高考论述类文本阅读和诗歌鉴赏复习教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
高考“论述类文章阅读”复习教案
知识目标：
1.了解考纲对论述类文本阅读的要求。

2.明晰考查范围，弄清考查重点。

能力目标：
1.洞悉论述类文本阅读题干扰项的设置规律。

2.掌握解答论述类文本阅读试题的必备技能。

情感态度价值观目标：
通过文本阅读树立正确的人生观、价值观。

教学重点：
洞悉论述类文本阅读干扰项的设置规律。

教学难点：
掌握解答论述类文本阅读试题的必备技能。

教学方法：启发引导、讲练结合、注重规律归纳
教学时数；十课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
1.了解考纲对论述类文本阅读的要求。

2.明晰考查范围，弄清考查重点。

教学过程
一、考点讲析：
“论述类文章”是指研究各种社会现象科学的文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章。

论述类文章的阅读就是通过阅读这一渠道，正确理解、捕捉、筛选、判断与转述这些信息。

因此，在阅读中，正确把握文章中蕴含的信息，是论述类文章阅读的关键所在。

论述类文章的题型：单项选择性试题
二、高考论述类阅读文章有以下特点：
1．学术性强。

一是指它的专业性，二是指它的系统性。

不论是经过命题者删改的文章还是命题者从原文中节选的片断，都是如此。

选文的这一特点给我们带来的阅读困难是可以克服的：其一，所选文章在写作上多是深入浅出；其二，命题者为我们阅读理解提供了一定的提示，如标出篇名、作者或写作时间、必要的注解。

充分运用自己的知识背景和命题者提供的方便，读懂、读通这类文章不会是很困难的。

2．品位高雅。

高考所选的论述论文，其作者多为一流学者或作家，所论述的多为某一领域的重要问题，不仅有着作者的独到见解，而且有着丰富的文化底蕴，信息量大，语言也比较规范。

同时这些文章又有着作者鲜明的个性风格。

3．距离感大。

高考所选社科类论文写作年代一般比较早，今天中学生读起来感到有些超越知识背景，同时表达习惯有差距，有的专业用语与今天不大一致。

4．重点突出。

高考选作阅读测试材料的文章重点是文化教育和文学艺术两大类。

主要是顾及高中生的知识背景和解读能力，尽可能减少一点读解的障碍。

三、论述类文章阅读考查主要侧重以下几个方面：
(1) 理解词语的含义
要求我们通过上下文的联系，通过句与句的关系，理解文中某些我们平时不常用到的或在此处有着与平时不同意思的词语的含义。

(2)理解文中重要句子的含义
社科类文章语言除准确之外，还常常用比喻、类比的方法来论证观点，这些句子的意思，它们在文中起什么作用都是比较难理解的。

我们必须学会从上下文的联系中去体会其含义。

(3)辨别和筛选文中重要的信息。

这是对前几项能力的概括。

无论是抓准观点，理清作者的思路，还是理解句意和词语的
含义，从根本上说都是“辨别和筛选文中的重要信息”。

(4)分析文章的层次，理清文章的结构，掌握作者的思路。

具体地说，就是要理解文章在什么地方提出论点，作者是如何自然地引出这一论点的；弄清楚文章用了哪些材料、从哪些方面或角度、使用了哪些方法来论述这一论点；看出作者是如何收束全文的。

总之，要坚持引论、本论、结论的思路，弄清楚文章的来龙去脉。

(5)准确地把握这类文章的中心论点，或者作者对谈论的问题所持的态度。

(6)根据文章内容进行推断。

就是在读懂文章、把握观点的基础上，沿着文章已有的论述往前推断，并根据作者在行文中所实际流露出的态度进行推断。

四、典型例示：见《核按钮》。

板书设计：
论述类文本阅读
一、理解
(1) 理解词语的含义
(2)理解文中重要句子的含义
二、分析综合
(3)辨别和筛选文中重要的信息
(4)分析文章的层次，理清文章的结构，掌握作者的思路
(5)准确地把握这类文章的中心论点，或者作者对谈论的问题所持的态度
(6)根据文章内容进行推断
教学反思：
高考注重的是能力的考查，不是单纯的知识考查，高考语文试卷也适应于“符合选拔性考试规律和要求，体现普通高中新课程理念，反映本学科新课程标准的整体要求”的原则，现代文阅读是语文高考中的一项重要考查内容，它始终紧扣对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求。

