加强校本培训,促进中职班主任专业化建设的思考和实践

2019•十一月（上）教育研究学刊加强校本培训，促进中职班主任
专业化建设的思考和实践
吴明华
（容县职业中等专业学校，广西容县537500）
【摘要】校本培训是指以学校为培训基地，以本校教师为培训对象，紧密结合本校教育教学工作实际，充分利用校内外
的培训资源，为实现学校办学目标服务的在职教师培训。

校本培训是立足本校，着手解决现实问题，也是促进中职班主任
专业化发展的最有效途径之一。

【关键词】校本培训中职班主任专业化建设途径
中图分类号:G4文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.188
校本培训是指以学校为培训基地，以本校教师为培训对象，紧密结合本校教育教学工作实际，充分利用校内外的培训资源.为实现学校办学目标服务的在职教师培训=校本培训针对性强，非常适用于中职班主任队伍专业化建设。

一、中职教育的有关现状呼唤班主任专业化建设
1.从中职学校的学生状况来看:学生良好的行为习惯没有养成，义务教育阶段由于受应试教育的影响，重学习成绩轻道德教育.校园人文关怀的缺失,导致进入中职学校后，部分学生思想素质较差;学生的厌学现象普遍存在，学生的学习起点低，学习基础差,如果教师教学拘泥于书本.不少的学生会听不懂，存在厌学。

2.从中职学校对学生的管理来看：中职学校从管理者本身考虑多，从被管理者角度考虑少，不少中职学校习惯于一切从现有规章制度出发，检査、评比、批评、处分成了管理学生的法宝，管理中忽视了学生的感受，忽视了细致的思想教育工作，导致部分学生出现逆反心理,形成对立情绪。

3.从中职学校班主任队伍的现状来看:大部分班主任没有经过系统培训.工作积极性不高。

不少非师范院校毕业生成为中等职业学校的教师，他们大多都要担任班主任，但没有接受过系统的培训；即使是师范院校毕业生，在职前师范教育中.不但培训内容甚少，且时间也不多，短期的实习收效甚微。

中职大都重视了“双师型”队伍建设，忽视了班主任的教育技能培训，班主任的专业化建设没有引起重视,或者说对促进班主任工作没有找到科学有效的途径，
二、明确班主任应具备的能力
1.处理应急事件的能力。

它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。

有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。

这种能力也可称为“教育机智”。

班主任的工作对象是生动活泼的学生。

几十名学生的思想.情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂,千变万化。

想取得良好的教育效果,就要求教师在教育方法选择实施上，必须准确,及时,适度.根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。

2.管理班级和组织活动的能力。

善于管理和组织学生开展活动是教育学生的重要条件。

一个胜任的班主任必须善于计划和组织学生的各种活动，善于根据情况的变化迅速作出决定、采取措施、进行调整.在工作中表现魄力，能令行禁止,坚定地引导学生积极开展活动，不断前进。

3.协调沟通和敏锐的观察分析能力。

协调沟通能力，是指班主任能够消除管理、教育过程中各要素间的不和谐现象，加强各方面的配合，在整个班级以及班级与外界环境达到协调一致的能力。

班主任要协调好任课教师与学生的关系.协调好学生之间的关系.协调学校和家长间的关系等。

4.心理辅导和指导家庭教育的能力。

思想教育是复杂艰巨的工作，班主任要能够针对青少年可塑性强的特点，掌握青少年生理、心理发展规律,摸清学生个性，有的放矢地进行心理辅导教育和指导家庭教育。

三、如何开展班主任校本培训
（-）制定班主任校本培训的计划
班主任校本培训计划主要包括:指导思想、培训目标、培训对象、培训原则、培训内容、培训模式、培训方式、方法、培训措施。

（二）确定校本培训内容
1.班主任专业基础。

包括班主任职业道德构建与修养、班主任教育理念的更新、班主任工作的基本技能专项训练、班主任心理健康维护等。

2.班级管理的改革与创新。

包括优化班级管理模式、建设良好班级文化、创新班级教育活动、建立与家长良好的合作关系等-
3.当代中职生思想道德教育研究及育人方法研究。

包括爱国主义教育、心理健康教育、安全教育、养成教育等，如:指导学生学会与异性交往、预防和应对学生突发事件等热点问题的研究C
、4.班主任研究能力培养。

包括班主任案例研究能力培养、班主任叙事研究能力培养、班主任行动研究能力培养等。

（三）选择校本培训的途径
1.系统的集中培训。

这主要指对班主任进行有关班主任日常行为规范方面的集中培训。

这类培训目的明确，培训内容确定，形式以讲座为主，外请专家或本校名师主讲，在集中的一段时期开展培训，可以做到由浅入深、系统化。

2.班主任例会和主题班会。

从班主任工作的实际需要出发，针对现实问题设计与安排班主任例会培训内容。

这类培训可以定期举行,结合平时工作的要求来进行培训。

也可进行主题班会研讨。

围绕教育中出现的一些带共性、有研究价值的问题，组织主题班会研讨,通过研讨、交流，学习，促整体水平提高。

3.师徒制、导师制。

充分发挥骨干班主任、导师的“传、帮、带”的作用，与新班主任结对进行跟踪培养。

每学年初确定“师徒结对”名单，新班主任方面的指导教师要从班级常规管理、处理问题学生、处理突发事件、与学生家长沟通、主题班会课的设计、开展和学生心理健康教育等方面进行指导。

