“以文带文”阅读问题设计(颜志萍)
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
“以文带文”阅读问题设计
学校:立人教师:颜志萍执教年级:四年级
1. 课内课文篇目:
《自然之道》
2. 群文篇目
《蛇与庄家》、《鹿和狼的故事》
3. 以文带文连接点阐述(200字左右):
《自然之道》课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事:一群旅游者出于同情心,从食肉鸟口中救下一只幼龟,却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出,导致成百上千的幼龟受到伤害。
揭示了‚自然之道不可违‛的自然规律。
而这个单元的单元主题是抓住文章主要内容,了解大自然给人类的启示,并围绕‘大自然的启示’开展一次综合性学习‛。
所以,我让学生读《蛇与庄家》,《鹿和狼的故事》,从中更加深刻的理解‚自然之道不可违‛的自然规律。
4. 群文内容以及问题设计(可分篇设计,也可整合设计),问题的设计要简要阐明设计意图并作答。
蛇与庄稼
几十年前,广东沿海发生了一次海啸,是台风引起的,许多田地和村庄被海水淹没了.这场洪水过后,那儿的庄稼总得不到好收成,接连几年都是这样,即使风调雨顺,也不见起色.后来.老农们想出了一个办法,他们托人去外地买了一批蛇,.回来,把蛇放到田里.说也奇怪,那一年庄稼就获得了丰收.大家不明白这是什么道理.老农把秘密说破了,原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了,鼠却游到树上和山坡上,保住了性命.后来洪水退了,田鼠又回到田里糟蹋庄稼,没有蛇来捕捉它们,它们繁殖得特别快,庄稼都让田鼠给糟蹋了.现在田里又有了蛇,大量的田鼠让蛇给吃掉了,因而庄稼又得到了好收成.
生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事.他说在英国的好些地方,看村子喂的猫多还是少,就可以知道那里的苜蓿长得怎么样.苜蓿靠土蜂传播花粉,地里田鼠太多,土蜂的活动就受到影小.村子里喂的猫多,田鼠就不能那么放肆了.因此猫的多少,竟和苜蓿的收获有密切的关系.
天上下雨,地面就湿;太阳出来,东西就容以晒干;火会烧毁东西,水可以灭火.这些事儿都是显而易见的,大家都知道.但是世界上的事物除了这样简单的联系之外,还有不少复杂的联系,不是一下子能看清楚的.一个人不讲卫生,在马路上吐一口痰,也许会使许多人得病,甚至染上肺结核.肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他怎么会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢?事物之间的相互联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们的规律.这样,才能把事儿做得更合咱们的意愿.
作业设计:
1、故事中的农田在放入蛇前庄稼几年都得不到好收成,放入蛇后庄稼就获得了丰收。
其原因是什么?
命题意图:一个平衡的生态系统是生物多样性的体现。
生态系统内部生物间相互依赖相互制约,具有一定的自我调节能力,维持相对稳定和平衡。
若自然灾害或
认为的活动破坏了平衡,系统的相关生物将会相继消亡。
此题目的是对学生进行‚生态系统、生物多样性、生态平衡及维护生态平衡的重要性认识‛等方面的考查
答案:蛇是田鼠的天敌。
水灾后蛇被淹死,田鼠大量繁殖糟蹋庄稼。
现在田里有了蛇,大量的田鼠让蛇给吃掉了,因而庄稼又得到了好收成。
2、读了这个故事你明白了一个什么道理?
命题意图:本题意在考查学生提炼文章主题,组织语言,准确表达的能力。
答案:读了这个故事我明白了生态系统的自动调节能力是有限的,当外来干扰因素超过调节能力,将会破坏生态系统的稳定性。
将会给生态系统中的各种生物带来生存的灾难。
人类的活动必须注意保护我们生活的生态系统,避免不合理的活动对生态系统的稳定性造成破坏
鹿和狼的故事
20世纪初,美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁,生机勃勃。
有四千只左右的鹿在林间出没,凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
美国总统西奥多•罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护,繁殖得更多一些。
他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。
枪声在森林中回荡。
在猎人冰冷的枪口下,狼接连发出惨叫,一命呜呼。
经过25年的猎捕,有数千只狼先后毙命。
森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多。
得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的‚宠儿‛,在这个‚自由王国‛里,它们自由自在地生长繁育,自由自在地啃食树木,过着没有危险、食物充足的幸福生活。
很快,森林中的鹿增多了,总数超过了十万只。
十万多只鹿在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树,小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。
森林中的绿色植被在一天天减少,大地露出的枯黄在一天天扩大。
灾难终于降临到鹿群头上。
先是饥饿造成鹿的大量死亡,接着又是疾病流行,无数只鹿消失了踪影。
两年之后,鹿群的总量由十万只锐减到四万只。
到1942年,整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
罗斯福无论如何也想不到,他下令捕杀的恶狼,居然也是森林的保护者!狼吃鹿看起来残忍,却维护着鹿群的种群稳定。
这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围,森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。
同时,狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。
而罗斯福下定决心要保护的鹿,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会破坏森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。
也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。
童话中,狼几乎永远担着欺负弱小的恶名。
如,中国‚大灰狼‛的故事和西方‚小红帽‛的故事。
而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。
狼是凶残的,所以要消灭;鹿是善良的,所以要保护。
罗斯福保护鹿群的政策,就是根据这种习惯看法和童话原则制定的。
凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明,生态的‚舞台‛上,每一种生物都
有自己的角色。
森林中既需要鹿,也需要狼。
仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。
问题设计:
1、描写鹿的词语:
描写狼的词语:
命题意图:本题意在考查学生能否对词语进行归类,并能否抓住事物本质特点的能力。
答案:描写鹿的词语:活泼、可爱、美丽、自由
描写狼的词语:凶狠、残暴、狡猾、迅猛
2、为什么‚到1942年,整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘‛?造成这种状况的直接原因是()和(),而根本原因是什么?
命题意图:本题主要考察学生阅读理解及分析问题的能力。
答案:直接原因:疾病和缺少食物
根本元婴:生物链被破坏、天敌狼的灭绝
3、现在看来,罗斯福总统当初下令捕杀恶狼是不对的。
假如罗斯福总统还健在的话,你想对他说什么呢?
命题意图:这是一道较开放的题,主要考察学生围绕主题表达自己的想法和观点的能力。
答案:想对他说:你想保护鹿的想法是好的、但是如果我们人为地破坏生物链、最终会导致整个生态系统瘫痪、狼和鹿天生就是这样生存的、我们不应该去干扰它们。