第二、三课时
教学要点：
1．阅读训练。

2．方法指导。

教学步骤：
一、阅读训练：见《核按钮》。

二．方法指导：见《核按钮》。

纵观近年的高考小阅读，仔细分析还是能够从中悟出有关的“规律”和“方法”的。

如果在迎考复习中能掌握此类试题的命题规律并探索出一些行之有效的解题技巧，就完全有可能在高考中取得这一部分的理想分数。

（一）树立一种观念。

这种观念就是：社科文阅读考察的是阅读理解能力、逻辑思维能力，而不是要求学生全面、系统、透彻弄懂相关的科技知识。

因此，命题也是着眼于考察语文能力的。

基于这一认识，我们在做论述文阅读的试题时，不要受与选文相关的旧有科技知识的影响，要依据选文提供的信息做出正确的判断和选择。

（二）具备两种心理状态。

一是做题时精神要高度专注，聚精会神地进入阅读状态和解题状态。

只有这样，我们才能迅速、准确地发现问题，做出判断。

二是仔细。

科技文阅读的所设的题目虽然其涉及的所有信息均来自选文，但往往在极细微处设置选项，有的选项看似与原文不符，其实是正确的；而有的选项看似与原文语句相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。

这就要求我们必须认真仔细，马虎、大意是万万不可的。

（三）明确三个步骤。

第一步，勾画要点，运用指代，读懂原文。

学会快速的遵路阅读。

看整篇文章要看明白作者的思路，思想是有路的，一句句一段段都是有路的，好文章的作者是决不会乱走的，看一篇文章要看它怎样开头的，写文章的人在开头花了很大的功夫，因此看文章时也要着重看文章开头。

考试就是考同学们有没有看懂作者的思路，同学们平时要下功夫，争取看一遍就了解作者的思路。

“答案就在文章中”是解读论述文客观题必须坚持的基本原则。

经常听学生说：“文章
读得模模糊糊”“文章没有读懂”。

究其原因，是在阅读中少走了两步：其一是未勾画要点，而是用速读的办法，把文章浮光掠影地看了一遍，就以为把文章主读懂了；其二是未运用指代，许多关键的内容似懂非懂，甚至理解出现了偏差。

解决这些毛病就必须学会勾画要点，只有把每一段的小论点、小中心提炼出来，才能对原文的轮廓形成大致的印象，才能分清作者主要说的是什么，分了几个方面，每个方面又有哪些具体内容。

承前指代，虽不能给予你最终的答案，但至少可以提供给你选择答案的范围，或者提供给你答题的方向。

只有这样，才能总体把握全文的主要内容。

只有这样才不会犯断章取义、以偏概全的错误。

第二步，审析题干，确定区间，辨别筛选。

在对作品整体理解的基础上，根据整体认知所获得的印象，按题意要求，让试题备选项中的关键词句迅捷回到原文的信息源中，扣紧文本，找到相应语段位置、相关语境，洞察幽微，辨识细节，追踪筛选。

“定位对比”，相互印证。

或求同，或求异，或求正，或求反，逐项审查排除题目设置的干扰项，从而找到符合题意的答案。

针对试题，尤其是选项，到原文中找相关语句。

这是非常关键的一个环节，切不可忽视。

第三步，对照原文，分析选项，得出答案。

1、把选项和在原文中找到的相关语句进行比较，做出准确的判断和选择。

2、明确整体和局部的关系。

遵路是对文章的整体有个把握，考题往往是考某一点，要有总分的概念，虽然问在一点上，但实际是关系到整篇文章的，一定要学会整体阅读理解。

3、透视题干的重点和考点。

拿到题目以后不要先急于答题，要先分析、理解、透视。

每一道题目都是由命题人反复思考、呕心沥血后得出的，有些题目里是话里有话的，同学们不能一晃就过。

4、理解含义深刻的词句。

一篇文章中总有些词、句子含义深刻，或者包括哲理、或者点明中心，或者是耐人寻味的，这些词和句子同学们一定要去理解，这样的例子在课本中是很多的，如《在马克思幕前的讲话》一文中提到的“马克思一生有很多敌人，但是没有一个私敌”一句。

