广灵县第七中学八年级生物下册5.1.1生命的起源精练新版版

第一节生命的起源
知识点一生命起源的化学进化
1.根据科学家推算,地球约在46亿年前形成。

原始大气的成分包括水蒸气、氢气、氨气、
甲烷、硫化氢、二氧化碳等,但没有现在大气中的氧气。

2.苏联学者奥巴林提出了化学进化学说,他在20世纪20年代就推测,原始生命是通过一定的化学反应产生的。

3.生命起源的化学进化过程包括四个阶段:无机物→
有机小分子物质→有机大分子物质→独立的体系→原始生命。

第一阶段需要的条件是紫外线、闪电、高温。

4.生命起源的化学进化过程中最复杂最有决定意义的阶段是第四阶段,即从独立的体系演变为原始生命。

其标志是实现了原始的新陈代谢和
个体增殖。

5.原始生命诞生的摇篮是原始海洋。

知识点二生命起源的实验探索
6.1953年,美国科学家米勒等人根据原始地球环境设计了一个模拟实验。

在密闭的实验装置中通入氢气、氨气、甲烷等气体,在下部的烧瓶中加入水,并对其加热,煮沸后持续加热,利用水蒸气推动气体在装置中循环流动。

在上部的反应瓶中安装上电极,通过火花放电,激发各种成分之间发生化学反应。

反应瓶下部的冷凝器可使水蒸气冷凝形成液体。

通过持续实验,烧瓶中无色透明的液体逐渐变成了暗褐色。

经过化学分析发现,这些液体中含有包括多种氨基酸在内的有机小分子物质。

米勒实验中密闭装置内循环流动的气体模拟原始大气,火花放电模拟原始地球的
闪电,加热的烧瓶内的水模拟原始海洋,冷凝过程模拟原始地球上的降雨。

米勒实验装置示意图
7.米勒的模拟实验结果支持了生命起源过程中的第一阶段,即从无机物(即无机小分子物质)合成有机小分子物质的过程。

8.1965年和1981年,我国科学工作者利用简单的有机物分别合成了结晶牛胰岛素和核酸,有力地支持了生命化学进化过程中的第二阶段,即从有机小分子物质形成有机大分子物质的可能性。

知识点一生命起源的化学进化
1.导学号16814000下列关于生命起源的推测,正确的是(C )
A.神创造的
B.从非生命物质中自发产生的
C.由原始的非生命物质经过漫长的岁月逐渐形成的
D.由火山喷发形成的
2.原始大气可能形成许多简单有机物的自然条件是(A )
A.高温、紫外线、闪电
B.适宜的温度、可见光、闪电
C.低温、火山喷发放出的光
D.自然火源、水、二氧化碳
3.地球上最初的生命诞生的材料来源于(A )
A.原始大气
B.现代大气
C.原始海洋
D.现代海洋
4.据科学推测,原始大气中没有下列哪种气体? (D )
A.水蒸气
B.氢气
C.甲烷
D.氧气
5.生命起源过程中由有机小分子物质形成的有机大分子物质是(D )
A.二氧化碳、水蒸气
B.硫化氢、甲烷
C.氨基酸、核苷酸
D.蛋白质、核酸
6.原始地球条件下,最初生成有机小分子物质和有机大分子物质的场所依次是(D )
A.原始海洋、陆地
B.原始大气、原始大气
C.原始海洋、原始海洋
D.原始大气、原始海洋
知识点二生命起源的实验探索
7.美国科学家米勒等人所做的化学演化模拟实验,支持了生命起源过程的(A )
A.无机物→有机小分子物质
B.有机小分子物质→有机大分子物质
C.有机大分子物质→原始生命
D.原始生命→原始的单细胞生物
8.导学号16814001下列关于人类对生命起源的认识,被大多数人认同的是(D )
A.生命可以从非生命的物质中直接而迅速地“自生”出来
B.“腐草为萤”“腐肉生蛆”
C.生命是神创造的
D.生命起源是一个复杂的化学演化过程
9.模拟原始地球的条件和大气成分,合成氨基酸的科学家是(B )
A.爱因斯坦
B.米勒
C.爱迪生
D.牛顿
10.美国学者米勒模拟原始地球条件和大气成分的实验,得出的结论是(B )
A.原始生命起源于原始海洋
B.原始地球能形成有机小分子物质
C.原始生命起源于原始大气
D.原始大气中没有氧气
1.原始大气的主要成分包括(B )
A.水蒸气、氧气、甲烷等
B.水蒸气、氨气、甲烷等
C.水蒸气、氧气、氢气等
D.二氧化碳、氧气、甲烷等
2.在生命起源的初级阶段,氢气、氨气和甲烷等气体在闪电、紫外线和高温的作用下形成了(D )
A.原始生命
B.微生物
C.单细胞生物
D.简单有机物
3.许多学者认为,原始生命起源的大致过程是(A )
A.原始大气的主要成分→有机物→原始生命
B.火山熔岩的主要成分→有机物→原始生命
C.紫外线的主要成分→有机物→原始生命
D.原始地球表面土壤的主要成分→有机物→原始生命
4.在学习了“生命的起源”后,几位同学针对我国著名思想家老子的话“天下万物生于有,有生于无”展开辩论,其中没有道理的观点是(D )
5.地球上最早出现的原始生命,其生活方式可能是(A )
A.异养、厌氧型
B.异养、需氧型
C.自养、厌氧型
D.自养、需氧型
6.1969年,人们发现坠落在澳大利亚启逊镇的陨石中含有非地球的氨基酸,这一现象证明(A )
A.地球外的星际空间含有有机物
B.地球外的星球一定存在生命
C.原始生命一定来自外星球
D.原始地球的有机物都来自外星球
7.结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果,它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据?(B )
A.从无机小分子物质生成有机小分子物质
B.从有机小分子物质生成有机大分子物质
C.从有机大分子物质构成独立的体系
D.从独立的体系演变为原始生命
8.关于生命的起源,下列叙述正确的是(A )
①生命起源于非生命的物质②现在地球上不可能再形成原始生命③原始大气的成分主要是水蒸气、氢气、氨气④生命起源于陆地
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
9.在米勒模拟地球原始大气进行实验的装置中,不可能加入的气体是(C )
A.水蒸气
B.甲烷
C.氧气
D.氢气
10.导学号16814002下图是用来研究生命起源的化学进化过程的一个模拟实验装置,请回答下列问题。

