高中油画鉴赏课教学初探

高中油画鉴赏课教学初探
摘要：新形势下，随着高中美术教育多元化的建设和发展，授课的内容和教学
方式呈现了越来越丰富的局面。

高中油画鉴赏对中国油画的理解与评价，总是躲
不过时代的“诱惑”，无不打上了时代的“烙印”。

高中生具备一定的文化知识素养，具有一定的思考能力和探究能力。

油画鉴赏课教学主要是科学的引导学生养成主
动学习习惯，快速的进入学习状态，并增强对应的油画审美能力。

因此，本文直
接提出需要探究的主要问题，之后，结合现状，探究高中油画鉴赏课教学建设路径。

在实践中，了解美术和自我、社会、自然之间的关系，持续的增加美术学习
过程和方法建设，理解文化艺术的情感透视。

关键词:高中;油画;鉴赏课
一、高中油画鉴赏课教学有效路径
（一）精心备课，提升艺术素养
对于高中的学生来说，与初中的学生相比较，基础知识比较的扎实，具备了
一定的鉴赏能力。

此时，高中美术教师需要结合现实的实际发展需要，合理的收
集西方的经典油画作品与进入中国后当代的艺术作品。

与此同时，还需要将油画
与当时的时代背景相互结合起来，让学生感知油画题材中的内容和思想感情，加
大油画鉴赏课的感知力度，解析油画作品的历史知识。

在融会贯通的基础上，加
大基础建设，精心的备课，分析油画鉴赏课的重点，增强审美课程的艺术境界[3]。

只有这样，高中学生才可以在长期潜移默化的过程中，增强全面认知的艺术素养。

（二）创设艺术情境，激发欣赏兴趣
高中油画鉴赏课教学的过程中，教师还可以创设对应的课堂情境，引入对应
的油画作品，欣赏当代艺术家的精品之作，感知到油画绘制的艺术魅力。

例如：
在实施油画鉴赏课程的过程中，教师可以将中央电视台纪念马克思诞辰200周年
的油画《终生伴侣》纪录片呈现到大家的视野当中。

让大家感知王嫩的古典油画
表现方式，分析尺寸比例和写实主义的说法，探究对应的人物构图技巧。

只有明
确了油画的意义所在，那么才可以在深入的基础上，增强学生欣赏的兴趣。

刘玉
龙的《中国梦·丝路梦之连云港》现已被江苏省美术馆收藏，并且在2017年的时候，获得了中国百家金陵油画展的入选[4]。

此时，教师就可以根据风景油画的需要，结合画龙点睛的方式，分析具体情境中存在的感染力与说服力，并且加大内
涵理解，感知对应的艺术魅力。

（三）互动教学，展现教学艺术
从传统的视角看，教学方式主要就是以教师的传授为主，学生主要是倾听教
师的讲解为主，在很大的程度上忽视了教师的主体性地位。

此时，高中美术教师
就可以转变思路，提升教师和学生之间的互动性，加大学生对问题的思考，以此
来调动课堂教学的积极性，彰显对应的建设魅力。

之后，需要学生根据艺术风格，油画的优势，绘画的方式等视角实施分析。

例如：在学习鉴赏课的时候，陆庆龙《望果节》的时候，教师就可以在视觉冲击的基础上，提高画面的构思性，建立
对应的大空间，分析其中画龙点睛的主要价值。

保持人物造型的现实主义精准度，保持卓越成熟的力度，从全面的基础上，把持有效的互动性价值，满足现代化的
发展路径[5]。

科学的引导学生学会发现问题，并结合问题，针对性的分析问题，
制定科学的解决方案。

（四）运用多媒体辅助教学，有效提高课堂教学效率
随着科学技术的进一步延伸，信息化技术和多媒体技术呈现到了大家的视野
当中，并且为不同的领域注入了新鲜的“血液”。

此时，高中美术教师就可以适应
多媒体的方式，了解油画的基本历史和材料工艺情况，分析对应的艺术风格与表
现的技法。

不仅需要具备形与色的感受能力，还需要在形式美和表现美的基础上，扩大高中学生对油画的认知。

使用多媒体的方式，就可以更加直观的将油画呈现
到学生的视野当中，提升教学的质量。

例如：在欣赏陈丹青的油画《给敬爱的毛
主席写信》的时候，教师就可以使用多媒体的方式，更加直观的将当时的创作背景，艺术的风格体，表现的技法，色彩的本质等更加整体的呈现到学生的视野当
中[6]。

此种方式不仅吸引了学生学习的兴趣，并且还在很大的层次上了解不同时
代下不一样的创作思想与情怀。

只有更加深入的了解，那么才可以进一步感知到
这些艺术大师的优秀之处，长久下去，就可以增强对应的审美鉴赏能力，提升鉴
赏课程的质量。

（五）现场展示创作过程，加强感染和渲染
在实施油画鉴赏课程的过程中，教师还可以将理论和实践相互结合起来，让
学生在现场当中感知油画创作的感染力。

例如：《港口》油画欣赏的课程当中，
教师就可以使用这幅画，让学生感知画面特殊角度的构建，并且提高颜料的覆盖性，将大笔触的手法呈现到学生的视野当中。

另外，教师还需要让学生近距离观察，在触摸中感知油画的松香味。

（六）注重油画语言表达，深入色彩和肌理
从油画色彩语言的视角看，在不一样的时代当中所表达的内外情感也是不一
样的。

此时，就需要丰富对应油画色彩饱和度，加大基础建设，加强情感语言的
发展。

在油画色彩主观的意识中，不一样的作者需要在不一样的情感变化下，区
分情感和习惯的表达力度。

像在毕加索的时期中，蓝色就代表着伤感的情绪。

在
玫瑰的时期中，红色就代表着无穷尽的生命力。

在实施油画鉴赏的过程中，高中
美术教师就可以在油画肌理语言的基础上，体会作者内心的情怀。

探究肌理下的
不同视觉效果和不同技法和材质。

总结：随着社会的进步，高中油画鉴赏课也需要转变传统的教学理念，不断
更新教学方法和手段，激发学生学习的主观能动性，满足教学环境美的建设，培
养学生的油画审美能力，向着精神化、大众化和社会化的方向实施延伸。

另外，
教师还需要顺应时代的发展契机，将作品带入到一个时代的文化背景当中，让学
生感知其中的内涵与精神，清楚的体会到时代的变迁。

让学生在自我的反思和鼓
励中，增强对应的审美情操和艺术底蕴，提高油画鉴赏课的欣赏价值。

让学生了
解优秀的民间艺术，加大文化认同感，提升生活品质，发展学生的审美能力，促
进学生整体素养的发展。

参考文献：
[1]王海.胸怀天下,笔有大爱——浅析李自健油画对高中美术鉴赏的意义[J].明日风尚.2018(08)
[2]胡小凤.处理好教学的统一要求与照顾个别差异的矛盾——兼谈“因材施教”的教
学策略及其具体运作[J].青年教师.2017(12)。