考现代文就是考三个字“懂不懂”，因此看懂、理解是最重要的。

5、善于筛选和整合文中的信息。

“整合”就是把散布在文章各个方面的信息提取出来，并
组织成一个观点，需要自己概括。

这个考点涉及到了三个方面的能力，首先要有分清思路的能力，其实是筛选整合信息的能力，再次是概括的能力，这属于现代文阅读中较难的考点。

三、布置作业：
完成《核按钮》论述类文本阅读部分练习。

板书设计：
论述类文本阅读解题方法指导
（一）树立一种观念。

（二）具备两种心理状态。

（三）明确三个步骤。

教学反思：
《语文课程标准》对阅读评价的要求是这样的：“综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯。

”在现代文的备考中，通常的作法都是采取多读多练的策略，教师找来不少近年的高考题或模拟题让学生反复地练习，希望学生通过大量的“强化训练”能够自我感悟，熟能生巧，但实际上现代文阅读复习内容庞杂，它的规律也比较隐蔽，所以现代文备考中的无序、低效、无所作为的现象比其他的环节更加普遍、更加的明显，学生在复习的时候遇到的困惑也比较多。

第四—十课时
教学要点：
评讲《核按钮》中论述类文本阅读部分练习。

教学步骤：
逐题讲解。

教学反思：
高考注重的是能力的考查，不是单纯的知识考查，高考语文试卷也适应于“符合选拔性考试规律和要求，体现普通高中新课程理念，反映本学科新课程标准的整体要求”的原则，现代文阅读是语文高考中的一项重要考查内容，它始终紧扣对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求。

《语文课程标准》对阅读评价的要求是这样的：“综合考察学
生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯。

”在现代文的备考中，通常的作法都是采取多读多练的策略，教师找来不少近年的高考题或模拟题让学生反复地练习，希望学生通过大量的“强化训练”能够自我感悟，熟能生巧，但实际上现代文阅读复习内容庞杂，它的规律也比较隐蔽，所以现代文备考中的无序、低效、无所作为的现象比其他的环节更加普遍、更加的明显，学生在复习的时候遇到的困惑也比较多。

因此在“论述类文本阅读”备考复习指导中不能简单采取多读多练的策略，一味的强调熟能生巧，强调“读书百遍其义自现”，正确的备考策略应该是培养学生良好的阅读习惯，注重信息处理的技巧指导，明确重点，抓住关键，摸索现代文阅读的内在规律。

高三诗歌鉴赏知识梳理
知识目标：
1.依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。

2.通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。

能力目标：
加强备考方法的指导，强化基础训练。

情感态度价值观目标：热爱中国传统文化。

教学重点：通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点并加强备考方法的指导，强化基础训练。

教学难点：通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。

教学时数：八课时
教学方法：
1.梳理归纳，寻找规律，分类总结。

2.通过典例分析，掌握解题技巧
3.通过课堂练习，迁移巩固。

教学过程：
第一课时
教学要点：
掌握赏析山水田园诗的方法
教学步骤：
导语：按诗歌的内容把诗歌分为几类：山水田园诗、思乡送别诗、咏物诗、咏史怀古诗、羁旅行役诗、边塞诗、闺怨诗。

一、山水田园诗
南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。

山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。

这类诗抒情上常常是借景抒情、寄情于景，写法上常常是白描、衬托。

1.内容范围：一般写景诗和山水田园诗：
2.写法特点：借景抒情，融情入景；
3.分析重点：景物特征；
4.山水田园诗的主题：
①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③抒发对宁静、平和、自由、隐逸生活的向往，表现闲适自得的心情；④厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。

