在学生完成知识探索后，教师可以设计一系列问题，帮助学生对所学知识进行总结和梳理。
“为什么温度升高会加快化学反应速率？如何计算化学反应速率？”4.拓展思考：教师可以提出一些拓展性问题，让学生应用所学知识解决问题。
“如果你是一名化学工程师，如何设计一个高效的化学反应装置？”三、引导学生学习在课堂上，教师应该根据导学案的设计，引导学生积极参与学习。
可以采用小组合作学习或讨论的方式，让学生互相交流和分享。
教师应该及时给予学生正确的指导和反馈，帮助他们理解和掌握知识。
四、巩固和评价在课堂结束前，教师可以布置一些巩固练习或作业，让学生巩固所学内容。
教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩来评价学生的学习效果。
通过实施课堂导学案，化学课堂可以变得更加高效和有趣。
学生可以通过自主探索和思考，提高自己的学习能力和学习兴趣。
教师也可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
实施课堂导学案,构建高效化学堂课
实施课堂导学案，构建高效化学堂课导学案是一种教学辅助工具，旨在帮助教师有目的地组织学生的学习，提高学习效果。
在高效化学堂课的教学中，实施课堂导学案是非常重要的一环。
接下来，我将介绍如何构建高效化学堂课的导学案。
第一步：明确教学目标在设计导学案时，首先要明确教学目标。
教学目标应具体、明确，与教材内容相结合。
在进行化学实验时，目标可以是学生能够正确操作实验仪器、观察实验现象，并能够分析实验结果，从而提高学生的实验技能和科学思维能力。
第二步：编写学习导引学习导引是导学案的核心部分，它包括学习内容、学习方法、学习任务等。
在编写学习导引时，要注意以下几点：1. 学习内容：将教材中的内容分解为小的学习单元，以便学生逐步掌握。
在化学课堂中，可以按照知识点、实验操作步骤等进行划分。
2. 学习方法：引导学生采用有效的学习方法，如归纳总结、思维导图、实践操作等。
不同的学习方法适用于不同的学习内容，教师应根据具体情况进行选择。
3. 学习任务：明确学习任务，要求学生在学习过程中完成相应的任务，如解答问题、完成实验报告、设计实验方案等。
学习任务可以帮助学生巩固学习内容，提高学习效果。
第三步：设置导学问题导学问题是为了激发学生的思考和参与，帮助学生理解和掌握知识。
导学问题可以设置在学习导引之前，在学习导引的各个部分中，以及学习导引之后。
通过设置导学问题，可以引导学生思考和探索，培养他们的思维能力和创新意识。
第四步：设计评价方式评价是教学过程的重要环节，通过评价可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
在设计评价方式时，可以采用各种形式的评价方式，如问答、小组讨论、实验报告等。
评价方式应与教学目标和学习内容相适应，既能够检查学生的学习情况，又能够激发学生的学习兴趣。
第五步：反思和调整在实施导学案后，教师应对教学过程进行反思，并及时调整教学策略。
通过反思和调整，可以进一步提高教学效果，使学生能够更好地理解和掌握化学知识。
实施课堂导学案是构建高效化学堂课的重要途径。
实施课堂导学案,构建高效化学堂课
实施课堂导学案，构建高效化学堂课高效化学堂课是指运用有效的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和能力。
为了构建高效化学堂课，可以采用课堂导学案的形式进行实施。
一、导入环节1. 通过展示相关实验视频、图片等方式引起学生的兴趣，唤起学生对学科内容的好奇心。
2. 利用学生已有的知识或经验，引导学生进入本节课的学习主题，激发学生思考的兴趣，同时为后续知识的学习打下基础。
二、知识讲解和示范1. 以教师讲解、演示或展示实验为主，结合多媒体辅助，对本节课的重点难点进行讲解，使学生对知识内容有一个初步的了解。
2. 在讲解过程中，引导学生运用已有的知识对新知识进行理解和运用，促使学生对知识的深入思考和探索。
三、课堂练习和巩固1. 设计一定数量的课堂练习题，每个练习题都要求学生通过自主探索和思考来解决，培养学生的分析和解决问题的能力。
2. 在课堂练习过程中，鼓励学生互相合作，通过小组讨论、师生互动等方式促进学生的交流和思维碰撞，提高学生的学习效果。
四、实践操作和探究1. 分组进行实验操作，引导学生通过观察、实验、记录等方式深入探究化学现象和规律。
2. 在实践操作和探究过程中，教师要尽可能地给予学生适当的自主权，鼓励学生发现和解决问题，增强学生的实践能力和创新思维。
五、讨论与总结1. 通过小组讨论、班级讨论等形式，让学生展示和分享自己的实践经验和成果，促进学生之间的相互学习和协作。
2. 结合课堂讨论的结果，引导学生对本节课的主要内容进行总结和归纳，巩固学生对知识的理解和掌握。
六、作业布置和反馈1. 针对本节课的内容，布置相应的作业，要求学生在家里进一步巩固和加深对知识的理解和掌握。
2. 在下节课中，对学生的作业进行批改和点评，指出学生的优点和不足，鼓励学生保持积极的学习态度和努力进取的精神。
活动单导学在化学课堂教学中的应用
活动单导学在化学课堂教学中的应用摘要：活动单导学是江苏省如皋市围绕高效课堂推出的一种课堂教学模式，让学生以“活动单”为媒介，在“活动”中自主学习，合作学习。
本文对活动单的组成，设计原则，以及教师和学生在活动单执行过程中各环节所要注意的事项进行了分析。
关键词：化学教学活动单应用活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，实现教学目标的过程。
作为活动的媒介，活动单制作的好坏直接关系到学生的活动能否顺利进行，关系到课堂效率能否提高。
因此制作一份优秀的活动单是提高课堂教学效率的基础。
一、活动单的组成（以金属及其化合物（人教版）第一课时为例）（一）活动单的名称第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质（第一课时）（二）三维目标知识与技能：掌握钠、铝、铁的重要性质。
过程与方法：通过实验探究，采用启发式教学，发挥学生的主体作用。
情感态度与价值观：通过有关实验及科学探究活动，提高学生独立思考、分析问题的能力和总结表达能力。
