高考政治主观题解答技巧经典秘诀

高考政治主观题解答技巧经典秘诀
〔一〕高考政治主观性试题的特点：
信息量大，能力层次多，综合要求高，选拔功能强。

〔二〕高考政治主观性试题的命题特点：
重视根底，突出运用——能力立意；热点多元，模拟情境——拓展思维；
强调联系，细分入口——回归教材；角度多维，分层设问——思维综合；
适度开放，难度稳定——引导创新。

〔三〕高考政治主观性试题得分偏低的主要原因：
1、根底知识未落实：
①概念界定不清——判断失误；
②观点理解不透——迁移失败；
③知识表述不全——要点失缺；
④人文通识不广——思维失活。

2、常规能力未到位：
①无法提炼有效信息——茫然失措，切题困难；
②不能形成有机联系——思路不清，运用失当；
③没有结合热点分析——东拉西扯，要点不显；
④难以形成稳定观点——观点游离，点睛缺失
3、解题未掌握：
①命题特点不清——定位不准；
②问题要求不明——破题不易；
③答题过程不白——思路不顺；
④答题套路不熟——得分不高。

4、①书写潦草，难以评判；②术语不准，辞不达意；③逻辑混乱，层次不清。

〔四〕高考政治主观性试题审题过程要注意“六部曲〞
1、看：看什么——看设问
怎么看——要看出设问的范围〔政治科的考点包括经济常识、哲学常识、政治常识三个局部，哲学常识又包括唯物论、辩证法、认识论、人生价值观四个局部〕；
角度〔是什么、为什么、怎么样〕指向主体特殊的限制与要求等，并一次性将所有的问题看完。

2、抓：抓什么——抓住材料的关键词，中心意
怎么抓——通常可用“首尾法，词语频率法，同心法，引导法〞来抓；3、领：领什么——领悟命题者的意图，主要是考什么知识原理
怎么领——从题目的材料出发，去思考该题所处的时政背景，从而判断出命题者的意图主要是想考查什么知识内容。

4、联：联什么——紧扣题目的材料联系相应的教材术语和时政术语
怎么联——回想相应的教材知识网和相关热点背景，准确完整的联想。

5、列：列什么——列出答题纲要
怎么列——按照前面的四部曲的内容，把相关题目设问所要求的材料知识、教材知识，时政知识等内容按先后次有序地列出答案要点。

6、思：思什么——反思答案的完整性，科学性
怎么思——倒推重审题，注意题分值〔看分作答〕。

〔五〕高考政治主观性试题答案组织要求注意“六个化〞
1、解题过程程序化：每答一题都要遵循上面六部曲来进行；
2、答案组织要点化：每个要点自成一点，自成一理；
3、答案表述术语化：采用教材政治术语或时政精辟术语；
4、答案结构逻辑化：各要点之间要有一定的主次、先后、微观、宏观等逻辑关系；
5、答案编写完整化：各要点要支持原理+方法论、观点+材料、根底分+提高分等三个方面的统一〔提高分是指要联系党和国家的方针政策的最新时政精辟观点，进行创造性答题而争取加分〕；〔内在美〕
6、字迹书写整洁化：要注意该卷老师的心理，以唤起阅卷老师的同情心和印象分〔外在美〕
〔六〕从高考阅卷看怎样答政治主观性试题
1、要想方设法使你的答卷成为能够得分的答卷——这是前提；
2、让阅卷老师产生好的第一印象——这是关键；
3、努力唤起阅卷老师的同情心——这是保证；
考生能够赢得同情分通常有以下表现：
〔1〕卷面整洁，字体整齐，层次清楚，使阅卷老师一目了然，产生愉悦之感；
〔2〕表达和论证符合逻辑，步骤明确，无前后颠倒，答非所问的表达；
〔3〕字体娟秀整齐，粗细得当为度；
〔4〕试卷无异味，不要使用刺激性大、气味重，油腻性的药物或降暑用品；
〔5〕考生答卷字数适中。

使阅卷老师处理时间短且效率高，一般分析性小题的字数控制在50~60字以内，论述性大题的字数在300字内，不要下笔千言，不切主题，使阅卷老师费时，费眼力，产生厌倦情绪。

〔6〕除上述情况外，试卷要保持完好，不要有擦破，划破，让人疑心可能做记号。

政治主观题题型及解题方法介绍
一、“影响类〞试题的解题方法
题型特点：“影响类〞试题常以“说明??对??的影响〞等进行设问，要求考生分析某种现象或做法给不同主体带来的影响，常见于经济生活试题中。

