“课程思政”视域下的课堂教学改革路径探索——以经济林栽培学为例

课程思政 视域下的课堂教学改革路径探索 以经济林栽培学为例
国靖,汪贵斌∗,郁万文,王改萍㊀
(南京林业大学林学院,江苏南京210037)
摘要㊀经济林是实现乡村美㊁产业兴㊁百姓富和绿色发展总体目标的重要基石,服务于保障国家粮油安全㊁巩固脱贫攻坚成果㊁推进乡村振兴等国家战略㊂经济林栽培学作为专门研究经济林栽培理论和实践的综合性课程,是林学专业理论与技术融合共进的核心内容㊂针对经济林栽培学课程教学目标㊁内容及方式与专业育人的协同体系建设,思政元素的挖掘及融入课程的途径等进行有益探索,结合本校特色,以期构建林学专业课程思政新模式㊂融合思政教育和专业思想教育,使学生了解经济林对我国生态文明建设的巨大贡献,激发学生强烈的专业使命感与社会责任感,促使学生努力提高自身专业知识水平和业务素养,成为一名德才兼备㊁全面发展的林业人才㊂关键词㊀林学;经济林栽培学;课程思政;教学体系;教学改革中图分类号㊀S -01㊀㊀文献标识码㊀A㊀㊀文章编号㊀0517-6611(2024)09-0266-04
doi :10.3969/j.issn.0517-6611.2024.09.056㊀㊀㊀㊀㊀开放科学(资源服务)标识码(OSID
):Exploring the Path of Classroom Teaching Reform from the Perspective of Curriculum Ideology and Politics Taking Economic Forestry Cultivation as an Example
GUO Jing ,WANG Gui-bin ,YU Wan-wen et al㊀(College of Forestry,Nanjing Forestry University,Nanjing,Jiangsu 210037)
Abstract ㊀Non-timber forests are important cornerstone for achieving rural beauty,industrial prosperity,people rich and the overall goals of green development.They serve national strategies such as guaranteeing national food and oil security,consolidating poverty alleviation achieve-ments and promoting rural revitalization.As a comprehensive course specializing in the theory and practice of the non-timber forests cultiva-tion,non-timber forests cultivation is the core content of the integration of theory and technology in forestry.This article explores the collabora-tive system construction between the teaching objectives,contents and methods of the course and professional education,as well as the explo-ration of ideological and political elements and ways to integrate them into the course.Based on the characteristics of our school,we aim to construct a new ideological and political model for forestry professional courses.The integration of the ideological and political education and professional ideological education will enable students to understand the enormous contribution of non-timber forests to the construction of eco-logical civilization in China,stimulate their strong