（三）教学重点钠的氧化。
（四）教学难点培养学生观察实验的能力。
（五）活动方案活动一：×××（名称）（名称可以是教学内容，也可以是活动所要达到的目标）活动二：×××（名称）活动三：×××（名称）活动四：×××（名称）……检测反馈（对学习结果的检测与评估）二、活动单所要遵循的原则（一）活动单的可操作性要很强活动单是学生课堂活动的依据，因此活动单的设计必须做到：第一，要紧扣新课标，围绕三维目标编排内容，设计活动。
第二，班级授课制面临的最大挑战是如何实施因材施教，考虑到不同层次的学生，问题的设计应难易适度，让所有学生都能掌握基础知识和基本技能，让有兴趣、有潜力的学生能够学得更多（例如可以增加一些选做的活动、难度稍大的习题或者介绍一些与本节课有关的先进的研究成果，调动学生的积极性，激发学生的求知欲）。
使用导学案,构建化学高效课堂
使用导学案，构建化学高效课堂发表时间：2018-08-13T15:44:00.200Z 来源：《教育学文摘》2018年8月总第274期作者：孙海燕[导读] 我校本学期全面推行“学案导学、自主探究”的教学模式，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率。
山东省青岛市平度市实验中学266700 布鲁纳认为真正的学习应当是内在的，要把学生的学习兴趣吸引到学习本身上来，使学生更多地参与教学过程，要努力把想要传授给学生的东西变成学生自己思维的对象。
基于这些理念我校本学期全面推行“学案导学、自主探究”的教学模式，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率。
更主要的是它顺应了课程标准的基本理念之一“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，有利于学生学习方式的转变。
一、“导学案”的主要环节1.学习目标。
目标的制定要明确，切实可行，不能泛泛而言，例如通过实例了解搜集化学信息，思考化学问题的重要性。
这样的目标放在哪一节课其实都可以，既然是套话，往往学生就不喜欢，看了也没有印象不会执行。
而有了导学案，在目标制定这方面我就进行了彻底改革，例如“氧气”这一节，学习目标是这样设计的，目标：在实验室动手实验制得一瓶氧气，体会并试着总结实验室制取气体的一般思路。
语言简单明了，学生要干什么，需要体会掌握哪些内容一清二楚，这样才能体现目标的导学性。
2.新课学习。
一般包括知识回顾、新知探究、课堂小结三部分。
知识回顾这一环节看具体情况而定，如果这一节与上一节没有必然联系，可以简单处理；如果这一节和前面内容有比较密切的联系，需要温故知新，我会在这一板块会提炼一些有价值的习题、材料等内容，以便顺利地过渡到本节的学习，例如：大自然中的二氧化碳这一节，在知识回顾中就设计了这样一些知识：实验室制取氧气的一般思路：药品？原理？发生装置以及选择依据？收集装置以及选择依据？检验和验满方法？操作步骤？注意事项等等，这些内容都是前面已经学习过的，尽管内容多，但都是为学习二氧化碳做铺垫的，可以说把这些知识回顾扎实了，更有利于新课的学习。
实施课堂导学案,构建高效化学堂课
实施课堂导学案，构建高效化学堂课高效的化学堂课的构建需要采用科学的方法和策略，其中一种常用的方法就是课堂导学案。
课堂导学案是指一份有组织的、详细的、具体的教学计划，可以帮助老师在课堂上更好地实现学生的学习目标，增强教学效果。
下面将介绍如何实施课堂导学案，构建高效的化学堂课。
一、课前准备1.确定课堂目标：在备课之前，老师需要先明确课堂的目标和重点，将其转化为学生可以理解的学习目标。
2.查阅文献和教材：老师需要对教材内容和相关文献进行充分的准备和研究，并将重点和难点在导学案中进行明确。
3.设置教学过程：基于学生的学习状况和课程目标，老师需要设计出适合的方法、策略和教学过程，以最大程度地调动学生的积极性和主动性。
二、编写导学案1.导学案的基本要素：导学案应该包括课程名称、教学目标、预习任务、教学内容、教学过程、教学评价等基本要素。
2.设置导学案布局：老师可以根据内容和要求设置合适的布局，包括标题、教学目标、预习任务、教学内容、教学过程、课后作业等板块。
3.编写教学内容：老师应该将教学内容按照难易程度分别列出，便于学生自主选择学习难度和适应性。
4.设置预习任务：老师可以针对课程内容设置适当的预习任务，包括对课文预习、文献阅读、思考问题和调查实验等。
三、实施导学案1.布置预习任务：老师可以在课前布置预习任务，并配合导学案和导读材料，让学生先行了解课程内容和难点。
2.开展教学过程：老师可以按照导学案中设计的教学过程和策略，引导学生自主探究和学习，达到高效的教学效果。
3.评估教学效果：老师需要对学生的学习情况进行评估和改进，包括对学生的思路、理解和能力进行检测和提高。
四、构建高效的化学堂课1.注重互动和积极性：开展高效的化学堂课需要注重学生的互动和积极性，让学生参与到课堂中来，增强课堂互动性和积极性。
2.增强完整性和连贯性：化学堂课需要具有完整性和连贯性，要考虑前后衔接和课程结构，让学生能够理解化学知识的整体性和系统性。
实施课堂导学案,构建高效化学堂课
实施课堂导学案，构建高效化学堂课随着教育的不断发展，传统的课堂教学形式已经难以满足学生的需求。
为了提高课堂效率和学生学习成效，很多学校开始尝试实施课堂导学案，构建高效化学堂课。
一、课堂导学案的概念课堂导学案是指教师根据教学大纲和学生的学习特点，预先准备好的一份教学计划。
它将课程内容和学习目标进行有机结合，为学生提供明确的学习任务和指导。
导学案通过提前规划教学内容和方式，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
二、构建高效化学堂课的方法1. 设立学习目标教师应该在每堂课开始前设立明确的学习目标，让学生知道本节课要学习什么，达到什么样的水平。
学习目标应当具体明确，能够让学生通过课堂学习达到预期效果。
2. 制定导学案3. 分组合作学习在课堂上，教师可以采用小组合作学习的形式，让学生之间互相交流和讨论。
学生在小组中可以互相帮助，共同解决问题，提高学习效果。
小组合作学习还可以培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
