工作案例：汉通西域和丝绸之路
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“春风不度玉门关”
“西出阳关无故人”
陌生，遥远，荒凉。
学生看书，找出答案：公元前138年，为了联络大月氏人共同夹击匈奴；结果目的未达到，但了解了西域的情况及其想与汉往来的愿望。
学生听讲
学生讨论：遇到沙漠、戈壁，恶劣的天气；匈奴的威胁等。
不屈不挠、不怕困难、勇于开拓。（有胆、有识、有行、有恒）
漠北战役；匈奴无力与汉对抗。
课堂小结：
司马迁称，张骞通西域有“凿空”之功，主要是指他的这一行动为陆上丝绸之路的开通奠定了基础，在此基础上，中西方的交往日益密切，极大的促进了中西方的经济文化交流，不但促进了当时汉朝的兴盛，至今仍是中西交往的重要通道。从实证的角度告诉我们，对外开放是国家富强的重要条件。
七、板书设计
汉通西域和丝绸之路
西域的范围
第一次出使西域：时间、目的、结果
张骞通西域
奠第二次出使西域：时间、目的、结果
定
基意义
础路线
陆上丝绸之路
丝绸之路主要商品
继海上丝绸之路
承意义
发
展班超出使西域：公元73年
班超经营西域甘英出使大秦：未到
大秦与汉的首次直接交往：166年
八、作业布置：列表总结张骞两次出使西域的时间、目的、结果
9、教学反思：
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入：展示图片：大漠背景下的骆驼商队。
教师介绍：这幅图片就是古代中原通向西域的路途中常见的一幕场景，那么。西域指什么地方呢，通向西域的道路是如何开通的呢？现在，我们就一起进入本课的学习：汉通西域和丝绸之路。
新课教学：
第一幕：张骞通西域
展示地图《西域形势和张骞通西域的路线》
学生自主学习，找出答案。
学生练习
自主学习，找出答案。
学生讨论：张骞通西域为丝绸之路开通奠定基础；匈奴威胁的解除；西域都护的设立等。
学生自主学习，结合地图，找出答案。
体会丝绸之路名称的由来。
学生观看图片
在教师指导下总结丝绸之路的意义：1、加强了中西方的联系和经济文化交流，促使了汉的兴盛。
2、今天，仍是中西交往的一条重要商路。
四、教学策略选择与设计
本节课教学坚持“以学生为主体”的教育教学理念，在学生自主学习的基础上，教师引导学生通过独立思考，分组讨论等形式理解知识要点及内涵，并能对历史事件进行整理、综合、比较。
五、教学重点及难点
重点：张骞通西域；丝绸之路。
难点：正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。
六、教学过程
工作案例
课题：第15课汉通西域和丝绸之路
科目：初中历史
教学对象：初一
课时：1课时
提供者：尚福敏
单位：邢台市第七中学
一、教学内容分析
本课是人教版七年级历史（上）的第15课，重点介绍西汉时张骞通西域、丝绸之路的开通以及东汉时班超经营西域等历史史实，突出了两汉时期在对外关系上取得的成就，与前几节课学习的两汉在政治、经济、军事上的贡献一脉相承，共同构成了“两汉的发展”这一整体，同时也为下一节所要学习的《昌盛的秦汉文化》创造了条件，地位非常重要。
展示《海上丝绸之路》图片。
指导学生总结丝绸之路开通的意义。
过渡：东汉初年，北匈奴重新控制了西域，为了恢复对西域的管辖，东汉政府是如何做的呢？
第三幕：班超经营西域
问题六：班超何时出使西域？他是如何智斗匈奴的？
我国同欧洲国家的首次直接交往发生在何时？
学生看书，找出西域的范围：今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地方。
问题一：西域是指什么地方？
思考：我们学过哪些和玉门关、阳关有关的诗句？
通过以上这些，你知道在古人心目中的西域是什么样子吗？
过渡：这样一个陌生、遥远、荒凉的地方，张骞为什么要去呢？
问题二：张骞第一次出使西域的时间、目的和结果分别是什么？
结合地图，简介西域各国、汉与匈奴的关系，介绍大月氏与匈奴的仇恨。
分组讨论：张骞在去大月氏的路途中会遇到哪些困难呢？从中，你认为他的哪些精神值得我们学习？
本课教学整体效果不错，有如下几项优点：
1、学生能主动参与到教学中来，自主学习意识较强。
2、教师利用图片资源增加知识的形象性，调动了学生的兴趣。
3、小组合作讨论，气氛热烈，调动了学生主动思考问题的积极性。
4、利用板书将知识系统化，学生能形成对知识的整体印象，记忆效果较好
通过本课学习，使学生认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献，认识到开发边疆的重要意义。通过张骞、班超这两个历史人物为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。