sense of professional mission and social responsibility,and motivate them to strive to im-prove their professional knowledge and literacy,so as to become an all-rounded forestry talent with both moral and talent.Key words ㊀Forestry;Non-timber forests cultivation;Curriculum ideology and politics;Teaching system;Teaching reform
基金项目㊀2023年南京林业大学高等教育研究课题(2023C01)㊂
作者简介㊀国靖(1990 ),男,山东淄博人,博士,讲师,从事经济林栽
培研究㊂∗通信作者,博士,教授,从事经济林栽培研究㊂
收稿日期㊀2023-06-21
㊀㊀经济林作为我国林业产业重要的经济增长点和优势特色,是经济㊁生态和社会效益结合最好的林种,在我国林业产业结构调整㊁促进区域经济发展㊁维护国家粮油安全和助力乡村振兴中发挥重要作用㊂当前,经济林发展已经全面融入国家重大发展战略,紧密服务生态文明建设的总体布局,特别是 大食物观 的提出,是经济林产业发展的历史机遇,具有标志性意义㊂经济林栽培学作为专门研究经济林栽培理论和实践的综合性应用课程,一直是林学㊁园艺等本科专业必修的核心课程之一㊂它是以经济林木为研究对象,以生态学㊁遗传育种学㊁森林培育学和土壤学等学科的理论知识和基本技能为基础,分析和解决经济林生产中的实际问题,例如现代苗木繁育技术㊁经济林建园规划设计㊁经济林园综合管理和健康㊁绿色㊁安全经济林产品生产等㊂课程教学的重中之重是培养符合国家社会经济发展和林业建设需要,能够从事经济林栽培㊁管理㊁规划等相关领域工作的复合应用型高素质专业技术人才[1]㊂结合教学内容进行思政教育和专业思想教育,使学生了解经济林对我国乡村振兴战略的巨大贡献,激发学生强烈的专业使命感与社会责任感,强化专业认同感,努力提高知识水平和业务素养,成为一名德才兼备㊁全面发展的林学专业人才,更好地为经济林产业建设和发展
贡献自己的才智和力量㊂
习近平总书记多次强调评价教师素质的第一标准应该是师德师风,为师者必须以德为先,再者 育人 也必须先 育德 ,因此党的十八大报告强调把立德树人作为教育的根本任务㊂为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述,全面贯彻党的教育方针,要将思想政治工作贯穿于高等教育教学的全过程㊂经长期理论研究与实践探索得到的新时代思想政治教育工作新理念新模式 课程思政,也开始崭露头角㊂国务院办公厅‘关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见“中提到要全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课的育人作用,实现全员全程全方位育人,提高高校人才培养质量㊂当前形势下,国家生态文明建设对林业发展提出新的要求,要坚持面向世界科技前沿㊁面向经济主战场㊁面向国家重大需求㊁面向人民生命健康,主动将经济林教学科研融入国家发展战略大局,因此林学类专业课程体系需要作出调整并积极适应现代林业对专业人才的需求㊂推动课程内容与课程思政建设形成协同效应,将最新的林业理念和学术成果与林学专业人才培养环节相结合,是林业专业课教学工作者的责任与担当㊂经济林栽培学作为森林培育学的延续性课程,挖掘两门专业课程的共性和个性内容,构建层次递进㊁相互支撑的课程体系,形成协同效应[2]㊂因此开展具有专业特色的延续性教学对于学生充分了解基本理论和关键技术以及熟练掌握专业技能至关重要㊂尤其是在当前全面推进乡村振兴战略背景下,将多元化和特色化理念
㊀㊀㊀
安徽农业科学,J.Anhui Agric.Sci.2024,52(9):266-269
融入经济林教学和科研中,协助地方因地制宜地发展特色经济林产业,推进经济林第一二三产业结构优化,对于践行习近平生态文明思想和推进生态文明建设极其重要㊂
1㊀课程体系建设
1.1㊀课程目标㊀通过课程学习,学生可以了解我国经济林生产概况及经济林的重要地位㊂例如,截至当前我国经济林面积已逾4667万hm2,产量超2亿t,产值已逾
2.2万亿元(约占林业总产值的1/4),可知经济林是践行 绿水青山就