4. 运用多媒体手段教师可以运用多媒体手段，如投影仪、电脑等，在课堂上展示图片、视频等教学资源。
通过多媒体的使用，能够更直观地呈现课程内容，激发学生学习的兴趣和积极性。
5. 知识拓展和巩固教师可以在课堂结束之后，布置一些与本节课相关的练习和作业，让学生在课外进行知识的拓展和巩固。
这样可以帮助学生更深入地理解和掌握知识，提高学习效果。
1. 提高学生参与度通过实施课堂导学案，学生能够更积极主动地参与课堂学习。
导学案提供了明确的学习目标和任务，让学生更清楚学习的目的和方式。
课堂上采用小组合作学习的形式，可以激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。
2. 提高学习效果3. 培养学生自主学习能力课堂导学案要求学生在课前阅读相关材料和预习，培养了学生的自主学习能力。
学生在课前通过预习，能够有一个初步了解和了解课程内容，提前掌握一些基础知识。
这样，在课堂上学生更容易跟上教学进度，提高学习效果。
四、总结。
实施课堂导学案,构建高效化学堂课
实施课堂导学案，构建高效化学堂课【摘要】本文主要讨论了如何通过实施课堂导学案来构建高效化学堂课。
首先介绍了导学案的概念，然后阐述了构建高效化学堂课的重要性。
接着详细说明了设计导学案的要点和实施导学案的步骤，包括分析学情、设定学习目标、选择适当教学策略等。
最后讨论了评价导学案的效果，强调了及时反馈和持续改进的重要性。
通过本文的学习，读者可以获得关于如何利用导学案提高课堂效率的实用建议，为教学实践提供有益的启示。
【关键词】化学堂课，导学案，高效，课堂教学，概念，重要性，设计要点，实施步骤，评价效果，教育教学。
1. 引言1.1 引言导学案是指教师在课前精心设计的一份教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等，旨在帮助学生在课堂上更有效地学习。
随着教育教学理念的不断更新和改进，实施课堂导学案已成为当前教学改革的重要举措之一。
构建高效化学堂课的重要性不言而喻。
传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与感。
而通过设计和实施导学案，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学的效率和互动性，从而达到更好的教学效果。
设计导学案的要点包括：明确教学目标、合理安排教学内容、灵活运用教学方法、充分考虑学生特点和兴趣等。
实施导学案的步骤则包括：引导学生预习、讲解课堂重点、开展讨论和实践活动、及时总结归纳等。
评价导学案的效果是课堂导学案实施的重要环节，教师可以通过课堂表现、学生学习情况、课后作业等多种途径对导学案的效果进行评价和反馈，以便不断改进和提升教学质量。
通过实施课堂导学案，构建高效化学堂课已成为当前教学改革的重要举措，希望本文的介绍能够帮助更多教师更好地运用导学案，提升课堂教学效果，为学生提供更优质的教育资源。
2. 正文2.1 导学案的概念导学案是一种教学辅助工具，是指教师为学生学习某一知识点或技能制定的学习指南。
通过导学案，教师可以有效地引导学生自主学习，提高学生学习的积极性和主动性。
实施课堂导学案,构建高效化学堂课
实施课堂导学案，构建高效化学堂课在当今信息化的教学环境中，如何能够构建一个高效的化学课堂教学环境，是每一位教师都需要思考和解决的问题。
而实施课堂导学案正是一种有效的教学手段，通过引导学生进行自主学习，提高他们的学习主动性和参与度，从而构建一个高效的化学课堂。
本文将从实施课堂导学案的原理、方法和实施效果等方面进行探讨，希望能够对化学教学工作者有所启发和帮助。
一、课堂导学案的原理课堂导学案是一种以学生为主体，教师为指导者，以问题为导向的教学形式。
其原理主要是通过设计合理的问题情境，引导学生主动参与学习，激发其学习兴趣和动力，促进其知识和能力的全面发展。
导学案的制作涉及到知识点的提炼、问题设计、案例分析等多个方面，其核心是引导学生进行自主学习和探究，提高他们的学习深度和广度。
二、课堂导学案的方法1. 知识点提炼在制作导学案的过程中，首先需要对所要学习的知识点进行提炼和归纳。
化学是一门理论性很强的学科，知识点繁多且内容复杂，因此在制作导学案时需要将知识点进行分类和整理，确定其重点和难点，从而为学生的学习提供清晰的知识结构。
2. 问题设计问题是导学案的核心内容，设计好的问题情境能够激发学生的思维并引导他们进行问题解决。
在设计问题时需要注意问题的多样性和全面性，既要考虑到基础知识的渗透，又要考虑到知识点之间的联系，让学生在解决问题的过程中能够全面、系统地掌握所学知识。
3. 案例分析除了基础的知识点学习和问题解答，导学案还可以通过案例分析的形式，引导学生深入探讨知识点在实际生活中的应用和意义。
化学是一门应用性很强的学科，案例分析能够增强学生的学习兴趣和实践能力，从而更好地加深对知识点的理解和运用。
三、课堂导学案的实施效果实施课堂导学案可以在很大程度上提高化学课堂的教学效果。
导学案可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们学习化学的积极性和主动性。
导学案能够促进教学内容与学生的实际生活相结合，使学习过程更加贴近实际，增加学生的学习体验和记忆深度。
巧用活动单导学 创建化学高效课堂
②二氧化碳＋ 水衙
合作用 ）
葡萄糖＋ 绿色植物的光 氧气（
③高锰酸钾＿ 锰酸钾＋ ＿ ！ 二氧化锰＋ 氧气 （ 高锰酸
钾粉末受热较易分解放 出氧气 ）
平， 在每 一 个教 学 流程 的每 一个环 节设 计 中 ， 要把 这 都 个理念渗 透进去 。 例 如 ， 设计 《 在 制取 氧气 》 的第 一 课时 的 目标 时 ， 笔
文 章 编 号 ：０ ８ ０ ４ （ ０ ２ １ － ０ １ ０ １０ — ５ ６ ２ １ ）０ ０４ — ２ 中图分类号 ：６２ １ Ｇ ３ ． ４ 文 献 标 识 码 ： Ｂ
ｄｉ１ ． ６ ／．ｓ．０ ８ ０ ４ ．０ ２１．１ ｏ：０３ ９ ｊｓ １０ — ５ ６ １ ． ０ ７ ９ ｉｎ ２ ０
４１・ — —