例子1.阅读下面一首宋诗，按要求回答问题。

（7分）
禾熟孔平仲①
百里西风禾黍香，鸣泉落窦②谷登场。

老牛粗了③耕作债，啮草坡头卧夕阳。

【注】①孔平仲：北宋诗人。

曾屡遭贬谪，做过地方官吏。

②窦：深潭。

③粗了：大致了结。

（1）诗人是如何表现题目中的“禾熟”的？请结合前两句简要赏析。

（3分）
（2）本诗后两句抒发了诗人什么样的情感？请简要赏析。

（4分）
参考答案：（1）①首句直接描写果实累累的稻谷黍粱，在西风吹拂下，波浪翻涌，香气袭人的丰收景象；②次句通过流水落于溪潭上的清越声响来衬托打谷场上繁忙的劳作之
声，表现出农人的丰收喜悦。

（直接描写1分，声音衬托1分，丰收景象、丰收喜悦1分，总3分。

其他合理表达，酌情给分）
（2）①对官场生活的厌倦之情。

自己仕途坎坷，官场生活的劳苦，与老牛承担的耕作任务的繁重极为相似，作者对此极为厌倦。

②对悠闲生活的向往之情。

老牛耕作终有了结之时，希望自己也能早日了却繁杂的公务，像老牛那样释却负重、舒闲一下长期疲惫的心灵。

（每点2分，总4分）
例子2.阅读下面的宋词，然后回答问题。

（7分）
鹧鸪天辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。

平岗细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。

城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

注：此词写于作者罢职闲居江西上饶带湖时。

（1）本词最后两句采用对比手法，表现了作者怎样的情感？（2分）
（2）作者大胆、巧妙地用“寒”“点”来描述景物，这样是否与整个画面协调，请简要分析。

（5分）
参考答案：（1）一方面表现了作者对田园朴的喜爱和赞美（或：对城市上层社会的鄙弃）（1分）；另一方面又表达了作者对朝廷不满（或：对不屈精神的赞美）（1分）。

【换为：一方面表现了作者对田园生活的喜爱和赞美（或：对不屈精神的赞美）；（1分）另一方面又表达了作者对朝廷不满（或：对城市上层社会的鄙弃）。

（1分）】
（2）协调。

（1分）用易于产生伤感凄迷的“寒”描绘出山林朦胧，颜色深暗，（1分）与“斜”“暮”一起写出了初春傍晚景物的特点（1分）。

傍晚的树林朦朦胧胧（颜色深沉），使黑色的乌鸦在林外历历可见（1分），用“点”字，使画面不但不粗疏空旷，而且具有了动态美（1分）。

这样，与词中作者描摹的初春傍晚农村美景相协调(考生此题分析如无总起,但有总结,此处亦可得1分)。

【本题意在考查学生对本词艺术技巧的理解。

学生在答题时如果将答题重点偏向“寒”“点”所表达的情感，而没有对“寒”“点”描写的内容与“画面”的关系进行分析，即没有对其艺术表现力的分析，则“寒”“点”处不予给分。

改题时要特别落实题干中“大胆”“巧妙”以及“寒”“点”的分析】
例子3阅读下面这首宋词，然后回答问题。

酬张少府（唐）王维
晚年惟好静，万事不关心。

自顾无长策，空知返旧林。

松风吹解带，山月照弹琴。

君问穷通理，渔歌入浦深。

1.诗歌描写了哪些内容？抒发了作者什么样的思想情怀？
2.尾联以“渔歌入浦深”回答张少府的尾联以“渔歌入浦深”回答张少府的询问，它的深远含义是什么？
参考答案：1、这首诗写作者对官场的失望和隐居山林之乐，表现出作者恬静淡泊、乐山乐水的情怀。

2、山水之乐是不可言传的，只有亲自尝试才能懂得困窘和通达的道理，领悟人生的真谛。

第1题详解参考答案：1内容：首联写自己晚年“万事不关心”的情况；中间两联写自己回归自然、融入自然的情景；尾联含蓄的指出，人生穷通的道理，还是渔父有心得呀。

思想情怀：此诗借对官场的失望和山林生活的陶醉，充分表现出作者晚年恬静淡泊、乐山乐水、隐逸自在、自得其乐的情怀。

二、布置作业：
《核按钮》中练习。

板书设计：
山水田园诗
1.内容范围：一般写景诗和山水田园诗
2.写法特点：借景抒情，融情入景
3.分析重点：景物特征
4.山水田园诗的主题
教学反思：
第二课时
教学要点：
掌握赏析送别的方法
教学步骤：
二、送别诗
古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。