是金山银山 理念㊁保障国家粮油安全和满足人民群众日益增长美好生活需要最重要的林种㊂强化课程目标,让学生掌握我国经济林分类㊁区划㊁良种化生产㊁育苗㊁建园㊁土肥水管理㊁整形修剪㊁花果管理和树体保护等方面的基本理论和实践技术,掌握经济林生长发育规律和环境调控要求,以及掌握实现经济林早实㊁丰产㊁稳产㊁优质㊁高效㊁低耗的基本理论和技术㊂从经济林产业现状㊁存在问题与未来发展趋势入手,要求学生了解设施栽培㊁反季节栽培㊁矮化密植栽培㊁绿色或有机栽培等经济林栽培新模式㊂结合教学内容进行专业思想教育,使学生了解经济林产业发展为打赢脱贫攻坚战㊁维护国家粮油安全㊁助力乡村振兴作出的重要贡献,强化学生的专业荣誉感,培养学生的林业 工匠精神 ㊂充分激发学生对于林业的学习兴趣及从事林业相关工作的决心,为国家培养优秀的林业工作者㊂
1.2㊀课程内容㊀该课程包含48学时的理论授课和0.5周的实习㊂围绕经济林分类㊁经济树木生长发育规律㊁经济林建园㊁经济林抚育管理和典型经济林树种的栽培技术理论和实践进行授课㊂
1.2.1㊀理论课程㊂首先以 经济林的概念㊁经济林产业发展现状㊁经济林分类和经济林基地规划建设 等知识内容为重点,阐述我国经济林发展现状及前景㊁经济林的分类及分布和国内经济林的栽培区划,了解经济林对于林业产业结构调整和优化的重要性以及合理开发利用经济林资源㊁科学栽培经济林对于林业产业可持续发展的重要性㊂进而以 经济林生长发育规律及生态环境对其影响㊁经济林良种苗木繁育㊁树下管理和树体管理技术 为重点,敦促学生掌握经济林栽培㊁管理㊁生产的基础理论和实践技能,综合运用所学知识,识别常见经济林树种营养和生殖器官名称㊁结构和功能,确认其品种特性㊁生长状况㊁树形特点及栽培管理模式㊂掌握其生长发育规律,采用科学㊁有效的土肥水管理和整形修剪技术措施,充分发挥经济林的生产潜力,为使经济林达到早实㊁丰产㊁稳产㊁优质㊁高效㊁低耗的栽培目标,也为学生从事经济林生产栽培和科研工作打下坚实基础㊂最后以各论形式展示4~6个有代表性的㊁我国近年来重点发展的经济林树种的丰产栽培技术,帮助学生掌握这些经济林树种的生物学特性㊁产业发展现状㊁主要品种特性㊁经营类型和高效栽培技术等内容,更有针对性的掌握适宜区域发展树种的综合性知识㊂1.2.2㊀实习课程㊂实习是验证㊁巩固或者提升课堂所学专业理论知识的关键环节,也是提升学生自身知识水平和业务素养的重要环节[3]㊂经济林栽培学实习主要包括参观经济林果园㊁树体结构和枝芽类型观察㊁经济林关键育苗技术㊁经
济林土肥水管理㊁整形修剪等实践内容㊂帮助学生了解生产
实践中经济林果园栽培模式㊁休闲观光经济林规划设计要
求,以及经济林林地土壤改良㊁林地覆盖㊁林地间作㊁中耕除
草㊁灌溉排水㊁施肥㊁整形修剪等具体操作方法,实习内容囊
括了理论教学最核心的部分,通过培养学生分析和解决问题
能力和动手实践能力,为学生从事经济林生产栽培和科研工
作打下坚实基础㊂
1.3㊀教学方式
1.3.1㊀教学手段应用㊂传统教学中容易犯的错误就是照本
宣科㊁枯燥无味㊁理论与实践脱节,导致学生感觉乏味与无趣,
丧失对课程的兴趣,造成自身专业知识水平的短板㊂因此需要
采取恰当的教学手段,以提高学生对专业课程的兴趣㊂
培养学生的学习兴趣,树立林学情怀㊂通过制作精致美
观的课程多媒体课件,搜集典型案例视频来展示专业的闪光
点,例如贾黎明教授常以 别人的旅游地,是我们的工作地
自娱,自己的亲身经历更佳,辅以图片展示,就很容易引起学
生的兴趣[4]㊂经济林栽培学第一部分内容是经济林分类,此时以一些特色林果及其商品名为示例,例如开心果(学名阿
月浑子,Pistacia vera L.)㊁山竹(莽吉柿,Garcinia mangostana L.)㊁杨桃(阳桃,Averrhoa carambola L.)㊁莲雾(洋蒲桃,Syzy-gium samarangense)等,仁用杏是以杏仁为主要产品的杏属(Armeniaca Scop.)果树的总称,分为苦杏仁(北杏仁,可作为杏仁露原料)和甜杏仁(南杏仁),也会对提高学生学习兴趣起到积极作用㊂课程通常以课堂多媒体教学方式为主,辅以板书教学㊂教学过程重视启发式和互动式教学模式的应用,结合案例视频㊁讨论课㊁案例分析,合理运用网络资源㊁实物㊁思维逻辑图㊁诱导式启发学生自主思考,不断提高学生学习兴趣㊂
1.3.2㊀教学方法更新㊂学科组制作了经济林栽培学线上教
学资源,可以运用混合式教学手段,将传统课堂现场学习与
网络在线学习优势融合起来,发挥学生学习的主动性与创造
性,从而实现知识的有意义建构㊂另外受教学季节㊁学时和
实验设施等因素的限制,部分实践操作无法进行,学校依托
多个教学与科研平台构建 银杏嫩枝扦插虚拟仿真实验教学
平台 ,再现了银杏扦插育苗实验的全过程,且可以反复参与
学习,对于学生熟练掌握扦插技术有重要作用[5]㊂
经常查阅国内外经济林相关研究文献,及时吸纳㊁补充㊁