请 同学 们 阅读后 思考 哪些方 法适合 用 于实验 室制
取 氧气 ， 同学 们找 到 了实验室 制取 氧气 的方法后 ． 在 再
他们一起在学 习 ， 平等对话 ， 没有居 高临下 的压抑感 ， 学
生 就 会 “ 其 师 而 信 其 道 ”学 习 情 趣 和 学 习 动 力 倍 增 ， 亲 ， 思 维 有 效 碰 撞 并 闪现 智 慧 的火 花 。
一
验 室制取 氧气 的原 理和方 法 ： 活动 二 ： 识催 化剂 和催 认
化作用 ； 活动三 ： 了解实验室制取氧 气的装置及操作 。对 于活动一 的方案 ， 我们 没有像 课本上一 样先通 过做实验
认识催化剂 ， 而是先让 学生初 步 了解 实验室制 取氧气 的 原理和方法 ， 为此 ， 给 同学们 提供 了以下资料 ： 先 氧气 的 制法通常有两 种 ， 一种 是实验室 制法 ， 种是工业 制法 。 一
活动单导学模式打造高效化学课堂的策略
活动单导学模式打造高效化学课堂的策略作者：刘晶来源：《理科考试研究·高中》2013年第09期近年来教学模式改革一直以来都是广大教育实践研究者所关注的热点问题，如何对教学模式进行改革，如何提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量一直以来都是许多学者所研究的核心问题.活动单导学是现代教学理念下的一种全新的教学模式.活动单导学教学模式通过设计活动单，提高课堂教学的趣味性，改善课堂教学氛围，从而激发学生学习的兴趣，促进学生主动学习.本文主要以高中化学课堂教学过程中运用活动单导学模式为例，就如何在高中化学课堂教学过程中合理设计活动单导学，在活动单导学模式中如何处理好教师与学生的关系，如何培养学生的合作交流精神、探究性精神的策略进行探讨与分析.一、依据教材中的教学重难点，遵循趣味性原则设计活动单高中化学的知识点较多而且各知识点之间的关系也较为杂乱，因此教师在进行高中化学课堂教学过程中有效地进行课前知识整理以及以教材为依据进行充分的备课工作这样才能够在有限的课堂教学四十五分钟内尽可能地提高课堂教学的效率，提高课堂教学质量.其次高中化学活动单导学的设计要遵循课堂教学趣味性原则.新课标对于高中化学教学提出了加强课堂教学的趣味性，构建轻松活跃的化学课堂教学氛围这一要求.许多教师在进行高中化学课堂教学时往往采用一言堂式的教学模式，学生在进行高中化学学习的过程中一直都处于被动学习的地位很大程度上使得高中化学课堂氛围较为枯燥，不利于学生建立对高中化学学习的兴趣，不利于提高高中化学课堂教学有效性地提升，不利于高中化学课堂教学质量的提高.例如教师在引入新课“物质的分类”的教学时，可以在幻灯片上连续放映12种不同物质，让同学们认真观察并记忆.让学生对放映的物质名称进行复述，然后引导学生以分类的方式再次进行记忆并复述.通过记忆游戏，使学生集中注意力，产生学习兴趣，并作为引出分类法的背景，设计趣味性较强的高中化学教学活动单.二、处理好教师与学生的关系，充分体现学生学习主体地位教师在进行高中化学课堂教学过程中引入活动单导学模式时，要处理好师生之间的关系，促进学生较好的进行高中化学学习.活动单导学模式强调以学生为中心，以教师教为引导促进学生较好地进行高中化学学习.教师在运用活动单导学模式教学时要转变过去教师讲，学生记，课堂教学以教师讲解为主的教学方式，要改变教师讲多少学生学多少的陈旧模式，在高中化学课堂教学过程中多给学生预留思考问题的时间，让学生有机会去进行独立思考以及独立分析问题，提高学生的思维能力，让学生有足够的舞台去展示自己，加强对学生自主性学习能力的培养.除此之外，教师在进行教学过程中要重视教书与育人两者之间的关系.教学不只是一个传输知识的过程，同时还是一个育人的过程.教师在进行高中化学课堂教学时除了要加强对学生学习知识能力的培养，还要注重对学生情感态度以及价值观的培养，促进学生综合素质的提升.例如教师在进行Fe（OH）3与Fe（OH）2的转换这一知识的讲解时，教师可以首先进行演示实验制取Fe（OH）3沉淀和Fe（OH）2沉淀，以提问的方式引导学生进行知识学习，“白色的Fe（OH）2沉淀为什么迅速变为灰绿色，最终变成的红褐色物质是什么？”，引导学生分析沉淀转化的过程及反应原理.在教学过程中培养学生观察能力和发现问题、分析问题的能力.三、提高化学课堂的互动水平，以课堂互动为导向进行教学在活动单导学模式中，教师在进行高中化学课堂教学时应当培养学生的参与意识，引导学生以积极的心态主动的参与到高中化学课堂教学过程中去，变学生被动学习为学生主动学习，让学生从学到、学会过渡到会学，让学生更为深入的了解高中化学教材中的知识点.合作探究、交流讨论是“活动单导学”模式中的重要环节.课堂互动水平的高低在很大程度上直接影响着活动单导学模式下课堂教学质量的高低.教师在高中化学课堂教学过程中运用活动单导学模式时要多引导学生以合作探究以及课堂讨论的形式去进行高中化学知识学习，通过课堂互动提高学生的课堂参与度，充分开发学生的学习潜能，增强学生的发散性思维能力，让学生在讨论中学到知识，在讨论中及时发现自己的薄弱环节，取长补短.教师在课堂上可以多设置一些探究性较强的学习内容，让学生以小组为单位进行探究性合作学习，培养学生的探究性精神，培养学生的合作学习能力，从而提高高中化学课堂教学的有效性，打造高效化学课堂.例如教师在进行“金属矿物开发利用”这一章节的教学过程中，可以多设置一些课堂讨论问题，如“为什么人类使用铁器比使用铜器晚？金属冶炼有哪些步骤？地球上的金属矿物资源是有限的，如何合理开发和有效使用金属资源？”以课堂讨论的形式进行这一章节的教学，提高学生思维的活跃性，为学生创造更好的课堂学习环境.四、对学生表现进行及时评价，教师课后及时进行教学反思教学反思是课堂教学过程中的最后一步，同时也是课堂教学活动中尤为重要的一个环节.及时进行课后教学反思有利于教师及时发现自己在课堂教学过程中存在的问题，及时针对自己在教学过程中存在的问题进行改进与完善，提高课堂教学效率，提高课堂教学质量.通过不断的进行教学反思，对活动单导学模式在高中化学课堂教学中的运用不断完善、改进，从而建立一套成熟的完善的高中化学活动单导学模式，打造高效化学课堂.具体而言，教师要对学生的课堂表现，例如课堂发言情况、参与课堂的积极性、课堂学习情况以及化学成绩等方面进行评价，及时掌握学生在活动单导学模式下存在的薄弱环节，从学生的学习情况出发对自身的课堂教学进行反思.例如教师在进行“元素周期律”这一章节的教学后，可以对学生的课堂发言情况、课堂参与度以及课堂学习情况以表格的形式进行记录，并针对学生设计不同层次的课后作业，如基础题“元素性质呈周期性变化的原因是什么？”综合题“由H、D、T与35Cl和37Cl形成的氯化氢分子，其相对分子质量的数值有几种？”对学生的学习情况进行评估，并对学生的知识掌握的薄弱处进行教学反思，进一步完善课堂教学.总之，在高中化学中运用活动单导学模式的效果是显而易见的，活动单导学模式能够较好地激发学生对高中化学学习的兴趣，引导学生充分地参与到课堂教学中来，为学生学习营造较好地学习氛围，促进学生更好地进行合作学习，提高高中化学课堂教学的有效性.然而如何更好地设计运用活动单导学模式，还需要通过不断的教学实践，不断的思考总结，进一完善活动单导学模式.。