离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。

因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。

有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。

1.形式标志：标题中有“送”或“别”等字眼；
2.基本主题：依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。

3.感情色彩：
依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅；
安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。

这类诗歌在艺术手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象，以婉约派词人、诗人写的较多。

例1.阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

丹阳送韦参军严维
丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。

日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。

暮春浐水送别韩琮
绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。

行人莫听宫前水，流尽年光是此声。

【注】①凤城：京城。

(1)两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。

（4分）
(2)《暮春浐水送别》是怎样融情于景的？请作简要赏析。

（4分）
参考答案：（1）上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长。

下一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、历史以及社会的感慨。

（2）这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情”，融入由“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中，形成了融情于景的艺术特色。

例2. 阅读下面两首诗，完成①—③题。

（10分）
送沈子福之江东唐王维
杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。

惟有相思似春色，江南江北送君归。

柳枝词宋郑文宝
亭亭画舸系春潭，直到行人酒半酣。

不管烟波与风雨，载将离恨过江南。

【注释】①罟(ɡǔ)师：渔夫。

诗中借指船工。

②临圻(qí)：地名。

临圻：近岸之地，此指江东岸。

①这两首诗都以_____为题材，诗人都借______这一诗歌传统意象表达情感。

王诗首句点题，郑诗题目寓旨。

（2分）
②这两首诗描绘了相似的情境，但感情基调并不完全相同，前者______，后者______。

（2分）
③这两首诗的后两句，诗人都将自己无形的感情化为有形的景、物，请结合诗句具体分析。

（6分）
参考答案：①（2分）送别杨柳（2分）②（2分）明快；低沉。

（意思对即可）③（6分）王诗以新奇的比喻，把无形的惜别之情比作眼前无处不在、无边无际的春色（1分）,从江北到江南,一直陪伴在友人身边（1分），表现出对友人惜别之情深厚（1分）。

郑诗把原本无形无象的“离恨”，化为可以运载的有形有量之物（1分），仿佛画舸载着诗人的离恨驶向江南（1分），表现出离愁的深重（1分）。

（意思对即可）
二、布置作业：
完成《核按钮》中诗歌鉴赏部分练习
板书设计：
送别诗
1.形式标志：标题中有“送”或“别”等字眼；
2.基本主题：依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。

3.感情色彩
教学反思：
第三课时
教学要点：
掌握赏析边塞征战诗的方法
教学步骤：
一、边塞征战诗
从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频仍，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。

1.形式标志：题目中若出现“塞”、“征”、“军”等字眼；也有用乐府旧题的，如《凉州词》、《少年行》、《关山月》、《从军行》等；
2.基本主题：
建立功业的渴望；保家卫国的决心；山河沦丧的痛苦；久居边关的乡愁；塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。

3.分析重点：鉴赏边塞诗要结合作者的生平思想和诗歌创作的具体时间，体味诗人在诗中写的是什么，抒发的哪一类型的情感，要注意富有边塞特征的景物和富有战争特征的事件、心理。

①建功立业的渴望和保家卫国的决心、豪情；报效祖国的激情。

（如王昌龄“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”）
例1. 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

（8分）
军城早秋严武[注]
昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。

更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

[注]严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。

曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。

（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？（3分）
（2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。

（3分）
参考答案：（1）（4分）夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景。

寓意边境局势的紧张。

（2）（5分）诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。

第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四局写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。

例2. 阅读下面这首宋词，然后回答问题。

满江红.
——登黄鹤楼有感.
岳飞.
遥望中原，荒烟外，许多城郭。

想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。

万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。

[注]到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。

.
兵安在？膏锋锷。

民安在？填沟壑。

叹江山如故，千村寥落。

何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。

却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。

.。