运用“推拉理论”上好《土壤肥料》绪论课

《 壤 肥 料》 作 为 农 业 院校 农 学 类 专 业 非 常 重 要 的 土
一
教 学方 法 和 教 学 总体 安 排 等 内容 。 中 ， 其 以教 学 目的 、 教 学 内容 和 教 学方 法 的设 计 为 重 点 。 用“ 拉 ’ 运 推 ， ］ 里论进 行 绪 论 教 学 设 计 时 ， 要 是 解 决 推 什 么 和 如 何 推 、 什 么 主 拉
论教学设计 的核心，决定着整个绪论教学设计的方 向、 过程及 结果评估 ，而且直接 关系到整 门课程 的教学效 果。 然而， 目前的绪论课教学 目标设计的状况看 ， 从 由于
一
学， 可以充分发挥绪论教学“ 启动 ” 启发 “ 能， 从而收到事半功倍的效果 。
一
激发 ” 等功
、
“ 拉” 推 式教 学 的基本原 理
者认 为， 绪论 课教学应坚持 以学 生为本位 ， 以总揽教材
为 目的确 定 教 学 目标 。 具体 来 说 ， 是在 确 定知 识 目标 就
时 ， 师 既要 把课 本 中绪 论 部 份 内容 传 授 给 学 生 ， 要 教 又
理论在教学 中的应用 ，是指教师运用各种教学手段 ， 把 教学 内容 、 学科知识传授 （ 给学 生， 推） 并采取各种方法 ， 拉近 学生与教师 、 学生 与学科的距离 ， 把学生拉进 学科
的教 与 学过 程 中 。 是 刚 性 与柔 性 、 动 与 主 动 的 结合 。 这 被
一
向学 生 概 括 说 明 教 材 的整 体 内 容 以及 教 材 或Байду номын сангаас课 程 在 学 科 （ 业） 的地 位 。 在确 定 能力 目标 时 ， 专 中 既要 求 学 生 掌
握 绪 论 内容 要 求 的基 本 能 力 ， 要 求 学 生 能 了解 、 握 又 掌
圈 ／
运用 推披理论 上好《 土壤肥料》 结论澡
萧 志强
摘 要： 上好《 土壤肥料》 绪论课 是 中职学校农 学类 专业《 土壤肥料》 教学的首要环 节。
本 文 运 用 “ 拉 理 论 ”从 教 学 目的 、 学 内容 、 学 方 法 等 方 面探 推 ， 教 教 点 ， 答 了推 什 么和 如何 推 、 什 么和 如 何拉 的 问题 。 回 拉 关键词 ： 拉理论 ； 推 土壤 肥 料
上好 Ｌｌ －壤肥料》 ： 绪论课 ， 诱发学生对这 门学科的好奇和
兴 趣 ， 服 学 生 对 课 程 的 陌 生 感 ， 除 学 生 对 课 程 的 误 克 消 解 ， 而 激 发 学 生 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 ， 使 学 生 由 从 促
（ ） 学 生 为本 位 ， 一 以 以总 揽 教 材 为 目的确 定 教 学 目
标。
建
设
绪论是各门教材 的先 导与灵魂 ， 论课教学是各 门 绪
课 教 学 的第 一 节 课 。 绪论 课 教 学 目标 的设 计 ， 仅 是绪 不
“ 要我学 ” 我要学” 向“ 转变 ， 是中职 学校 《 土壤肥料》 教学
的首 要 环 节 。 用 “ 拉 ” 论进 行 《 运 推 理 土壤 肥 料》 论 课 教 绪
移 民搬迁的原因是人们可 以通过搬迁改善生活条件 。 于
是 ， 流入 地 中那 些 使 移 民生 活 条 件 改 善 的 因 素 就 成 为 在 拉 力 ， 而 流 出地 中那 些 不 利 的社 会 经 济 条 件 就 成 为 推 力 。人 口迁移 就 是 在 这 两 股 力量 的作 用 下 完成 的 。推 拉
和 如何 拉 的 问题 。
门专 业 基 础 课 程 ， 内 容涉 及 面 广 ， 用 性 强 ， 学 难 其 应 教
度 大 ， 有 较 强 的理 论 性 和 实 践 性 ， 分 农 学 类 专 业 学 具 部
专
业
生 在学 习这 门课 程 时 ， 易产 生厌 学 和 惧 学情 绪 。 容 因此 ，
些 教 师 对 绪 论 在 学 科 中 的地 位 和 作 用 认 识 不 足 ， 绪 对
“ 拉 理 论 ”ｐ ｓ ｄｐ ｌｔｅｒ） 是 研 究 流 动 人‘ 推 （ｕｈａ ｕｌｈｏｙ ｎ 口 和 移 民的 重 要理 论 之 一 。 最 早是 由伯 格 （ Ｊ ｏ ｕ） 它 Ｄ．Ｂ ｇｅ 提 ． 出来 的 。 治 （．ｅｒｅ进 一 步 细 化 了推 拉 理 论 的研 究 ， 乔 ＰＧ ｏｇ ） 认 为在 市 场 经 济 和 人 口 自 由流 动 的情 况 下 ， 口迁 移 和 人
容， 推动学生 与教师一齐 向前发展 ， 到传道授业 的 目 达
“ 力 ” 拉 着 学 生 向 前发 展 ， 时通 过情 感 培 养 ， 拉 ， 同 拉近 教
以 《 壤 肥 料》 绪 论 教 学 为例 ， 教 学 目标 应 当 包 土 的
括 ：第一，知识 目标。（） １理解 土壤 、 土壤肥力和肥料 的 概念；２认识土壤是农业生产的基地和肥料是植物生产 （）
论 课 的 教 学 和 教 学 目标 设 计 的重 要 性 缺 乏 理 解 ， 绪 论 对 课 堂 教 学 目标 设 计 的 依据 及 原 则 缺 乏 应 有 的 思 考 ， 因此
在确定绪论课的教学 目标时， 往往只强调知 识性 目标而
忽 视 能 力 目标 和 情 感 目标 的设 计 。 鉴 于 绪 论在 学科 教 学 中 的特 殊 地 位 和 重 要 作用 ， 笔
学科 的全貌 ， 让学生理解学科 的地位 和作用 ， 拉近教师 与 学生、 生与学科的距离 ， 学 达到激发 学生学习积极性
和 能 动 性 的情 感 目标 。
方面 ， 师 通 过 刚 性 的推 动 ， 学 生 被 动 接 受 教 学 内 教 让 的 ； 一 方 面 ， 师 作 为 教 学 的 主 导 者 ， 够 产 生 一 种 另 教 能
的 粮食 ；３ 了解 《 （） 土壤 肥 料》 的主 要教 学 内容 。第 二 ，能
师与学 生的距离 ， 让学生喜欢教 师、 喜欢 教师所教 的学
科 ， 而 激 发 学 生 主动 学 习、 从 自觉 学 习 。