巧用活动单导学模式,打造高效课堂
巧用活动单导学模式，打造高效课堂如皋市如城一中鞠静内容摘要：新课改对课堂教学提出了新的要求，即建立自主合作探究的学习方式以培养学生的各项能力。
以学定教、以教导学的“活动单导学”模式通过“创设情境——实施活动——检测反馈”三个环节有效地体现了这一点，打造了高效魅力课堂。
关键词：活动单导学创设情境自主学习合作探究检测反馈高效课堂新课改之下对课堂教学提出了新的要求，即“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，倡导“建立自主合作探究的学习方式”。
为了让“新的学习方式”在课堂落地生根，我实施了以学定教，以教导学的“活动单导学”教学模式，通过“创设情境——实施活动——检测反馈”三个环节打造高效魅力的历史课堂。
一、创设情境，激情导入——激发学习兴趣常言道：好的开始是成功的一半。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
而历史课的导入更需要老师花费心思，因为历史课讲授的是过去了的事物，它既不能直接观察，又无法演示、实验。
这就需要我们利用一切手段创设一定的历史情境，从教学的第一个环节起就带领学生进入到学习状态中去。
在学习《第二次鸦片战争》时，我先展示两幅图片：①英法联军焚毁圆明园后的远嬴观残迹；②当时画工绘制的圆明园全景。
同时，以法国作家雨果的一段文字作旁白：“有一天，两个强盗闯入了圆明园。
一个动手抢劫，一个把它付之一炬。
原来胜利就是一场掠夺。
……”并提问：这里的“有一天”是指哪一年的一天？“两个强盗”是分别指谁？这段话反映的是哪一个历史事件？这时学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容。
我还尝试用歌曲和视频再现历史情境，让学生有身临其境的感受。
《解放战争》一课开始前，我播放一曲威武雄壮的战歌，同时配以一组解放战争胜利的投影片来渲染课堂气氛。
巧用活动单导学提高化学课堂效率——以“物质的溶解性”第三课时
巧用活动单导学，提高化学课堂效率———以“物质的溶解性”第三课时“结晶”为例张 伟（太仓市沙溪实验中学，江苏太仓２１５４００） 摘 要：“活动单导学”教学模式是在学案教学的前提下，为实现更高效的课堂教学，而产生的一种独特的教学模式。
笔者以“结晶”教学为例，说明如何巧妙使用活动单导学，以达到提高化学课堂教学效率的目的。
关键词：活动单导学；教学效率；提高中图分类号：Ｇ６３３．８ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）０８－０５１－２ 一、教材分析（略）二、学情分析本章是初中化学课程一级主题“身边的化学物质”的重要组成部分。
作为一种重要的身边的化学物质，溶液是继学生认识气体（如氧气、二氧化碳等）、固体（如常见的金属）、液体（如水）后接触到的一类成分更为复杂的化学物质。
而“结晶”则是在一定条件下，固体物质从它的水溶液中析出的一个过程。
这一过程对于初三学生来说既熟悉，又陌生，熟悉的是我们身边的生活实例“海水晒盐”就是一个常见的“结晶”实例，陌生的是如何运用化学原理来解释这一事实。
九年级的学生好奇心强、表现欲强，经过七年级生物的学习和八年级物理动手能力的培养，使他们初步形成了一定的探究能力。
而这种能力的形成有助于学生通过实验探究创设亲身参与实践的情境，从而达到获知、激情、求真、循理、育德等教育功能。
三、教学目标（略）四、教学过程（一）课前活动ｐｐｔ投影并板书：１．如图１，氯化钠的溶解度受温度变化影响 ；硝酸钾的溶解度受温度变化影响 。
２．投影“青海盐碱湖的美丽景色”和“盐场海水晒盐”两张美丽图片，提出问题，中国有句古老的谚语“冬天捞碱（Ｎａ２ＣＯ３），夏天晒盐”，你知道其中的原理吗？设计意图：温故知新，一是通过温故两种具有代表性物质（氯化钠和硝酸钾）的溶解度受温度变化的影响情况，为结晶方法的选择打下伏笔；二是通过展示两张自然界中获得晶体的图片，吸引学生的眼球激发他们的学习兴趣，从而引入新课。
巧用导学案构建高效初中化学课堂
课堂巧用导学案构建高效初中化学课堂马丽摘要：在新教改的大背景之下，传统的课程教学模式已经不再适用。
建立高效课堂需要教师丰富自己的教学设计，改变教学模式，运用多种方法丰富课堂，调动学生的积极性，给初中化学教学入住新的活力源泉。
本文将主要围绕着如何巧妙地运用导学案来构建初中化学高效课堂。
关键词：导学案；初中化学课堂；高效课堂随着社会不断地变革发展，对于人才的素质要求也越来越高，初中阶段的学习处于学生提升自己综合素质的黄金时期，需要学校培养善于创新、具有逻辑思维能力、应变思维能力，具有高度自主学习能力的综合性人才。
如何达到高效课堂，这对于学校和初中化学老师都提出了新的挑战。
一、构建初中化学高校课堂的现实意义建立高效课堂的目的，不是把外面的东西强加给学生，而是开发学生与生俱来的能力。
o因此，教师应该去开发学生本身所具有的潜力，而不是一味地向学生灌输知识，使得学生变成了考试、学习的工具，而不是一个鲜活的、有思想的人。
在我国，高考是教育的指挥棒，学生十几年的学习只是为了高考，在这种应式教育的模式下，教育体制很容易僵化，人们关心的只是学生的成绩，很少有关注学生综合素质水平的发展。
这就要求我们必须对此做出改变。