完善新的理论和技术㊂充分将油茶(Camellia oleifera Abel)㊁银杏(Ginkgo biloba L.)㊁杜仲(Eucommia ulmoides Oliv.)等重要经济林的最新研究成果融入教学,对于提高学生的学习兴趣,激发学生的内在学习动力效果较好㊂例如利用Bioclim㊁Domain和Maxent等软件预测银杏㊁杜仲潜在的适生区域,对于确定经济林树种的栽培范围,筛选最佳栽培地点,指导引种驯化㊁种源调拨等工作具有重要意义[6-7]㊂再者展示华南农业大学刘成明教授通过20余年的努力育成世界上第一个荔枝属(Litchi Sonn.)和龙眼属(Dimocarpus)间杂交新品种 脆蜜 的事迹,树立学习的榜样[8-9]㊂
此外,还要注重教学方法改革㊂改革传统课堂教学模
762
52卷9期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀国靖等㊀ 课程思政 视域下的课堂教学改革路径探索
式,提倡探究式学习方式,促进学生自主学习和合作学习,培养学生的独立思考能力㊁批判性思维和创新精神㊂一是积极推行双向㊁互动的教学方法,指导学生以类似于科学研究的方式主动地获取知识㊁应用知识来解决实际问题;二是采用案例教学法,通过利用经济林生产实践中的案例,使学生能够直观了解实际操作方法,不断缩小学生理论知识与生产实践的差距;三是采用讨论教学法,课程安排3次讨论课,学生根据既定的题目查阅资料,形成对问题的看法并在课堂上进行论述,培养学生的综合能力㊂最后帮助学生形成对课程的整体概念,整体把握课程的重要性㊂
2㊀思政元素融入课程
以往教学目标以培养学生了解和掌握经济林栽培的基本理论和知识,掌握相应的实践操作技能为主,侧重于对学生理论知识和实践技能的培养,而忽略了课程的育人功能㊂因此,针对本课程教学中要积极引导学生践行 绿水青山就是金山银山 的理念,要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观㊁人生观㊁价值观[10]㊂2.1㊀课程思政元素挖掘㊀专业课程的思政资源主要指本专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵㊂为探索经济林栽培学课程思政改革路径,经济林教师团队以专业教学目标为基础,根据专业使命㊁理想信念㊁工匠精神㊁终身学习等20条课程思政元素,构建课程思政矩阵图㊂完善课程思政教育目标中的理想信念教育㊁爱国主义与时代精神教育㊁道德教育的目标,提高学生对习近平总书记 两山 理论和 科技创新 时代精神的理解,坚定文化自信与爱国情怀㊂了解经济林对 美丽中国建设 乡村振兴战略 全民奔小康 事业的重要作用㊂挖掘林科文化内涵,推进课程思政建设㊂以南京林业大学
水杉精神 为引领,介绍我国林业先驱梁希㊁郑万钧以及马大浦㊁陈植㊁叶培忠㊁熊文愈㊁李传道等老一辈林学家的事迹,继承并弘扬 严谨求真㊁团结协作 的科学精神,引起学生强烈的共鸣㊂以经济林栽培学等主讲课程为典型示范,搭建思政教学平台,推进课程思政的建设,通过挖掘和整合其中的思政元素,使得学生了解国家相关政策,能够有效协助政策的落地与实践,从而为当前经济社会发展输送更加优秀的 工匠 人才(表1)㊂
表1㊀经济林栽培学中的思政教育案例[11]
Table1㊀Ideological and political education cases in non-timber forests cultivation
依托教学内容
Relying on teaching content教学形式
Teaching mode思政案例
Ideological and political cases思政元素
Ideological and political elements
经济林的重要作用和地位The important function and
position of non-timber forest讲授袁守根 赣南脐橙第一人 助力乡村振兴专业使命㊁职业操守
经济林栽培历史及区划History and zoning of non-tim-
ber forest cultivation讲授几千年来经济林栽培技术的经验结晶文化自信㊁国家意识经济林分类Classification of economic forest案例解析刘成明教授实现属间远缘杂交理想信念㊁终身学习
生态环境对经济林影响Impact of eco-environment on
economic forest课堂讨论名特优新农产品展览环保意识㊁团结协作经济林建园Economic forest garden construction翻转课堂特定地区的经济林建园规划设计自主学习㊁全球视野经济林树体管理Tree maintenance of economic forest讲授整形修剪调节 经济林 环境 实例工匠精神㊁终身学习