方法总结：解题时要注意以下几点。

〔1〕客体分析：即对象所受的影响，如经济生活中常见的有对国家、企业〔经营者〕、劳动者〔消费者〕、社会、场、资源、产业结构等的影响。

〔2〕性质分析：根据题意分析是积极影响还是消极影响。

〔3〕内容分析：根据设问和材料反映的内容对应分析。

〔4〕范围分析：国内影响或国际影响、区域影响或整体影响等。

典型题：
二、“原因类〞主观题解法
题型特点：原因类主观题通常考查对某一事物或事件存在、发生、开展的必然性、必要性、重要性的认识。

通常结合日常生活中的时事材料，展示以“某一核心观点〞为中心的具表达象、具体行动措施，从理论依据、现实意义两个角度论证现象或措施的合理性。

常采用的设问的方式有“为什么〞“……的原因〞“……的影响〞“……的意义〞等。

方法总结1：“原因〞类问题一般要有选择地答出以下几个方面的内容：
〔1〕必要性。

应从根本规律、时代要求、现状等入手分析。

如适应我国国情的需要、是时代开展的要求、是价值规律的必然要求等。

答题格式一般用：是……的客观要求，只有……才能……，是……的需要。

〔2〕重要性。

应从说〔做〕这件事的作用、意义、目的等入手。

作答时一般要遵循从小到大、从近到远、由点到面的原则。

从小到大：对个人、对自己、对他人，而后对企业、对单位、对集体，然后对社会、对国家、对民族的意义。

从近到远：对目前的意义、对长远的意义。

由点到面：由一个方面扩散到多个方面，由一个角度联想到多个角度，由一个层次扩展到多个层次来分析和组织答案。

有时也要指出不这样做的危害。

〔3〕可能性。

有时还要分析解决问题的可能性，也就是分析能够这么做的条件和社会环境，注意分析主观条件、客观条件，内部条件、外部条件等。

方法总结2：解答“意义〞类设问，关键在于找到答题的切入点。

一般可考虑如下三个切入点：
一是根据主体分析意义。

即分析设问中的事件或措施对“谁〞有意义？政治生活中常见的主体有国家〔政府、人大、法院等〕、共产党和各民主党派、人民、人大代表、公民等；经济生活中常见的主体有消费者、经营者、企业、国家、劳动者等。

二是寻找角度分析意义。

即从不同的角度来分析意义。

如我们可以从财政的作用、从国家宏观调控的目的、从国民经济持续健康开展、从企业自主创新能力的提高等角度分析意义。

三是确定范围分析意义。

在答“意义〞类设问时，一般可考虑两个范围，一是知识范围，即把问题分解成“经济意义〞有哪些、“政治意义〞有哪些、“社会意义〞有哪些、“文化意义〞有哪些等小问题来分析；二是区域范围，即考虑对“当地〞有何意义、对“地区〞有何意义、对“世界〞有何意义。

当然，很多题目是两种范围要结
合在一起分析。

失分警示：“原因〞类设问在答题过程中既要分清主体，如“党〞“政府〞“公民〞等，又要注意多角度分析原因，如必要性、重要性、紧迫性等，如果只从一个角度分析，哪怕分析得再好，得分也是往往要打折扣的。

典型题：
三、“启示类〞主观题解法
题型特点：此类题的设问，一般是以某些典型的事件，事例为背景，要求谈谈该事例、事件的经济学、哲学、或政治学的启示，其形式一般是“这给了我们哪些启示〞或“这件事对你有什么启发〞等，重点是考查考生能否从提供的材料中悟出道理，强调答复下列问题要有针对性。