根据初中阶段化学教育的特点，来研究如何建构适应化学学科发展的高效课堂成了化学教学的当务之急。
二、建构初中化学高效课堂的具体措施在初中学生一天的学习生活中，课堂教学占据了大部分时间。
因此，课堂是学生获取知识、得到理想成绩的主战场。
因此，教师要转变传统的教学模式，丰富自己的课程设计和课程内容，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主动性，开拓学生探究性学习的新道路。
最大效度地利用课堂时间，建立高效课堂。
培养学生的主动创造和实践能力，最大限度地带动学生主动探究问题的能力。
（一）教师充足备课教师高效、高质量的备课是建构高效课堂的基础。
因此，教师要使得自己的课堂思路清晰、逻辑严谨，使得学生一目了然，能够清楚地感受到课堂教学中的重点和难点。
巧用导学案构建高效初中化学课堂
巧用导学案构建高效初中化学课堂随着社会的发展，教育的重要性越来越凸显，而化学教育，作为一门重要的课程，其重要性更是不言而喻。
而当今社会，教师们更是面临着更大的压力，如何有效的提高课堂效率，使学生能够更快的掌握知识成为了一个重要的话题。
因此，如何 mix当初中教学中的灵活性，高效性，引入了导学案？给予学生更多的实践操作，为今后的学习打下良好的基础，变得尤为重要。
一、什么是导学案导学案是一种高效的学习工具，它源于中国传统教育理念，有“问”“思”“记”“交流”“评价”等环节，强调“以解决问题为核心，过程引导学生获得知识和能力”的思，让学生进行自我探究，学会学习。
二、初中化学教学中导学案的使用1.入导学案的作用（1）通过引入导学案，可以使学生能够从理论上学习、实际操作中结合，同时增强理论和实践能力，学会独立思考和分析处理问题;（2）导学案可以有效激发学生的学习兴趣，起到活跃课堂气氛的作用;（3）导学案能够使学生获得对化学课的全面理解，并能促使学生理解背后涉及的科学原理;2.何使用导学案（1）在讲授前，老师可以提出一些问题，让学生预习；（2）在实验中，老师可以根据导学案，引导学生按步骤完成实验，并给予正确的指导；（3）在学习讨论时，老师可以提出一些问题，让学生探讨各自的想法，从而增强思维能力。
三、巧用导学案构建高效初中化学课堂1.设有趣的课堂气氛能够引发学生学习兴趣的课堂氛围是构建高效初中化学课堂的前提。
老师可以利用导学案提出一些简单的任务和问题，让学生根据课堂内容进行完成解答，从而使课堂井然有序，气氛热闹。
2.强学生的实践能力通过导学案，可以使学生获得对化学课内容的全面理解，同时在实验中参与到实验操作，有助于学生提高实践能力，促使学生理解背后涉及的科学原理，从而更好的掌握化学的基础知识。
3.重学生的情感教育导学案能够让学生获得对知识的深入理解，在做题过程中可以注重学生的情感教育，激发学生的自主学习欲望，最终让学生能够掌握知识，学会学习。
利用导学案打造初中化学高效课堂
教育大视角 2020年第11期 新纪实98利用导学案打造初中化学高效课堂刘静（宁夏回族自治区中卫第六中学 宁夏中卫 755000）摘要：随着信息技术在初中教育教学过程中的推广与应用，现阶段的初中化学课堂教学过程中越来越离不开导学案的教学，导学案的出现很大程度上转变了传统初中化学课堂教学过程中单一、枯燥的教学模式，有效的弥补了传统教学的漏洞及不足，促使学生自主学习及思考，激发了学生们的学习积极性与学习兴趣。
那么在初中化学课堂教学中如何利用导学案营造高效的课堂呢？为了分析利用导学案打造初中化学高效课堂的教学途径，笔者针对在初中化学高效课堂教学中实施导学案的意义进行了分析。
关键词：导学案；初中化学；高效课堂；教学措施导学案主要是指通过教师综合研究、个人备课、再集体讨论制定的以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用以引导学生自主学习、主动参与、合作探究、综合发展的一种学习方案。
导学案的出现及发展很大程度上打破了原有的教学模式及教学方法，对于教师的要求日渐增高，要求教师在化学教学中主动地融合到集体中去，再深入的结合自己班级内学生的实际情况开展多元化、创新及高效的教学。
那么导学案的教学具有什么样的意义，为学生们初中化学的学习带来了哪些便利之处呢？1 在初中化学高效课堂教学中实施导学案的意义在初中化学课堂教学过程中设置导学案需要结合传统教学体制作为基础重视学生们自主学习能力的发挥，针对不同条件及不同学习状态的学生制定针对性的教学计划，以此达到预期的教学目标。
因此在初中化学课堂教学中为了营造高效课堂开展导学案的教学显得尤为重要，学生通过导学案能学习及了解书本课堂以外更多的化学知识点，促使学生花费较大的时间与精力投入到化学实践合作过程中去进行化学知识的相关研究，提高学生们的理解能力、实践操作能力、组织协调能力等综合实力。
导学案的设置使得学生能在自主学习的基础上获得更有意义的化学知识。
最后，在初中化学课堂教学过程中通过设置导学案的教学还能增进师生之间、生生之间的沟通，缩小师生之间的距离[1]。
利用学案教学模式构建化学高效课堂
利用学案教学模式构建化学高效课堂全面实施素质教育后，化学学科课时大大减少，但教学任务依旧，因此实现教师高效教，学生高效学，就显得格外关键。
高效课堂是在课堂教学中，通过教师的科学引领和学生积极主动的学习，在单位时间内获取最大的教学效益，促进学生获得全面高效的发展。
高效课堂的构建，需要师生共同的努力，缺一不可。
那么怎样才能真正上好一节高效化学课呢？我们以学案为载体进行教学：一、课前准备---设计学案，指导学生课前预习1、“学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。
在实践过程中我们遵循以下原则：(1)、学案编写思路要和教材的思路吻合学生预习的主要载体是教材，这决定了学案的编写思路要与教材相吻合。
要充分利用教材中的“方法导引”、“活动·探究”、交流·研讨”等栏目，问题设置要层层深入，逐步引导学生去探究，要体现出本课时的主要学习内容和重点。
(2)、学案中所设置的问题必须是有效的。
学案中的问题要能够给学生提供自主学习、独立思考的空间，使得学生运用所学知识解决实际问题，使新知识在提问中升华和巩固。
同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破、问题的梯度等。