经济林园树下和树体管理Unde-forest and tree mainte-
nance of economic forest视频纪录片‘苹果树下“吃苦耐劳㊁可持续发展
2.2㊀思政元素融入㊀课程思政首先要求紧密结合课程的特
点与建设要求,挖掘思政元素,凝练核心价值观㊂坚持 实事
求是㊁创新思维㊁突出重点和注重实效 的原则,自然科学类
课程要讲求用事实说话,用数据说话,力求内容科学㊁方法科
学,以实现知识传授㊁能力培养和价值引领的有机统一,要传
承发扬经济林科研精神㊂以秉承林业精神㊁践行林业使命㊁
推动共同富裕为己任,坚持守正创新,坚持问题导向㊁实践导
向,以创新的思路㊁创新的举措㊁创新的机制解决经济林发展
中的难题[12]㊂课程内容和思政要素都是需要学生从被动㊁自发的学习转向主动㊁自觉的学习,并且能够在以后的工作
学习中主动将之付诸实践(表2)㊂
㊀㊀通过课程学习认识到经济林对推动生态保护修复㊁实施乡村振兴㊁建设生态文明㊁满足人民群众对美好生活的向往㊁实现共同富裕等国家战略的重要作用,同时也认识到作为复合应用型林业人才在未来所应承担的历史重任㊂
2.3㊀课程思政改革设想㊀课程教学改革要将最新的林业生
态理念与林学专业人才培养环节相结合,融入专业课程的教
学实效性㊂包括教学资源改革㊁教学方法手段改革和实习实
践教学改革㊂以现有课程资源为基础,通过整合网络资源㊁实践事例㊁科研成果建设课程精品教学资源,提高学生创新意识和科学素养;授课教师群策群力建设课程试题库资源,创新优化考核体系,同时加强过程性考核㊂引入 启发式教学 讨论式教学 任务驱动教学 翻转课堂 等新颖教学方法,针对课程重点和难点设计问题,倡导小组讨论㊁交流,大组间观点交锋㊁补充,进而提高分析和解决问题能力㊁培养批判性思维和创新精神㊂实习模式由 验证性 向 综合性 和 创新性 转变,构建以 大学生创新实践工程+野外实践+相关企业实习 组成的综合实践体系,增加专业基础课和专业课的设计性㊁研究创新性实践内容比例,通过多元化的实践教学环节,训练学生创新思维,提升其创新创业能力㊂2.4㊀课程思政预期效果㊀合理调整课程教学目标,首先是培养符合国家社会经济发展和林业建设需要,能够从事林学㊁园林和森林资源保护等相关领域工作的复合应用型高素质专业技术人才㊂同时强化学生的专业思想,培养学生的 工匠精神 ,使学生再后续学习和工作中能够学以致用,为今后从事经济林生产㊁科研㊁管理等相关工作打下基础(图1)㊂
3㊀结束语
经济林产业是集生态㊁经济㊁社会效益于一身,融一二三
862㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀安徽农业科学㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2024年
表2㊀思政元素融入经济林栽培学课程[13-14]
Table 2㊀Ideological and political elements into non-timber forest cultivation curriculum
实施策略
Implementation strategy
方式Mode
说明Instruction
线上线下融合教学Online and offline integrated teaching
制度引导
专业课程专有任务和规矩㊂课堂教学帮助学生掌握我国当前经济林育苗㊁建园㊁土肥水管理㊁树体管理等方面的基本理论和技术,使经济林实现早实㊁丰产㊁稳产㊁优质㊁高效㊁低耗的目标,同时培养学生运用相关理论和技术从事或指导经济林生产和科研的能力㊂同时依托中国大学慕课㊁纪实㊁中国知网等线上平台,让学生利用课余时间观看相关片段㊁查阅相关数据文献并回答相关问题或完成翻转课堂等任务,从而提高其专业兴趣,增强专业自豪感,提升专业素质㊁社会责任,取得最佳教学效果
虚拟教学平台Virtual teaching platform
情景创设构建‘银杏嫩枝扦插虚拟仿真实验教学平台“,利用计算机虚拟仿真技术再现植物扦插育苗所必需的实验场景㊁仪器设备以及扦插实验的全过程㊂包括基础知识㊁前沿知识学习;探究草炭土和珍珠岩基质的配方比例,找出最佳基质配比;探究不同生根激素的最佳浓度;确定愈伤生根阶段最佳的环境参数等㊂通过实时追踪特定实验条件下的插穗生根的动态变化,掌握扦插的操作流程,与生产实践相辅相成,领悟其中所蕴含的科技魅力,为学生从事经济林生产栽培和科研工作打下坚实基础
讨论互动教学法Discussion interactive teaching method
问题导向