三、学习者特征分析
初一的学生刚接触历史课，但已通过课外阅读、影视资料等积累了一定的历史知识，其思维模式以形象思维为主，对事件的过程感兴趣，但对事件的起因及影响缺乏抽象的理性思维，对事件之间的联系缺乏主动的思考。
二、教学目标
通过本课学习，了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路、班超出使西域等基本史实，为学生进一步学习和掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程奠定基础。
通过将中原地区治乱兴衰与开发经营边疆地区的背景结合起来认识，培养学生思考认识历史现象之间的内在联系的能力。通过对于丝绸之路的文化内涵和在中西方交流史上的重要地位的认识，培养学生全面的认识和思考问题的能力。指导学生将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考，培养学生跨学科的综合思维的初步能力。
学生自主学习，找出答案。
制造悬念，激起兴趣，为了解张骞出使西域遇到的困难做好铺垫。
自主学习
Байду номын сангаас拓展思维
自主学习
引起学生兴趣，加深学生对张骞第一次出使西域目的的理解
温故而知新
熟悉双方交流的物品。
主动思考前后事件之间的联系。
通过形象教学简单了解海上丝绸之路的路线。
培养学生的总结能力。
本幕是选学部分，学生简单了解即可。
问题四：汉朝是如何加强对西域的管辖的？有什么意义？
过渡：张骞的出使西域，加强了西域与汉的经济文化交流，为丝绸之路的开通打下了基础。
第二幕：丝绸之路
分组讨论：丝绸之路开通的条件有哪些？
问题五：陆上丝绸之路的路线是什么样的？在这条路上运载的主要货物是什么？
过渡：汉武帝后,海外贸易也有所发展，开辟了海上丝绸之路。
过渡：虽说未达到夹击匈奴的目的，但汉与匈奴的战争势在必行。回忆：汉与匈奴的决定性战役是什么？影响如何？
这就为张骞第二次出使西域打下了基础。
问题三：找出张骞第二次出使西域的时间、目的及结果。
过渡：随着汉与西域的频繁交往，双方互通有无。
练一练：课本86页，找一找。
过渡：在频繁的交往中，西域了解到汉朝的强大，纷纷归附汉朝。
“西出阳关无故人”
陌生，遥远，荒凉。
学生看书，找出答案：公元前138年，为了联络大月氏人共同夹击匈奴；结果目的未达到，但了解了西域的情况及其想与汉往来的愿望。
学生听讲
学生讨论：遇到沙漠、戈壁，恶劣的天气；匈奴的威胁等。
不屈不挠、不怕困难、勇于开拓。（有胆、有识、有行、有恒）
漠北战役；匈奴无力与汉对抗。
课堂小结：
司马迁称，张骞通西域有“凿空”之功，主要是指他的这一行动为陆上丝绸之路的开通奠定了基础，在此基础上，中西方的交往日益密切，极大的促进了中西方的经济文化交流，不但促进了当时汉朝的兴盛，至今仍是中西交往的重要通道。从实证的角度告诉我们，对外开放是国家富强的重要条件。
七、板书设计
汉通西域和丝绸之路
西域的范围
第一次出使西域：时间、目的、结果
张骞通西域
奠第二次出使西域：时间、目的、结果
定
基意义
础路线
陆上丝绸之路
丝绸之路主要商品
继海上丝绸之路
承意义
发
展班超出使西域：公元73年
班超经营西域甘英出使大秦：未到
大秦与汉的首次直接交往：166年
八、作业布置：列表总结张骞两次出使西域的时间、目的、结果
9、教学反思：
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入：展示图片：大漠背景下的骆驼商队。
教师介绍：这幅图片就是古代中原通向西域的路途中常见的一幕场景，那么。西域指什么地方呢，通向西域的道路是如何开通的呢？现在，我们就一起进入本课的学习：汉通西域和丝绸之路。
新课教学：
第一幕：张骞通西域
展示地图《西域形势和张骞通西域的路线》
学生自主学习，找出答案。
学生练习
自主学习，找出答案。
学生讨论：张骞通西域为丝绸之路开通奠定基础；匈奴威胁的解除；西域都护的设立等。
学生自主学习，结合地图，找出答案。
体会丝绸之路名称的由来。
学生观看图片
在教师指导下总结丝绸之路的意义：1、加强了中西方的联系和经济文化交流，促使了汉的兴盛。
2、今天，仍是中西交往的一条重要商路。
四、教学策略选择与设计
本节课教学坚持“以学生为主体”的教育教学理念，在学生自主学习的基础上，教师引导学生通过独立思考，分组讨论等形式理解知识要点及内涵，并能对历史事件进行整理、综合、比较。
