少时注重小练笔,他年笔下出华章

、
精心选择“ 小练笔” 的内容
作积极性， 提高写ห้องสมุดไป่ตู้能力。
２ ． 放 飞 思想 ， 自由练 笔 。语 文 课 标 指 出 ： 要“ 为学生的
１ ． 紧扣课文 内容练笔 。 语文课本中的课文都是经过精 心筛选 的优秀之作。 无论是思想性 ， 还是艺术性 ， 都堪称典 范。因此，我们在学习课文时 ， 要把每一篇都当作精品范
一
语言学习的“ 练 点” 进行仿写 。 仿写是一种非常有效的语
富的想象 ， 提高学生的写作兴趣 。指导仿写作文是小学生
言训练形式 。 在仿写过程 中， 可以激活学生的思维， 展开丰
作文的重要途径和训练形式 。这样仿写 目的非常 明确 ， 就
是要 求 学生 “ 依 葫 芦 画瓢 ” 地 锤炼 语 言 ， 能够 调 动 学 生 的写
二、 巧 妙 指导 “ 小 练 笔” 的技 巧 １ ． 用心领悟， 模 仿 练笔 。 初 次尝 试 小练 笔 ， 学 生积 极 性
１ ． 自主评改小练笔。学生的小练笔完成后 ， 我们要求 学生 自主修改， 不管学生改得多还是改得少 ， 哪怕改对一个 错别字、 一个标点 ， 对于学生来说都是一种收获， 一种激励， 比老师精批细改得面 目全非要好得多。因此 ， 我们特别强 调， 以白改为主， 通过实践， 让学生体验修改小练笔 的成功 来激励今后小练笔的兴趣 ， 提高习作能力 。 ２ ． 赏析评价小练 笔。经过 自主评改 （ 下转第 １ ４ ８页）
自主写作提供有利条件和广阔空间， 减少对学生写作的束 缚， 鼓励 自由表达和有创意的表达。 提倡学生 自主拟题 ， 少 写命题作文。 ” 要求学生说真话、 实话 、 ｔ Ｓ ， 里话， 不说假话、 空
话、 套话 。 鼓 励 学 生 写想 象 中 的事 物 ， 激 发 他 们展 开 想象 和
地尽情发挥出来 。 写作时间也不 固定， 可在课堂上写 ， 也可 带回家写 。 可一天一篇， 也可两天一篇， 只规定每周 的写作
总数 ， 学 生有 自由支 配 的时 间 。 由于 小练 笔 具有 灵 活 性和
形式， 为学生综合语文素养 的提升奠定基础 。
２ ． 结合课外阅读练笔 。 课外阅读对于提升学生的语文 素养起着至关重要的作用 。 作为教师 ， 我们应有 目的、 有计 划地指导学生 阅读适合 自己的课外读物 。开展读写活动，
幻想 。 因此， 教师布置学生进行小练笔时， 条件与要求 自由 宽松 ， 写作字数不硬性规定， 一般在 ２ ０ ０ ． ５ ０ ０字之 间， 根据 学生不 同的情况 ， 文体不限， 字数不限， 想怎么写， 就怎么
写， 想 写 多少 就写 多 少 ， 以我手 写 我心 ， 将 心 里话 毫 无 保 留
不高， 被动应付 。针对这 一隋况广大教师 引导学生反复学 习课文中的精彩片段 ， 用心领悟作者的写法 ， 巧妙地抓住这
一
作文要靠 多写多练 。对于初学写作 的小学生来说， 小练笔
是提高写作水平的重要途径 。所谓“ 小练笔” ， 就是指在完 成大作文训练的基础上， 充分挖掘课 内外读物 中和 日常生 活中的习作要素， 不失时机地引导学生习作， 培养勤于动笔 的 良好习惯 ， 逐步提高学生的习作水平 。
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少时注重小练笔 ，他年笔下出华章
侯红梅 栾建国
泰兴 ２ ２ ５ ４ ０ ０ 泰 兴 市大庆路 小 学 ，江苏
壳 论墼 有人 曾经 向著名作家老舍讨教作文的窍 门， 他 的回答
“ 最好的窍 门就是每天必写， 天天拿笔。 ” 这就告诉我们 ５ Ｉ ｆ 是 ：
让 学 生会 说 、 敢写， 逐 步 尝到 作 文成 功 的喜 悦 。 我们 根 据 不 同的学 段 ， 让 学 生购 买 不 同的课 外 读 物 。如 低 年级 购 买 了
及时性 ， 学生不再视写作为应付任务 ， 而是放 飞思想， 自由 表达 ， 在作文中释放 自己的情感， 智慧、 思想 ， 享受成功的乐
文。在 阅读课上 ， 强化练笔意识， 从读中学写 ， 读写结合。 揣摩作者的写作意 图， 在谋篇布局、 创意构思、 遣词造句、 语
法修辞等方面 ， 有何特色值得我们学习和借鉴。“ 小练笔” 就是“ 读写结合” 最有效的载体。 我们结合本单元写作训练 的重点 ， 指导学生进行小练笔， 从而达到“ 以读带写， 以写促 读” 的 目的。 如学 习了《 师恩难忘》 这篇课文后， 我们布置学 生写一位教过 自己的老师 ， 抒发对老师的感激怀念之情。 结果学生借鉴 了课文的写法， 写 出来 的文章 内容具体， 感情 真挚， 效果较好 。阅读教学应充分利用小练笔这一独特的
向作用 ， 对 学 生 习作 的提 高 起 到 了事 半 功倍 的效果 。
《 神奇的房子》 《 笨笨猪》 《 列娜狐的故事》 等； 中年级购买了 《 伊索寓言》 《 哈利 波特》 等， 高年级购买了 《 假如给我三天 光明》 《 呼兰河传》 等， 并通过开展“ 班级读书会” “ 书香校 园” 等活动， 评选读书之星。 学生阅读 了大量 的书籍或文章后， 写成读后感或读书体会， 介绍给 同学， 制作读书卡， 展示 自 己的读 书收获， 这也是小练笔的一种方式。 通过课外 阅读， 学生读 书兴趣浓厚 ， 拓宽了知识面 ， 提高 了写作能力， 同时 也为以后 的作文积累 了丰 富的素材 。
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、 物质代谢等各系统的作用 ， 做好学生的思想动员 Ｎ 呼吸系统 工作， 鼓励学生， 树立 自信心。 要加强对学生祖 国荣誉感的 教育 ， 通过 讲我 们 国家 的体 育健 儿 为祖 国争 光 的故事 ， 组 织 莹詈 ；
趣。
三、 评 改 赏析 小 练笔 的作 品 以前 ， 学 生 的作 文 写 成之 后 ， 往往 是 教师 批 阅， 打 个等
级了事 ， 这对于培养学生的 自由习作能力极为不利 。结合 新课标对培养学生评改能力的要求， 我校进行了“ 以自改为 主， 以赏析为主” 的评价思路， 努力发挥作文评改的激励、 导