(1)这一实验装置是美国科学家米勒设计的。

(2)A装置里的气体相当于原始大气,与现在的大气成分相比,其主要区别是不含氧气。

(3)正负电极接通进行火花放电是模拟自然界的闪电,为化学反应提供能量。

(4)将水煮沸主要是为了产生水蒸气,B装置里的液体模拟了原始海洋,实验后可检验到其中含有氨基酸等有机小分子物质。

(5)此实验表明:在生命起源的化学进化过程中,从无机物生成有机小分子物质是完全可能的。

1.(2017·甘肃兰州中考)对于地球上生命的起源,米勒和其他科学家的实验说明(B )
A.地球上最早的生命在原始海洋中形成
B.原始地球上能产生构成生物体的有机物
C.原始地球上复杂的有机物能形成原始生命
D.原始生命是地球上生物的共同祖先
2.(2016·山东德州中考)科学家推测,生命起源的化学进化过程顺序是(D )
①诞生原始生命②形成有机小分子物质③构成独立的体系④形成有机大分子物质
A.②③④①
B.①②③④
C.③④②①
D.②④③①
3.(2016·河北石家庄中考改编)关于生命的起源,下列叙述不正确的是(B )
A.米勒实验说明原始地球条件下无机物形成有机物是可能的
B.生命起源于原始陆地
C.原始生命诞生的标志是能从外界获得营养并排出代谢废物,能进行个体增殖等
D.生命的产生过程大致分四个阶段:无机物合成有机小分子物质、有机小分子物质形成有机大分子物质、有机大分子物质形成独立的体系、独立的体系形成原始生命
4.(2016·广西玉林中考)现在的地球上不会再形成原始生命,是因为现在已经没有形成原始生命时所需要的(D )
A.水分
B.无机物
C.氧气
D.环境条件
导学号16814003下图是巴斯德著名的“鹅颈瓶”实验示意图。