(3)、学案中要设置一定量的习题。
习题分为3个层次：第一个层次是“基础巩固”、“反馈练习”，难度不大，紧扣基础知识，用以检验学生的预习效果，要求全体学生在预习时完成的；第二个层次是“典例分析”、“达标体验”，是经过学生讨论和教师的点拨后在课堂上每个学生都要完成的；第三个层次是“衔接高考”，是一部分有能力的学生可以完成的。
最后还配备了“课后练习”等，是新授课后学生课后要完成的，其设置也要体现出层次性。
2、动员学生动脑、动手，在导学案的指引下认真预习。
鼓励学生在导学案上做标记，可以是预习知识的重点，可以是相关的已学的知识，也可以提出质疑，鼓励有能力的学生写出类似读书笔记的东西，把本节课在导学案上体现的重点，根据自己的预习进行简单的再现（例如像化学方程式的书写等）二、课中实施------构建和谐民主的课堂氛围课堂教学中，教师要善于“察言观色”，做“导演”，而不是“主角”。
活动单模式下的化学课堂如何实现有效教学
什么是“有效教学”呢？主要是指通过教师在一段时间的课堂教学之后，学生在基础知识和能力方面有了明显的进步和提高。
新课程实施以来，广大教育工作者越来越注重课堂的有效性，自主、合作、探究等现代教学方式已被广泛接纳并积极运用到课堂教学之中,这就为有效教学提供了必要的保证。
我们的化学课堂如何用最少的时间和最小的精力投入，取得最大的教学效果，让每一位学生以轻松愉快的心情去学习化学，都能在原有的基础上得到良好的发展，从而实现课堂的有效教学？下面就本人在学校开展的“活动单”教学模式中如何实现有效教学，谈几点看法。
一、制定科学合理的学习目标，是提高课堂教学有效性的前提布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。
制订科学合理的学习目标是实现有效教学的重要前提，学习目标应根据具体教学内容的特点和学生的实际情况来确定，切忌空洞。
教师在针对具体教学内容设计学习目标的时候，首先考虑的应该是课程标准中对该学习内容的基本要求,学生经过该项内容的学习后，获得一个怎样的学习结果。
有了课程标准作依据，教师设计教学目标就能够“有章可循”，做到“心中有数”；其次，在制定教学目标时，一定要切合当前的教学实际，要重视学生在学习中的主体地位，关注学生的基础、学习兴趣和发展需要，要在思想上、心理上贴近学生，了解学生在课堂上想什么，怕什么，喜欢什么，哪些知识点学生容易掌握，哪些知识点学生容易忽略，制定的学习目标要落在学生的“最近发展区”；最后，制定学习目标时要全面体现科学素养的三维目标，要注意挖掘化学知识中所蕴涵的科学方法以及情感态度与价值观要素，使三维目标有机结合，融为一体。
例如：在“空气”一节中，通过“空气中氧气含量”的学习，其过程与方法目标就可以设计为“通过实验探究空气中氧气的体积分数，体验科学探究的基本过程”，通过“认识空气对人类生活的重要作用”内容的学习，其情感态度与价值观目标，就可以设计为“学习从化学角度认识人与空气的关系，懂得空气是人类生存的宝贵资源”。
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巧用活动单导学创建化学高效课堂
摘要：文章从具体的案例来阐述活动单导学模式下化学高效课堂的创建。
关键词：活动单；导学；活动；反馈
新一轮的课堂教学改革已全面展开，改革催生出众多课堂模式，其核心都是要突出学生在学习过程中的主体地位和教师的主导角色。
如皋倡导的“活动单导学”课堂模式就是符合这一核心要求的成功范例。
在这种模式之下，紧扣自主探究、合作学习、成果展示等环节，学生的主体作用被充分发挥，学生的主动能动性被高度重视，教师的教学艺术得到充分发挥，教学效能获得质的飞跃。
活动单教学模式在初中化学教学中也具有举足轻重的作用，笔者认为，在日常教学过程中，如果把这种模式巧妙运用，也会产生事半功倍的效果。
一、精心设计活动单
活动单导学是指以“活动单”为媒介，引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。
“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。
“活动单”一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。
充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学过程中的主导性是“活动单导学”的基本策略。
1.学习目标的设计
“面向全体学生”是“活动单导学”教学模式的基本理念。
在“活动单导学”教学的过程中，为了使目标兼顾各类学生，提高中等生和后进生的学习能力和学业水平，在每一个教学流程的每一个环节设计中，都要把这个理念渗透进去。
例如，在设计《制取氧气》的第一课时的目标时，笔者一共设计了三个目标，第一个目标是初步了解实验室制取氧气的原理和方法，第二个目标是感受催化剂、催化作用的有关知识，第三个目标是初步学习选择气体发生装置和收集装置的方法。
2.活动方案的设计
活动方案是活动单的主体和精华，是根据学习目标设计的一系列活动。
在设计过程中，应遵循以下几个原则：（1）活动环环相扣；（2）活动应具有多样性、趣味性；（3）活动应具有可操作性；（4）活动设计应体现生成性。
例如，在设计《制取氧气》的第一课时的活动方案时，针对学习目标设计了三个活动。
活动一：初步了解实验室制取氧气的原理和方法；活动二：认识催化剂和催化作用；活动三：了解实验室制取氧气的装置及操作。
对于活动一的方案，我们没有像课本上一样先通过做实验认识催化剂，而是先让学生初步了解实验室制取氧气的原理和方法，为此，先给同学们提供了以下资料：氧气的制法通常有两种，一种是实验室制法，一种是工业制法。
实验室制法常要求反应速率适中、操作简便、便于收集等，工业制法要求原料易得、
价格便宜、能大量生产以及对环境的影响小等。
通过查阅资料，收集到如下的可以制得氧气的方法：
①
②二氧化碳+水葡萄糖+氧气（绿色植物的光合作用）
③高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气（高锰酸钾粉末受热较易分解放出氧气）
