老王导学案

正安县第三中学合作课堂导学案
攥着（）翳（）
（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。

注意朗读语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。

）
三、理解内容（13分钟）
带着以下问题浏览课文，结合自学指导，完成下列问题：
(自学指导：自读课文，圈画关键字词、句子。

)
1、整体感知：
自主讨论：
（1）从介绍老王、片段回忆、重点回忆三方面，梳理全文结构。

（2）依据文章结构，大致梳理作者的感情线索。

2、走近人物
老王是个怎样的人？
（1—4）说明老王是个很____的人；
（5—22）说明老王是个很_______的人。

3.这期
间教师主要起到巡视、指导、督促、检查等，做到心中有数。

展示提升（10分钟）群学结束后，整理好答案预设（2）分钟
然后由组长确定展示人员进行展示（预设8分钟）
学生展示
学生评价
教师评价
巩固拓展延伸（10分钟）一、在线测学（时间：6分钟）
1、杨绛：原名，中国社科院外国文学研究员、、、。

著有剧本《称心如意》《》《风絮》等；小说有《》；散文集
《》《》；译作有《》《小癞子》等。

2、今天也让我们为老王和杨绛写出自己的心声，为他们颁奖，向善良的人
们致敬！请大家写一段颁奖词互相交流。

二、质疑思学（时间：4分钟）
（1）根据在线测学的结果反馈，核对订正，师友间相互强化巩固落实。

（2）参考组内其他同学笔记完善自己的笔记，将导学案上的生字词和文学常识
在组内以听写或问答的形式落实过关。

（3）组长统计本组存在的疑问，整理后在课后进行组内交流。

课上完成
组内订正
反馈与评价学生填写收货、存在的问题及补救措
施
附答案
自主探究：
二、自学教材
伛着（yǔ）惶恐（huánɡ）荒僻（pì）侮辱（wǔ）取缔（dì）
骷髅（kū lóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）镶嵌（qiàn）田螺眼（luó）
蹬（dēnɡ）肿胀（zhànɡ）塌败（tā）门框（kuànɡ）压根儿（yà）
攥着（zuàn）翳（yì）
三、理解内容（整体感知）
1、第一部分（1～4）：多角度展现老王孤苦、微寒的生活状态，表达了作者对老王的同情。

第二部分（5～7）：回忆与老王交往的三个片段，表达了对老王的尊重、感激和同情。

第三部分（8～22）：详写老王临终前一天赠送香油和鸡蛋给“我”的事，既表现了老王对“我”家的深厚情意，又抒发了作者的感念和愧疚之情。

巩固拓展延伸
1、略。

2、言之有理即可。

正安县第三中学合作课堂导学案
同学们带着以下问题进一步阅读课文，思考完成。

【分析主体形象】
1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？
2、老王的善良表现在哪里？
读课文第5～22自然段，说说作者记叙了与老王交往中的哪几件事。

老王品质如何。

3、综上所述，你觉得文中的老王是怎样一个形象？作者对他的态度是怎样的？
4、作者一家的善良表现在哪里？作者（包括作者的家人）对老王的友好表现在哪里？体现出作者怎样的品质？
【品味文章语言】
1、说说开篇第1段在文中的作用。

2、第3段最后一句中的两个“也许”和“更深”有何含义？
3、第5段中“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点”一句表明了老王是一个怎样的人？“大概”一词能否删去？为什么？
4、文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？
5、第8段“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”一句中的“镶嵌”能否改为“站立”？为什么？
6、老王身体虚弱正需要营养补充，但他自己不吃鸡蛋，却送给“我”一家，这是为什么？这一举动体现出老王的什么性格特点？
7、文末写道“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。

其实，“我”一家当时受到了冲击，处境并不好，为什么“我”还觉得自己是“幸运的人”？面对老王，“我”为什么还感到“愧怍”？
【把握文章主旨】
细读课文，归纳本文的主旨。

附答案
自主探究：
【分析主体形象】
1、①靠一辆破旧的三轮车活命。

（谋生困难）
②“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

（谋生困难）
③打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

（孤苦伶仃）
④眼睛不好，瞎了一只眼。

（生理缺陷）居住环境
⑤住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

（谋生困难）
2、①愿意给我们家带送冰块，车费减半。

（老实厚道）
②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

（善良仁义）
③受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

（知恩图报）
3、从课文中老王的生活片段可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良，他一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。

但是老王心好，老实厚道。

他重感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到污染的纯朴的好人。

作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视，而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。

如关心他的生计，总是照顾他的生意等。

4、①照顾老王生意，坐他车；②女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；③关心老王的生活；④老王再客气，也付给他应得的报酬；⑤老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。

【品味文章语言】
1、在内容上，交代老王的职业，表明“我”与老王的身份差异，表明“我”与老王关系融洽；在结构上，开篇点题，引出下文对老王身世的介绍。

2、两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从中可以看出老王的身世无人知晓，他从不被人重视。

“而后者该是更深的不幸”，从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。

“我”在这样的条件下仍坐他的车，则是对他的关照，体现了“我”的善良。

3、这一句是对前面的“老王是其中最老实的”的补充说明，表明老王从来没有想过要占“我们”的便宜或是欺负“我们”，可见老王是一个忠厚老实的人。

“大概”一词不能删去。

因为“大概”表示一种猜测，它并非是老王的想法，而是“我”根据自己的观察做出的一种猜测。

4、略
5、不能。

“镶嵌”一词运用夸张的修辞手法，形象地表现了老王消瘦体弱、身体僵直的状态，暗示他命不久矣。

而用“站立”并不能形象地表现出老王的身体状况。

6、老王受过“我”一家的帮助，总觉得欠了人情，于是拖着病体硬撑着拿了鸡蛋、香油上门感谢，体现出老王淳厚善良、知恩图报的性格特点。

7、①虽然“我”一家当时受到冲击，处境不好，但比之身体残疾、生活贫困的老王，自感还是幸运的。

这体现了“我”对不幸者、卑微者充满爱心的人道主义精神。

②“我”感到自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

巩固拓展延伸
1、在作者看来，人是生而平等的，幸运者要有关爱不幸者的精神，而不能歧视不幸者。

这是人道主义精神的表现。

这种精神要求社会能关心个人、同情个人、尊重个人对社会做出的贡献。