A瓶、B瓶内都装有肉汤,图甲表示A瓶煮沸,B瓶不作处理。

一段时间后,其中一瓶仍然澄清,另一瓶变质。

然后,将澄清的那瓶的瓶颈打断(如图乙)。

请回答下列问题。

(1)几天后,图甲中B瓶中肉汤变得浑浊,煮沸的A瓶中肉汤保持澄清,表明肉汤中长有微生
物。

(2)巴斯德由此推测出微生物不会自发地从肉汤中长出,只有在活微生物已经存在的条件下才会产生新的微生物。

(3)图乙中,将盛有澄清肉汤的A鹅颈瓶的瓶颈打破,几天后,A瓶中肉汤变得浑浊。

(4)巴斯德实验的结论是只有在活微生物存在的条件下,才能繁殖出新的微生物。

(5)该实验中的变量是瓶中是否有外界的微生物进入。

如何另外设计实验验证实验现象是由该变量引起的?分别用鹅颈瓶和普通烧瓶进行实验,取等量的肉汤经高温灭菌后放入两瓶中,过一段时间后观察现象。

第四节细菌和真菌在自然界中的作用
一、教学目标
1．概述细菌、真菌呼吸作用的机理。

2．描述细菌和真菌在物质循环中的作用。

3．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。

4. 从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。

5.通过观察、对比、分析、概括，比较全面地认识细菌和真菌在促进物质循环中的作用。

二、教学重点
细菌和真菌在物质循环中的作用。

三、教学难点
细菌和真菌在物质循环中的作用。

四、教学准备
自制PPT；幻灯片；馒头发霉产生二氧化碳与新鲜馒头没有产生二氧化碳的对比实验装置的制备；检测二氧化碳的澄清石灰水；人体细菌、真菌分布的视频；学案。

五、教学过程
（一）联系生活、设计问题、引发思考、导入新课
1．幻灯片出示图片创设情境，引导学生说出自己生活中食品变质现象，站在人类的角度看，这种现象是有害的，从大自然的角度看呢？引出课题：细菌和真菌在自然界中的作用。

学生能够说出自己生活中的食品变质现象，体会其对人类生活有害。

从大自然的角度看，细菌、真菌充当分解者，可能是有利的。

2．大自然中是否也有类似的现象？引导学生分析这些现象中细菌、真菌获取营养物质的方式有没有共同特点？学生能够列举出枯枝落叶、动植物遗体被分解等现象。

思考说出这些现象中的细菌、真菌均以动植物遗体或现成的有机物为食，称为腐生菌。

3．当细菌、真菌分解有机物时有没有其他物质产生？
部分学生通过回顾初一学过的细胞呼吸的相关知识能够说出分解有机物释放二氧化碳（水、无机盐等）。

【设计意图】引导学生多角度思考问题，激发学习兴趣，提出课题。

（二）细菌、真菌分解馒头中有机物的过程
1．如图所示：创设细菌、真菌分解馒头中淀粉产生二氧化碳的演示实验，师生共同操作，引导学生观察及分析实验现象。

（有条件的学校设计为学生分组实验，每个学生都动手参与和感受，效果会更好）
按下图1装置：教师提前一周把新鲜的馒头密封在广口瓶内（用保鲜膜密封漏斗口），放置于温暖的环境或暖气上（教师通过尝试发现也可以把已经发霉的馒头提前一天密封在广口瓶内，放置于温暖的环境或暖气上也有非常明显的实验效果），在上课前把等量的新鲜馒头放置于广口瓶内密封做对照。

2．当学生提出细菌、真菌能够分解有机物产生二氧化碳时，教师可以追问，果真如此吗？能否通过实验来验证？我们以细菌和真菌分解馒头的实验为例，根据图1装置怎样搜集细菌、真菌分解有机物产生的二氧化碳呢？学生会说出如图2所示，通过漏斗往里面加水，挤出气体通入到澄清的石灰会，使石灰水变浑浊。

再次追问怎么能证明这二氧化碳一定是细菌、真菌产生的呢？学生会想到设计对照试验。

如果不好回答就请同学评价课本的实验
方案，并由此再去考虑如何改进实验才能证明这二氧化碳一定是细菌、真菌产生的，学生通过思考，就能非常自然地想到对照实验，再请同学进行实验操作。

3．提出疑问：细菌和真菌是怎样把馒头给分解了呢？是细菌、真菌“有嘴”把它给吃了吗？引导学生回顾细菌、真菌的细胞结构，无器官分化，不可能吃掉。

联想人体消化淀粉的过程，学生初步了解细菌和真菌释放胞外酶把大分子淀粉，转化为小分子葡萄糖，再吸收到细胞内分解，释放水和二氧化碳等物质的呼吸过程。

【设计意图】直观体会细菌、真菌分解有机物释放二氧化碳的实验现象。

激发学生学习兴趣，引发学生思考细菌、真菌分解有机物释放二氧化碳等物质的呼吸机理。

渗透结构与功能相适应的生物学核心观念。

（三）作为分解者参与生物圈中的物质循环
1．事实上，地球上的二氧化碳有很多是由细菌、真菌产生的，产生这么多的二氧化碳及其他的无机物有什么作用呢？初一学习过植物的光合作用，学生能够答出提供植物光合作用所需。