解题技巧：答复这种设问的题目时，一般应从两方面考虑：一是材料说明的道理，二是要求我们应该怎么办。

一般情况下，偏重于答复“怎么办〞，答题时格式应为“原理+材料说明的道理或者是原理+应该怎么办〞。

答案一般写明原理或知识点，做到观点材料的结合即可，不必详细展开去分析。

典型题：
四、措施类主观题解法：
题型特点：“措施〞类设问一般以“措施〞“建议〞“要求〞“做〞“如何〞等字、词为题眼，要求学生对有关问题提出解决的措施。

“措施〞类设问能直接考查学生分析问题、解决问题的能力，是高考试题中最常用的一种设问方式。

此类设问灵活多样，既可以让学生直接提出有关解决问题的措施或对策，也可以让学生给有关主体〔如党、国家、企业、消费者等〕针对某个需要解决的问题提出建议。

方法总结1：围绕主体寻答案。

从不同主体的视角进行思维发散，考虑不同的主体在解决某一问题中负有怎样的责任，该做出怎样的努力。

如国家〔政府〕应该怎样做、企业〔单位〕应该怎样做、个人〔公民、消费者〕应该怎样做等。

方法总结2：“三联系〞寻答案。

〔1〕联系教材〔课本〕寻答案。

我们学习和掌握知识的目的便是为了运用知识解决问题，所以在解答“措施〞类题目时首先要做的便是联系课本，看看课本〔教材〕有没有给我们提供解决这一问题的措施和方法。

〔2〕联系材料寻答案。

在答题过程中要看看材料给解答这个问题提供了哪些有用的信息，如果材料呈现的是问题或困难，对症下药提出措施就是答案；如果材料呈现的是成功经验，对材料中的措施与经验加以概括总结，并使之与教材理论相符合，即答案。

〔3〕联系时政。

从时政知识、党和国家的现行方针政策中寻找解决问题的方法。

失分警示：“措施〞类设问在解题过程中，联系课本的内容学生答得好一些，但要求学生联系材料分析的答案或落实主体分析的答案则会相对答得较差一些。

这既有能力方面的原因，更有习惯方面的影响。

所以，我们在平时的练习考试中要强化自己联系材料和寻找主体的意识与习惯，而不要遇到题目，不假思索，拿来就写，这是非常有害的。

典型题：
五、图表类主观题的解答技巧：
题型特点：一般由一个或几个图表〔表格、曲线、柱状、饼图〕提供相关数据，要求从纵向和横向及其图表之间的联系中分析数据，挖掘有价值的信息，发现问题，揭示规律，从中归纳正确结论的一种题型。

此类试题一般由标题、图表和小注三局部内容组成，设问方式一般有表〔材料〕一、表〔材料〕二分别或共同反映了什么现象〔属“是什么〞〕或要求概括经济开展状况；表〔材料〕一、表〔材料〕二有何内在联系〔属“是什么〞〕；分析表〔材料〕一、表〔材料〕现象产生的原因〔属“为什么〞〕；如何解决表〔材料〕一、表〔材料〕二所反映的问题〔或给我们什么样的启示〕〔属“怎么做〞〕。