五、教学重点及难点
重点：张骞通西域；丝绸之路。
难点：正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。
六、教学过程
工作案例
课题：第15课汉通西域和丝绸之路
科目：初中历史
教学对象：初一
课时：1课时
提供者：尚福敏
单位：邢台市第七中学
一、教学内容分析
本课是人教版七年级历史（上）的第15课，重点介绍西汉时张骞通西域、丝绸之路的开通以及东汉时班超经营西域等历史史实，突出了两汉时期在对外关系上取得的成就，与前几节课学习的两汉在政治、经济、军事上的贡献一脉相承，共同构成了“两汉的发展”这一整体，同时也为下一节所要学习的《昌盛的秦汉文化》创造了条件，地位非常重要。
展示《海上丝绸之路》图片。
指导学生总结丝绸之路开通的意义。
过渡：东汉初年，北匈奴重新控制了西域，为了恢复对西域的管辖，东汉政府是如何做的呢？
第三幕：班超经营西域
问题六：班超何时出使西域？他是如何智斗匈奴的？
我国同欧洲国家的首次直接交往发生在何时？
学生看书，找出西域的范围：今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地方。
问题一：西域是指什么地方？
思考：我们学过哪些和玉门关、阳关有关的诗句？
通过以上这些，你知道在古人心目中的西域是什么样子吗？
过渡：这样一个陌生、遥远、荒凉的地方，张骞为什么要去呢？
问题二：张骞第一次出使西域的时间、目的和结果分别是什么？
结合地图，简介西域各国、汉与匈奴的关系，介绍大月氏与匈奴的仇恨。
分组讨论：张骞在去大月氏的路途中会遇到哪些困难呢？从中，你认为他的哪些精神值得我们学习？
本课教学整体效果不错，有如下几项优点：
1、学生能主动参与到教学中来，自主学习意识较强。
2、教师利用图片资源增加知识的形象性，调动了学生的兴趣。
3、小组合作讨论，气氛热烈，调动了学生主动思考问题的积极性。
4、利用板书将知识系统化，学生能形成对知识的整体印象，记忆效果较好
通过本课学习，使学生认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献，认识到开发边疆的重要意义。通过张骞、班超这两个历史人物为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。
三、学习者特征分析
初一的学生刚接触历史课，但已通过课外阅读、影视资料等积累了一定的历史知识，其思维模式以形象思维为主，对事件的过程感兴趣，但对事件的起因及影响缺乏抽象的理性思维，对事件之间的联系缺乏主动的思考。
二、教学目标
通过本课学习，了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路、班超出使西域等基本史实，为学生进一步学习和掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程奠定基础。
通过将中原地区治乱兴衰与开发经营边疆地区的背景结合起来认识，培养学生思考认识历史现象之间的内在联系的能力。通过对于丝绸之路的文化内涵和在中西方交流史上的重要地位的认识，培养学生全面的认识和思考问题的能力。指导学生将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考，培养学生跨学科的综合思维的初步能力。
学生自主学习，找出答案。
制造悬念，激起兴趣，为了解张骞出使西域遇到的困难做好铺垫。
自主学习
Байду номын сангаас拓展思维
自主学习
引起学生兴趣，加深学生对张骞第一次出使西域目的的理解
温故而知新
熟悉双方交流的物品。
主动思考前后事件之间的联系。
通过形象教学简单了解海上丝绸之路的路线。
培养学生的总结能力。
本幕是选学部分，学生简单了解即可。
问题四：汉朝是如何加强对西域的管辖的？有什么意义？
过渡：张骞的出使西域，加强了西域与汉的经济文化交流，为丝绸之路的开通打下了基础。
第二幕：丝绸之路
分组讨论：丝绸之路开通的条件有哪些？
问题五：陆上丝绸之路的路线是什么样的？在这条路上运载的主要货物是什么？
过渡：汉武帝后,海外贸易也有所发展，开辟了海上丝绸之路。
过渡：虽说未达到夹击匈奴的目的，但汉与匈奴的战争势在必行。回忆：汉与匈奴的决定性战役是什么？影响如何？
这就为张骞第二次出使西域打下了基础。
问题三：找出张骞第二次出使西域的时间、目的及结果。
过渡：随着汉与西域的频繁交往，双方互通有无。
练一练：课本86页，找一找。
过渡：在频繁的交往中，西域了解到汉朝的强大，纷纷归附汉朝。