论在农村初中语文教学中如何提高学生的写作水平

论在农村初中语文教学中如何提高学生的写作水平
摘要：作文难教，作文难写，这是长期困扰着农村初中语文教学的一大难题。

针对新的《初中语文新课程标准》的新理念，结合当前农村初中学生的写作实际，现就农村初中语文作文教学相应的策略做以探讨。

关键词：农村初中语文作文教学
作文是学生语文素养的集中体现，是评价学生语用能力的重要尺度。

但是，现在的农村初中学生，阅读面相对狭窄，写作素材匮乏，语言表达苍白无力，整篇文章没有几个富有表现力的精彩语句，从头到位未能发现恰当的修辞。

为此，作文教学积极改革创新，重视作文训练，突出有效性，做到作文言之有物，言之有理，提升学生的思维能力和表达能力，促进学生全面发展。

一、教给他们朴素、真实地表达内心情感世界
作文教学的起点，应给是学生现有的思想水平和现有的感情状况，作文教学首先应给指导学生如何把自己现在所有的思想感情恰如其分地表达出来。

因此，作文教学成功的前提是，首先必须要求学生袒露真实的内心世界，说真话，说实话，诉朴素的内心世界。

在此前提下，只有真实的表达才能学会表达，真话既无。

表达能力的训练也就收效甚微，甚至徒劳无益。

因此，作文教学应给给学生创造说真话的环境，允许并鼓励学生说真实的话，而不是直接要求学生说正确的话。

真实的话和正确的话之间的空间，就是教育有所作为的空间。

作文教学如果直接要求学生说正确的话，学生也许说出话来句句是公众认同的正确观点，但他自己却并不一定真正认同这些观点，或者他在违心的附和我们的要求，长此以往，作文教学就只能教会学生说假话、套话、空话，偏偏学不会准确地表达自己的思想感情。

表达能力不能提高，人格的健康成长反受影响。

作文教学的过程应给是这样一个循环的过程：要求学生说真话实话——帮助学生把真话实话说好——帮助学生提高思想认识水平、丰富感情世界——再从说真话实话开始。

这个作文教学的过程是训练的过程，训练的目标同时指向表达水平和内心世界，训练的起点是学生现有的思想感情和文字表达水平。

二、加强素材积累，做到有理有据
作文是学生思维能力和综合素养的集中体现，只有胸藏百代文章、腹有万卷诗书，才能引经据典，写出厚重文章；只有不断汲取生活知识、人生感悟、社会经验，才能洞悉社会人生百态，才能学会说话、做事、做人。

初中作文教学需要引导学生做好阅读积累，鼓励思考感悟，让学生懂得更多的生活道路、人生哲理，写出厚重的文章，以此促进学生更好发展成长，凸显语文的教学价值。

这就要求学生阅读更多的文章，学会更多的关于生活、社会、人生的道理，在写作中能够写出自己的看法和见解，能够通过典型的素材证明自己的理解能力和感悟能力，增强文章的说服力，体现自己的综合素养。

例如，平时引导学生阅读一些较好的写作素材，鼓励学生做好摘抄积累，学生就写了这篇名为“跟心走”的作文，笼中之鸟，虽锦衣玉食，但不见天日；屋檐下的小草，水万千庇护，但不经磨砺。

跟着自己的心走，找出属于自己的一片天空。

爱迪生从小家里十分穷，没有钱使其不能完成自己想做的事，但他没有放弃。

从外边收集废品在自己小小的天地里潜心研究，不知道承受了多少否定、多少嘲笑，但他没有放弃。

经历了无数次的失败之后，他发明了灯泡、留声机、电影等等，成就了家喻户晓的发明大王。

爱迪生跟从自己的心，发明是从心底的热爱，所以成就了他后来的辉煌。

我就是一粒小小的沙子，但是我不甘心在这一边无际的沙滩，我的心告诉我，一定要有化身为珍珠光芒四射，惊艳四方。

心有多大，梦想就有多大，不要过多的考虑，跟心走，走出属于自己的一片天地。

三、教给他们正确、健康的作文目的
作文教学尽管应给有适当的知识性内容，但主要是作文训练的过程。

作文考试则是对作文教学结果的评价，主要表现为对学生作品的评价。

但在现实的教学中常常有以作文考试代
替作文训练的现象。

我们的作文课在怎么上？传统的作文教学程序是：命题——指导——批改——评价。

这种作文教学的程序行之已久，现在还大量存在于日常的作文教学中，甚至简化为：命题——批改——评价。

这样的作文教学，其主要特征是教师对学生作品的评价，而不是对学生的作文行为的指导；是一种结果性评价，而不是过程性指导。

作文考试应给是对于作者的表达水平和思想水平的综合测评，其中思想内容的测评是以“正确”为标准的，而不是“真实”。

以作文考试代替作文训练的作文教学，其着眼点不是写作的过程，而是写作的结果；其在思想感情的要求上，不是以其真实为第一而是以正确为第一，这样势必造成“假、大、空”泛滥的恶劣后果。

必须改变以作文考试代替作文训练的做法，使学生在真实的表达实践中学会真实的表达。

也就是说，作文教学必须改变仅仅评价文章的做法，回归到对写作过程的指导上来。

四、大胆引导学生模防范文写作，点评差距，提升作文写作的技巧
写作作文技巧是打好文章基石的关键，只有这样才能提高文章的质量。

实践证明，模仿范文的训练恰好是提高中学生写作技巧的有效途径之一。

这种以模仿名家名篇的写作作文教学方法，教师在实施过程中要注意到的重要一点，就是要写作技巧时刻与学生写作感受相结合，避免出现同学们有那种为了写作技巧而写文章的怪现象发生。

在实施过程中，通过教师开展的文章评论、写写作感受的讨论活动，畅所欲言自身的写作思路，抒发对写作的感想，然后通过同学间相互或教师的点评基础上，找到自己文章与名家文章的差距表现，一方面重新理清出自己的写作线索和写作思路，选择不同的角度和观点激发出重新创作的欲望，从而收获到更加有质量的文章，提高自己的写作作文水平。

另一方面是针对同学或者教师的评价，从中要主动去总结出自我需要改进和完善的地方，在继续发扬自身的优势下努力提升不足之处，从而带动整体写作水平的提高。

同时教师还要在平常的语文作文教学活动中，有目的地加强中学生对范文阅读习惯的培养，以提高学生对范文写技巧上有基础认识，从而更好地促进起模仿能力与水平，达到写作能力有效率的提升。

总而言之，农村初中语文教师要提高中学生的作文写作水平，就须在实务教学中不断地探索创新式的教学方式，让作文教学更加的吸引中学生的作文写作兴趣，从而最终形成自己的作文写作思路和风格，顺利地高质量地完成写作任务，实现新课标对中学生综合素质的培养。

参考文献：
[1]陈沛华.新课改背景下初中语文作文有效教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2007.
[2]周伟丽.初中语文作文教学拓展思维研究初探[J].成才之路，2008.
[3]张亮. 初中语文作文教学现状与提高策略[J]. 新课程2001。