④过氧化氢水+氧气（过氧化氢俗名双氧水，常温时较浓的溶液能缓慢分解成水和氧气；加入催化剂二氧化锰或硫酸铜溶液等，能加快分解速率，放出氧气。
）
⑤氯酸钾氯化钾+氧气（氯酸钾熔点368℃，400℃时分解放出氧气，加热氯酸钾到融化状态时，能缓慢放出氧气；加入催化剂，受热后能很快放出氧气）
⑥水氢气+氧气（利用电解设备，通过消耗较大电能，分解生成氧气和氢气）
请同学们阅读后思考哪些方法适合用于实验室制取氧气，在同学们找到了实验室制取氧气的方法后，再让他们小组合作完成课本实验2-5、2-6，认识催化剂和催化作用。
同学们通过自己动脑思考，自己动手实验，主动建构化学概念，形成化学知识，从而创建化学高效课堂。
二、巧妙设计导学和活动
当然，一堂高效的化学课应当是许多因素准确配合、精彩相映的
结果，其中准确结合课堂内容，富有激情与感染力的“导学”，是一堂好课不可或缺的因素。
“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习。
它是点燃学生智慧和激情的火种。
因此，精心设计好每一节课的导学，是评价课堂教学优劣的重要标志之一。
例如，在讲《饱和溶液与不饱和溶液》时，笔者从导思的角度来设疑导学：上一节课，我们学习了溶液的形成，知道溶液由溶质和溶剂组成，那么将ag某固体加入bg的水中，使它充分溶解，所得溶液的质量一定是（a+b）g吗？学生们一下子来了兴趣，难道还有不等于（a+b）g的吗？在学生们探讨新知识的热情被充分调动起来时。
笔者布置他们分组合作，完成两个探究实验。
实验一：20ml的水中加入5g的nacl，搅拌，看nacl能否全部溶解，再加入5g的nacl，观察nacl的溶解情况。
实验二：20ml的水中加入5g的kno3，搅拌，看kno3能否全部溶解，再加入5g的kno3，观察kno3的溶解情况。
同学们全身心地投入到对实验结果的探究之中。
这一开课就把学生牢牢地吸引住，使之迅速进入角色，好比提琴家上弦，第一个音定准了，就为演奏奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
复习阶段专题课的“导学”的设计难度稍微大一些。
在复习《化学用语》的一节课上，笔者是从导趣的角度来创设情境导学的：有不少同学曾经听到过或者用过“大虾”、“酱紫”、“给力”等网络用
语，同样，我们在化学学习中也会遇到不少能够准确记录、描述、交流化学信息的语言——化学用语，它是高度浓缩的符号体系，不仅可以表示粒子，还可以表示物质和反应，如果混淆了，不仅要乱套，还可能导致意想不到的严重后果。
同学们若有所悟。
当教师以自然的教态、恰当的导学吸引学生注意力、激发学生求知欲和学习兴趣、把学生带入学习境界中时，已为提高教学效果打下良好基础。
只有当学生倾心于这堂课时，他们才会积极、主动接受新知识，从而达到教学目的。
《化学用语》联系日常生活的热点而导入，拉近了笔者与学生的距离，使学生从内心感到教师是和他们一起在学习，平等对话，没有居高临下的压抑感，学生就会“亲其师而信其道”，学习情趣和学习动力倍增，思维有效碰撞并闪现智慧的火花。
另外，“活动”也是活动单导学的核心之一，活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。
“活动”是“活动单导学”的主题，通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。
“活动”不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，学习的实质是学生在“做”的过程中进行经验重组的活动。
“活动单导学”过程中的“活动”一般包括以下几个环节：一是自主学习，即学生根据“活动单”确定的教学目标、教学内容等进行自学；二是小组合作探究，即小组合作解决自学中没能弄懂的问题；三是展示交流，展示小组合作学习的成效及存在的问题；四是点评提升，师生、生生互评，
教师引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规律和解题思路、方法、技巧等，突出易错易混易漏的知识薄弱点。
在《制取氧气》的第一节课上，首先给出资料介绍六种可以获得氧气的方法，让学生自主学习，然后组内讨论交流后就比较容易得出实验室制取氧气的方法，至于选择这些方法的原因，接着让他们通过以组为单位进行展示交流，组间互评，相互补充纠正，问题也就顺利解决了，最后大家认为药品价格便宜、反应适中、便于控制、节能、操作简单、环境污染小，是选择这些方法的根本原因。
紧接着教师适时地进行总结过渡：“通过活动一的学习，知道实验室制取氧气有三种方法：过氧化氢法、高锰酸钾法、氯酸钾法，其中过氧化氢法制取氧气时，使用了二氧化锰，那二氧化锰在其中起什么作用呢？就让我们一起进入活动二，同学们可以先阅读教材p37～p38，然后小组合作完成实验，最后小组讨论下面的四个小问题。
”就这样，第二个活动“对催化剂和催化作用的认识”在小组的合作探究中自然开始了。
通过这两个活动的进行，使学生动起来，让学生体验、感悟、探究，自己得出结论，从而在“做”的过程中获得了知识，注重了知识的生成性。
有生成才有高效，只有这样还学生以生成过程，师生才会共同营造一个高效的课堂。
三、及时检测反馈
“检测反馈”是“活动单导学”中的及时复习的集中体现和重要环节，选择一些难度适中、紧扣课堂重点的题目进行当堂巩固，及
时获得学生对知识点掌握情况和举一反三能力形成的反馈信息，不仅是督促学生高效学习的一种手段，促使师生共同进步的良方妙药。
而且能方便教师及时发现教学薄弱环节和遗漏问题，采取有针对性的补救措施，对教师本身教学水平的提高和教学经验的积累也是十分重要的。
因此这个环节时间虽短，作用却是举足轻重的，它是课堂教学的“豹尾”，是高效课堂的有力保证。
教师必须在这个环节上多花工夫，多做文章。
记得一位著名艺术家曾经说过，“艺有法，艺无定法”，这句经典之言同样适用于课堂教学。
高效课堂没有一种具体的模式，没有一成不变的程序，但却有其客观的规律、科学的方向和基本的准则，我们必须尊重客观规律，坚持以学生发展为中心，不断创新教学思路，注重课堂的各个环节，认真做好师生互动交流，每个教师都将会成为优秀的课堂掌控者和引导者，高效课堂也终将成为伸手可及的灿烂芬芳。