安排讨论课,设置应用性或评价性的问题,学生根据给定的题目查阅中国知网㊁林业专业知识服务系统㊁Web of Sci-ence㊁国家林草局等网站,将得到的对问题的看法在课堂上论述,让学生给既定的问题给出一定的解决方案,拓宽学生的知识面,培养具有国际视野的林学人才,提高学生分析和解决问题能力㊁培养批判性思维和创新精神
课程考核与评价Curriculum assessment and evaluation
评价导向
‘经济林栽培学“作为应用研究型教学课程,按照课程期末及过程性考核要求,综合运用课堂互动提问㊁讨论汇报㊁重点内容专题学习㊁调研报告等过程性考核以及期末考试等多元化的考核体系,适当安排开放性题目,使学生探讨和思考经济林栽培高质量发展的影响因素以及经济林对于维护国家生态和粮油安全㊁促进农村全面建成小康社会的积极贡献㊂弱化期末考试㊁强化过程性考核,有利于评价学生的学习过程和学习态度,促使学生努力提高自身的知识水平和业务素养㊁强化专业认同感,成为一名德才兼备㊁
全面发展的林业专业人才
图1㊀课程思政目标
Fig.1㊀Curriculum ideological and political objectives of non-timber forest cultivation curriculum
产业为一体的生态富民产业,是生态林业与民生林业的最佳结合㊂经济林栽培学课程作为一门研究经济林栽培理论和技术的综合性应用科学,通过理论和实践学习有利于培养学生吃苦耐劳㊁不畏艰辛㊁勇于实践㊁勤于思考的优秀品质㊂课程学习中结合教学内容进行思政教育和专业思想教育,使学生了解经济林对乡村振兴等国家战略的巨大贡献,激发学生强烈的专业使命感与社会责任感,促使学生努力提高自身的知识水平和业务素养,成为一名德才兼备㊁全面发展的林业专业人才㊂ 课程思政 建设任重而道远,推动课程内容与课程思政建设形成协同效应,将最新的林业生态理念与林学专业人才培养环节相结合,融入专业课程的教学实效性,是专业课教学工作者的责任与担当,努力提升自身的课程思政教学水平与教改能力,做到 知行合一 ,为我国经济林事业高质量发展㊁满足人民对美好生活的向往㊁建设美丽中国作出更大贡献㊂参考文献
[1]包文泉,德永军,斯钦毕力格,等.基于 参与式 教学法的‘经济林栽培
学“课程教学改革与实践[J ].教育现代化,2020,7(6):54-56.
[2]杨梅,刘世男,程飞,等.新时代背景下森林培育学课程的思政内涵探
讨[J ].高教学刊,2022,8(35):185-188.
[3]马长明,刘炳响,牟洪香,等.基于问题解决能力提升的林学专业森林
培育学实践教学改革:以河北农业大学为例[J ].教育教学论坛,2020(6):4-6.
[4]贾黎明,赛江涛.面向情怀和方法养成的 森林培育学 课堂教学[J ].
高等农业教育,2020(4):77-81.
[5]杨万霞,郝明灼,汪贵斌.虚拟仿真实验教学平台的构建与应用评价:
以扦插育苗实验为例[J ].中国多媒体与网络教学学报,2021(9):7-9.[6]刘攀峰,王璐,杜庆鑫,等.杜仲在我国的潜在适生区估计及其生态特
征分析[J ].生态学报,2020,40(16):5674-5684.
[7]GUO Y ,GUO J ,SHEN X ,et al.Predicting the bioclimatic habitat suitabili-ty of Ginkgo biloba L.in China with field-test validations [J ].Forests ,2019,10(8):1-15.
[8]赵玉辉,胡又厘,郭印山,等.荔枝㊁龙眼属间远缘杂种的获得及分子鉴
定[J ].果树学报,2008,25(6):950-952,971.
[9]李浩,赵艺璇.脆蜜十五年诞生记[N ].农民日报,2022-12-09(08).[10]邵妍丽,任军辉,廖云飞.‘经济林栽培技术“课程思政路径探索:以西
藏职业技术学院为例[J ].现代农业研究,2021(9):54-55.
[11]马小焕.高职院校 课程思政 改革的探索与实践:以 经济林栽培 课
程为例[J ].现代园艺,2022,45(20):175-177.
[12]国颖,薛良交. 课程思政 融入专业特色课程的路径与实践:以‘植物
激素“课程为例[J ].现代园艺,2022,45(20):178-180.
[13]马闯,黄俊轩,龙鸿.将思政元素融入 森林培育学 课程教学体系的
探索[J ].天津农学院学报,2022,29(1):104-108.
[14]潘澜,胡文涛,冼丽铧,等.课程研究型教学模式的探索和实践:以‘森
林培育学“课程为例[J ].教育教学论坛,2019(24):109-110.
9
6252卷9期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀国靖等㊀ 课程思政 视域下的课堂教学改革路径探索。