浅谈阅读教学对学生创造性思维的培养

浅谈阅读教学对学生创造性思维的培养
作者：刘晓娜
来源：《教育界》2012年第35期
【摘要】国家需要发展，民族需要创新，学生的创造思维需要大力培养。

多年的小学语文教学实践，使我在阅读教学方面培养学生的创造性思维能力有了不少的做法。

事实证明，这些做法效果明显，有利于培养学生的创造性思维。

【关键词】创造性思维阅读教学质疑问难发散思维想象思维
创造性思维就是主动地、独创地发现新问题，提出新见解的思维。

培养学生的创造性思维是社会发展的需要。

“没有创造性的民族，是没有希望的民族。

”因此，在语文教学中，激发和培养学生的创造性思维显得尤为重要。

那么，小学语文阅读教学如何做？笔者有如下见解。

一、通过质疑问难的训练，培养创造性思维能力
质疑问难是培养学生创造性思维的有效途径。

常言道，学贵知疑，疑则问，问则思。

小疑则小进，大疑则大进。

教学中，教师应努力创设质疑问难的情境，鼓励和引导学生质疑问难，并做到于无疑之处觅有疑。

例如：教人教版小学语文六年级下册《渡船》一课，我抓住“船已过了河心，坐在船头的青年人眺望对岸，猛地发现要找的陈大夫”这句话，巧设疑问：读到这儿，你们有什么问题吗？一位学生说：“课文前面说陈大夫家离河有五六里远，大家在船上才发现生病的小孩。

陈大夫怎会知道船上有人找她看病，并且来得这么快？”我对提出问题的学生及时给予肯定和表扬。

学完课文后，我再问：“同学们还有不明白的吗？”有学生提出质疑：这篇课文讲的是一个小孩生病了，大家都热情关心，纷纷想办法出主意。

陈大夫热心地给他治病。

为什么课题不叫《乐于助人》，而叫《渡船》呢？我充分肯定这个问题提得好，值得讨论。

于是又说：请同学们默看课文，想想生病的孩子一直在哪儿？学生很容易弄清这是发生在渡船上的事，故以事情发生的地点——渡船作课题。

又如：教北师大版小学四年级下册语文《太阳》一课，揭题后，利用学生的好奇心，让他们根据课题质疑问难。

学生提出许多有思考价值的问题：太阳有多大？多热？离我们有多远？它和我们有什么关系？它有多大年纪？在什么地方？它给我们带来什么好处？这些问题有的能从文中找出答案，有的要从科普读物中寻找答案，有的需要去探索宇宙的奥秘。

因此，老师让学生质疑问难，有利于激发学生的求知欲，培养创造性思维能力。

二、通过发散思维的训练，培养创造性思维能力
发散思维是使思维沿着纵向、横向的扩散式思维，要求沿着各种不同的方面去思考，寻求多种解决问题的途径。

发散思维是创造性思维的核心。

为了培养学生发散思维能力，在教学
中，我很注重增强学生发散思维意识，培养学生求新、求异、独立思考的精神，遇到问题能从多角度，多方面进行思考，不拘泥于已有范例和模式提出问题解决方法。

例如：教人教版小学四年级下册语文《古井》结尾时，我问：你是怎样理解古井“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”这句话的？学生大多是从“乡亲们长年累月帮老人挑水不要报酬”这一方面来谈。

我作了肯定后，因势利导地指出古井也陶冶了老人一家三口人的品质，请同学们读一读课文具体说一说。

学生通过思考，理解了课文的深层意思：1. 男的老党员受古井精神的熏陶，年轻时积极参加革命，在抗日战争时期，出生入死，冲锋陷阵，腿负伤后，走路一瘸一拐，但从未向领导要求什么，在自己的故乡默默地生活着。

2. 两位老人学习古井奉献精神，忍疼割爱，宁肯自己生活困难，也把唯一的女儿送到外地教书。

3. 老人的女儿受古井精神的陶冶，自告奋勇到最穷困、最偏远的山区工作。

学生能从多角度、多方面来领悟这句话。

由此可见，通过发散思维的训练，达到了发展学生创造性思维的目的。

三、通过想象思维训练，培养创造性思维能力
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”教学中，经常进行想象思维训练，有利于培养学生思维的创造性。

例如：教人教版小学三年级上册语文《会摇尾巴的狼》一课时，在学生理解课文内容的基础上，我结合课文结尾启发想象。

老山羊走后，陷阱里的狼会怎样？谁能把这个寓言故事讲得更精彩些？学生思考后分组练习表达。

几分钟后，他们纷纷举手。

有的说，老山羊走在路上，碰到了猎人，就把猎人带到陷阱边，狼一看，吓破了胆，瘫在陷阱里装死。

猎人搬开扳机，对准狼的喉部，“砰”的一声，狼真的死了，血流了一地，狼终于得到了恶报。

有的说，狼听了老山羊的话，非常生气，想吃掉老山羊，拼命往上蹿，可怎么蹿也蹿不上来，倒是弄得陷阱里尘土飞扬。

由于狼筋疲力尽，又没吃到一点东西，过了几天，它死了。

有的说，猎人来了，对陷阱里的狼说：“你这个坏东西，我终于找到你了，你把我害得好苦啊。

你叼走了我的羊，偷吃我的鸡，看我怎样收拾你。

”狼连忙求饶，说：“亲爱的先生，请你发发善心吧，你把我救起来，我一定会改过自新，为你效劳……”猎人装作救狼的祥子，扔下套好的绳子，狼以为猎人真的救它，十分得意，一下子跳进绳子圈，猎人用力一拉，绳子把狼套得紧紧的，猎人就把狼拖回村子里，人们早已对狼恨之入骨，纷纷拿刀把它宰了，用狼皮做衣服，狼肉让大家分享。

有的说……学生各抒己见，畅所欲言，积极参与。

既把握了故事内容，想象力又得到充分发挥。

这样，我凭借教材的内容，对学生进行再造想象、创造想象和幻想的训练，让他们展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，发展其创造性思维。

当然，教无定法，教师只要本着以培养学生的创新精神为目的，在教学中，寻求培养学生创造思维的方法和途径，那么学生的求知、认知、创造力就会得到充分的发展。

【参考文献】
[1]曹炜炜.浅谈高中物理教学中学生创造力的培养[J].现代教育科学（教学研究），2012（8）.
[2]高福祥.数学教学中培养学生创造性思维能力的途径[J].大观周刊，2011（2）.
[3]赵燕长等.浅析五年制高护专业《人体结构学》教学中培养学生创造性思维能力的方法[J].职业技术，2010（9）.。