2．植物合成的有机物又被谁利用？初一学习过生态系统的相关知识，能够说出被动物利用。

动植物死后尸体又被谁分解？这样的循环称为生物圈中的物质循环，如果没有了细菌和真菌会怎样？引导学生完成学案第一题（学案附在文后）。

学生思考、概括细菌真菌在促进二氧化碳等物质循环中的重要作用，得出如果没有了细菌、真菌，生物圈中的物质循环被打破甚至将无法进行下去，地球上将会“尸横遍野”。

（四）细菌、真菌与活体动植物的关系
细菌和真菌除了以动植物尸体及现成的有机物为营养来源外，能否从活的生物体上获取营养？播放人体细菌、真菌分布的短片，引导学生体会分布在人体细菌和真菌很多。

分布在人体上的细菌和真菌对我们的身体都是有害的吗？请学生列举典型事例，教师补充。

学生观看视频后，充分地思考分布在人类身体上的细菌和真菌既有有害菌，又有益生菌。

1．细菌、真菌使人和动植物患病。

对人类有害的微生物可以使我们的身体患病，由此我们推测其他的活体动植物有没有类似的情况？列举分析致病菌与活体动植物的营养关系的典型事例（见PPT），概括寄生的概念。

2．细菌和真菌与动植物共生。

分析人体肠道内的益生菌、地衣、根瘤菌等典型事例（见PPT）。

分析细菌、真菌与其共生的活体动植物之间互利共生的营养关系。

引导学生说出这些典型事例的共同特点，概括共生的概念。

【设计意图】引发学生从益、害两方面思考细菌真菌在活体动植物身上获取营养的方式。

（五）提升
从人和动植物的角度看，细菌、真菌既有有害的一面，又有有利的一面，从整个自然界的角度看寄生和共生是否也促进了物质转化及循环？学生思考、回答，如根瘤菌促进了氮循环，益生菌帮助人和动物消化食物，渐渐地促进了物质循环等。

【设计意图】引导学生从自然界的角度认识寄生菌和共生菌在促进物质循环中的作用。

（六）拓展
举出自然界存在少量的自养菌，如蓝细菌、硫细菌、硝化细菌等能够利用光能或化学能合成有机物的菌，这样的生物在生物圈中充当什么角色？其合成的营养物质是否也参与了自然界中的物质循环？学生思考回答说出该角色为生产者，其参与了自然界中的物质循环。

【设计意图】引导学生从自然界的角度比较全面地认识细菌和真菌在促进物质循环中的作用。

（七）学以致用
引导学生完成学案第二题的三个小问题。

【设计意图】运用所学知识解决问题；体会从不同角度看问题，得到的结果不同。

六、板书设计
第一节细菌和真菌在自然界中的作用
学案
1．画一画：以草原生态系统为例，用箭头表示出在细菌、真菌参与下的物质循环。

想一想，如果生物圈中没有了细菌、真菌会怎样？
2．学以致用
（1）农民伯伯在种完棉花后，土壤的肥力减弱，通常会再种植一茬大豆，这样就能增强土壤的肥力，为什么？
（2）对于一种植物来说，拥有菌根的个体会长得更高，更繁盛，为什么?
（3）以冬虫夏草、白僵菌感染松毛虫为例，致病真菌对蝙蝠蛾和松毛虫是有危害的，但如果被人类利用又可以转化为有利，由此我们可以得到什么启示？
《生物进化的历程》
一、单项选择题(共3题,共6分)
1.下图所示为一个从未受到破坏的深积岩层的顺序，图中表明其中一层含有化石A，而另一层含有化石B。

据图示说明( )
A．物种A出现在物种B之前
B．物种A比物种B复杂、高等
C．物种A比物种B简单、低等
D．物种A是由物种B进化而来
2.通过对郑氏始孔子鸟化石的研究表明，这种动物既像鸟，又像爬行动物，由此可以推断( )
A．爬行类可能是由鸟类进化而来的
B．鸟类可能是由爬行类进化而来的
C．鸟类与爬行类相互进化
D．鸟类与爬行类并没有关系
3.下图表示几种生物类群的进化关系，下列有关叙述错误的是( )
A．最先出现的类群是甲B．乙和丙都是由甲进化来的C．戊最有可能比甲低等D．丁的结构比丙的复杂。