方法总结：解答图表题应做到三个“三〞：
1.三读：
〔1〕读图表。

图表一般是表格、饼状图和柱状图，有标题、时间、工程、数据及小字注等构成。

标题说明什么行业、什么部门、什么社会群体等单位的什么经济状态。

它总揽和规定着表格的根本内容。

工程则把各种数据按照一定的类别划分开来，按照一定关系有序地进行排列。

〔2〕读注文。

图表下的注文对图表起着补充作用，是图表式主观题的重要组成局部。

注文还对答题思路有提示作用。

〔3〕读设问。

图表是为设问效劳的，设问时命题测试意图的直接表示，带有很强的指向性和强制性。

读设问，一要弄懂各问分别问的是什么，二要弄懂各问之间的内在联系。

〔当然要注意图表中具有重大历史事件的时间。

如图表中出现1978年，我们应联想到改革开放，20xx年应联想到我国参加世贸组织，20xx年应联想到党的十九大。

〕
2.三比：
〔1〕纵向比拟。

对同一工程内的数据进行比拟，它反映的是一事物自身变化开展的趋势。

〔2〕横向比拟。

发现不同事物在开展过程中的差异性，加深对事物的认识，发现新问题。

这是创造性思维的突出表现。

〔3〕综合比拟。

表与表之间的比拟分析。

图表与图表之间不是彼此孤立的，而是存在着一定的联系。

经过细心地比拟，抓住这个联系，我们就会产生新的认识。

前几年的表格论述题根本上是一个表反映成绩，另一个说明存在的问题，两个表示互补关系。

3.三到：
〔1〕由数字到术语。

图表型主观题往往以数字来表达某种经济现象。

在答复下列问题时必须用术语概括这一现象。

〔2〕由现象到本质。

我们必须在由数字到术语表述根底上，揭示出本质。

〔3〕由理论到实践。

政治高考不仅仅考查学生认识问题的能力，更主要考查学生在理论指导下解决问题的能力和创新能力。

典型题：
六、认识类主观题解法：
题型特点：这种设问类型的试题通常会在材料中给出一个重大的社会现象，然后要求学生运用所学的知识去认识和评价。

“认识类〞设问往往以“认识〞“看法〞“理解〞等词语为题眼，常见设问有“如何认识〞“如何看待〞“如何理解〞“谈谈对某一现象的看法〞“分析某一现象〞等等。

方法总结：
这类题目可以从以下四个方面思考：
〔1〕第一步：：“是什么？〞即要解决的材料中的现象、事件、观点是什么。

〔2〕第二步：“为什么？〞主要分析材料中的现象、事件、观点等产生的原因。

〔3〕第三步：“怎么样？〞主要是对材料中的现象、事件、观点等作出评价，如结果怎样、有何意义、作用如何、有何影响等。

〔4〕第四部：“怎么办？〞即要对材料中的现象、事件、观点提出对策、措施、方法、建议或说明态度。

当然，并不是所有的“认识〞类设问都要分成四步，有的可能只有其中的三个甚至两个，我们在答题过程中需要具体问题具体分析。

失分警示：“认识类〞设问理顺了思路，解题还是比拟容易的，但如果找不到思路，则答起来难度就会很大。

不少学生在答题过程中恰恰容易无视题型，盲目答题，从而缺少思路，乱答一气。

所以答题时一定要重视设问类型，只有明确设问类型，才能明确答题思路。

典型题：
七、辨析类主观题解法：
题型特点：辨析题要求学生对试题所提供的观点和材料，应用正确的立场、观点和方法，进行较科学的辨析和分析。

这种题型不仅可以考查学生对根底知识的掌握情况，还可以考查学生的辩证思维能力。

它要求学生对试题有辨有析，辨析结合。

方法总结：解答此类题目的根本要求：论证正确点，分析错误点，澄清模糊点，补充不全点。

具体步骤有四个：
〔1〕确定辨析点。

认真阅读题目，划分题目的层次，找出辨析点，然后分别对各个层次进行分析判断。

〔2〕分析必然点。

就是在明确辨析点的根底上，针对必然正确或错误的观点，说明其正确或错误的理论依据，即运用有关知识、原理和观点，分析说明正确的观点为什么正确，错误的观点为什么错误及怎样才是正确的。

〔3〕展开讨论点。

如该命题是不正确的，但其隐含的前提可能是正确的；该命题在现象上有合理性；该命题不全面或走极端，但在某一方面还有正确的成分等。

〔4〕补充遗漏点。

如未揭示出本质的联系，关系表述不全面，关系的成立缺少必然性或条件性等，针对辨析题的这些缺乏进行补充和完善，提出正确的观点或结论。

失分警示：辨析题是一种比拟稳定的题型，也是学生失分率较高的一种题型。

要准确答复这类题目，首先就要精审题意，确定辨析点。

在此根底上，结合不同题目的具体特点，一点一点地辨，一个层次一个层次地分析，这是准确答复辨析题的前提。

无论正确或片面，甚至错误观点，都要正面说明理由。

典型题：
八、“辨析、评价类〞主观题解法
题型特点：从考查的方式看，主要是依托一定的背景材料，运用一分为二的观点，调动相关知识对某一理论观点进行正、误判断，并说明其正确、错误的原因。

既有对某一观点的全面性辨析，又有对两个对应观点的全面性辨析，还有对某一观点的正确或错误的单独评析。

从考查的知识看，主要以哲学、文化角度的知识考查为主。

既有对经济、政治、文化中的系列措施性、原因性知识的考查，又有结合相关哲学道理对某些理论观点进行评判。

从考查的能力看，突出考查学生调动和运用相关知识论证问题的能力，要求有严谨的全面性、辩证性思维。

方法总结：
1.答题流程：
解答的根本过程大致分三步：找准是非，分析是非，总结是非。

〔1〕找准是非，就是对观点进行逐词、逐句的全面分析，通过分解，找出其中的合理或正确之处、不合理或错误之处。

〔2〕分析是非，就是调动符合要求的理论知识，对各个辨析点正确或错误的原因进行分析，做到“有是说是，有非说非〞。

〔3〕总结是非，就是综合前面的评析或辨析，或者对观点的正误下好结论，或者说明应该树立的正确认识、采取的正确措施等。

2.考前须知：
〔1〕评析或辨析观点的过程中，要注意设问是否有所限定、材料是否有所导向。

清楚设问是否要求运用某一模块知识或某一具体知识分析问题；清楚设问要求对观点进行全面性辨析，还是只分析其合理性等；清楚材料信息中是否蕴含着原因分析的主要指向或重点角度，是否可以找到分析问题的新论据。

〔2〕既要分析观点错误的原因，又要分析观点正确的原因；观点的错误之处可能不只一个，观点正确或错误的原因也可以不只一个。

典型题：。