小学语文习作教学渗透心理健康教育三途径

小学语文习作教学渗透心理健康教育 "
三途径 "
摘要:汉语是一门工具性的人文学科。

小学语文教学中渗透心理健康教育对
小学来讲十分重要，所以教师应深入探索小学语文教学与心理健康教育相结合的
有效途径和方法，力图借助于课堂教学实践，做好学生的心理健康辅导。

一段段
有趣的文字、丰富的人文内涵、正面的思想价值是非常有利于渗透学生心理健康
教育的，能较好地培养学生的性情，协助学生发展健康心理，所以，在培养学生
语言能力和语言素养的同时，对学生开展对症的心理健康教育，使学生的综合素
质与心理健康水平越来越高。

目前，心理健康教育渗透在语文写作课堂中的效
果并不是特别理想。

因此，介绍了三种具体渗透方法，希望对小学一线教师的
语文工作有所启示。

关键词:小学语文;习作教学;心理健康教育
就小学语文教学而言，其目的不仅仅是提高学生的语文能力，更要注重培养
学生的综合素质和个性素质。

那么就需要让学生在进行汉语教学时感受语言的
魅力，通过在写作课上积累素材来提高学生的个性[1]。

因此，教师应进一步探索
习作教学与心理健康教育相结合的有效途径，做好全面渗透指导，推动小学语文
习作教学与学生心理健康教育之间的关系。

文章就小学语文习作教学中渗透心
理健康教育的具体策略和方法进行分析探讨。

1结合生活情境 ,巧妙命题
对于小学生来说，他们还年轻，往往对生活观察不够细致，缺乏丰富的阅历。

所以很容易陷入写作无话可说的境地。

老师要做的就是从学生的角度为他们创
造命题，结合他们的生活，把课本里设置的一些大题目转化为小题目，形式上可
以更活泼自由，注重灵活性和多样性。

这让学生可以从生活的各个方面大胆想
象和挖掘创意素材。

这样既能积累丰富的写作素材，还可以学会生活。

例如，
在学习小学四年级语文第一卷《习作:生活万花筒》时，这个练习的要求是“写
一件事，写清楚”。

然后在本次讲座的过程中，教师可以引导学生围绕生活万花
筒这一主题，从生活中收集相关资料。

教师也可以给学生一些关键词作为提示。

一些学生对最近增加的课堂做出反应。

老师写了很多废纸后，可以在课堂上对这
些材料进行点评，通过这一过程，诚实的品质得以实现。

现实生活和学习中，部
分学生存在较大的学习压力，易产生厌学、恐惧等不良心理。

小学生的心理状态
尚未完全成熟，对很多不好的情绪都不能很好地适应。

然后教师可以在这方面进
行一些写作训练，让学生及时发泄一些自己的想法。

例如，在人民教育出版社学
习小学五年级语文《习作:我想对您说》时，老师可以鼓励学生真实地写信给家长，学生可以通过书信与家长交流。

问题以及您想对父母说的话。

通过这种方式，可以和父母沟通，消除彼此内心产生的问题，促进学生的健康成长。

当然，教师也可以设置一些作文题目，如“拥抱挫折”或“感谢对手”等，学生完成这
些任务后，就可以建立正确的观点。

不仅得到了写作训练，他们的心智也得到
了升华。

2撰写心理日记,大胆倾诉
为了通过写作教学培养学生的健康心理，教师可以鼓励学生写心理日记。

写日记是可以更好的训练写作，如果学生经常写日记的话，积极积累素材，在日
常生活中不知不觉的就提高了自己的语言能力，这些都是在为自己的写作和写
作技巧铺平道路。

老师们可以鼓励学生，指导学生多写一些心理日记，他们可以
每天在自己的日记里畅所欲言，倾诉自己的烦恼和痛苦，并通过文字来鼓励自己。

这样可以有效增强学生的自主感，并通过文字提供有效的心理暗示，让学生有
勇气克服挫折和困难[2]。

此外，教师通过学生记录下来的心理日记，及时知道了
学生的心理状况，并第一时间帮其解决，让学生对每天的学习和生活有一个积极
乐观的态度，帮其塑造良好的人格，并使他们获得心理健康发展。

例如，有学
生在日记中写道，他的父母最近一直在家里吵架，他无能为力，很苦恼，没有学
习的打算，觉得自己一文不值。

针对这个问题，我在他的日记末尾写了一些鼓
励的话。

其实，一个人能够正确认识自己，学会接受自己，是心理健康的重要
体现。

所以我表扬了这位同学在课堂上乐于助人的良好品质，并帮助他在其他方
面树立了信心。

后来找他父母沟通，及时解决了这个学生暂时的心理问题。

其
中一些问题促进了他心理健康的发展。

因此，将心理健康教育渗透到小学教学中，开展心理日记的写作是非常重要的途径。

3开展游戏作文，抒发情绪
孩子们最喜欢玩游戏。

就课堂写作而言，教师不妨将游戏与教学内容相结合，让学生在游戏活动中参与写作，感受写作带来的乐趣，提高写作能力。

同时为了
帮助学生建立健康的心理，教师可以增加一些心理游戏。

从游戏辅导到写作辅导
再到潜移默化，构建游戏化实践教学模式。

例如，在学习人民教育出版社六年级
语文《习作：有你真好》时，老师可以以亲情为主题，让学生完成心理测试，用
笔划掉一次又一次地亲近自己最喜欢的亲人，通过本次活动让学生认识到亲情的
重要性。

学生受到亲情心理游戏的启发。

更有利于完成后续的创作。

他们往往会
得到一种感恩的感觉，他们写的内容也会更真实的感受。

结语
总之在小学语文写作教学中，进行心理健康教育的渗透，在学生心目中增强
语文学科的魅力，让学生提高写作能力，同时他们的心得到了升华，他们可以
学会如何生活和做人。

针对学生的各种心理问题，开展心理健康教育是必要的，迫在眉睫，本文从三个方面论述小学语文教学中健康教育的渗透途径，希望对
大家有所启发，实现高效渗透。

参考文献
[1] 沈巧云. 基于积极心理学的小学高年级习作评语的实践[J]. 基础教育
论坛,2021(5):103-104.
[2] 吕文芸. 在小学语文教学中渗透心理健康教育方法初探[J]. 新课
程,2021(1):235.。