4.科研教研活动。

教育中出现的问题即课题，开展以校本为主的课题研究.解决实际问题,提高班主任的教科研能力。

比如，案例分析，将收集到的各种班级管理及教育学生的资料以案例的形式展现出来，
（四）实施校本培训的措施
1.成立学校班主任校本培训领导小组,校长任组长。

'2.建立健全班主任校本培训制度。

规范班主任培训的操作程序及相关要求.建立班主任业务档案，班主（下转至204页）
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教育研究学刊2019・十一月（上）
力”'擔浅谈我园促进教师自主发展的策略
殷娇
（贵州省遵义市红花岗区第一幼儿园，贵州遵义563000）
【摘要】所谓教师自主发展是指教师具有自我发展的意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断的学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提升，并不断向更高层次的方向发展。

教师怎样才能达到自主发展，需要多种因素的相互结合，但是在管理中要具备一些策略。

【关键词】幼儿教师自主发展策略探索
中图分类号:G4文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.201
一、培养教师的集体凝集力
一个团队之中.集体凝聚力极为重要。

有了集体凝聚力,一个个单独的人才会组成一个团队，组成一个拥有创造力的团队。

一盘散沙将毫无作用，但如果用混凝土将之凝固，散沙将变成雄伟的大楼;五根手指伸岀，根根弱不禁风，但如果将它们捏成一一个拳，将所向披靡，一往无前。

所以，任何一个集体中的个人就是这一粒沙子，一根手指,而集体凝聚力就是这混凝土，这捏拳的力量就是集体凝聚力。

那么怎样做教师才有团队凝聚力呢？一是情感关怀，使每一位教师都有集体归属感。

因为归属感是个人对团体的一种信任，一种依恋、一个心灵的居所。

归属感能使教育工作者对教育事业产生深深的热爱和无悔的付出。

归属感的缺失造成对学校和同事缺乏信任，对工作缺乏责任，缺乏激情，对学校缺乏热爱，不热衷于集体事务、边缘化，集体的凝聚力和向心力受到损伤，这也是团队精神缺失的主要原因，因此，我认为团队精神的培养就耍从增强教师们的归属感做起；二是要有共同的愿景。

学校的发展目标及校园文化要有教师的参与，在大家一致认同下产生，这才能成为大家共同的目标，同时达到发展目标的各项规章制度也要有教师参与拟定，大家一致认同后生效。

因为这样不仅能很好实施，更能体现教师的主体地位，才会更加主动的发挥教师的主观能动性。

二、帮助教师规划目标
帮助教师规划个人发展目标。

个人发展规划是教师正确、客观认识自己发展的过去和现在的状态、水平，发现自身价值、确定自己未来的发展方向,寻找奋斗目标的思想，是教师成就自我发展的策略，更是教师的成长由被动转向自主，形成价值追求的过程。

幼儿园要帮助教师制定切实可行的个人发展规划.让教师通过自我分析、明确发展的起点,把发展的主动权掌握在自己手中。

一是通过SWOT分析法，全面分析自身的优势和劣势及再将优势和劣势进行外部因素机会和威胁的分析.找到发展自我的最佳策略;二是拟定发展目标，目标的拟定也是逐步加深，第一年以学期为单位拟定个人规划目标;第二年以年为单位拟定个人规划目标；第三年以三年为单位拟定个人规划目标，再将三年的目标又逐年分解，做到有计划的达成;三是注明在发展过程中需要幼儿园提供哪些方面的支持，幼儿园会根据教师的需要支持教师的发展。

这样的规划能使教师思路清晰，明确方向。

三、制定具体的措施落实规划
目标的达成关键在于实施情况，有高效行动力的实施过程可助教师有效达成目标。

在落实规划时，教师和幼儿园要把已制定的发展目标进一步地分解为若干个子目标,然后选择完成各个子目标的、合乎逻辑的、可操作的行动项目，最后对这些行动项目在时间上进行系列性的安排。

这些行动项目是一个个具体的活动，如读书、研究活动等。

为了提高活动的实效性，每一项活动都要制订岀行动方案，包括内容、步骤、程序、时间和预期的结果等。

如建立每星期好文章推荐、每学期好书推荐、读书交流会、骨干教师讲堂等制度，创设有利于形成教师自主学习、互助交流的学习氛围；每学期有计划开展竞赛活动，如教师七项技能和优质课竞赛，教师自主选择项目展示自我等。

四、教师以“成长档案”的方式记录自己的成长
“教师成长档案袋”是促进教师专业发展的一项新举措。

一是能促进教师专业进步，激发潜能。

在成长档案袋中教师可以收集一系列自己的作品样本，以向学校和同事提供自己进步的信息，展示自己的成就。

教师在回顾自己的工作历程，体验成功的同时，产生自豪感，激发继续努力的斗志，激发自己的潜能，促进教师向高层次发展;二是有利于教师自我评价，自我反思。

成长档案袋在展示本人成绩的同时，可使教师不断回想取得成绩的过程和方法，从中找到成功的经验和失败的教训，学会自我反省。

使教师能正确评价自我.帮助教师顺利找到自己的最近发展区;三是交流经验，完善自我。

每学期每位教师都要分享自己的档案袋，教师在观看其他教师的档案袋的同时，能发现别人的长处，找出自己的优势与不足，同时找到与别人的差距,拓展自己的专业知识和教学方法；四是全面发展，争创特色。

学校领导可以借教师成长档案袋了解本校教师队伍的优势与不足,发现教师在教育教学中产生的经验,并及时进行推广,促使广大教师全面发展形成我校特色。

教师自主发展是教师专业发展的重要力量。

教师自主发展的策略为教师的成长提供了“天时、地利、人和”的各种条件，但是教师自身的努力是转化各种条件成为现实的关键。

只有教师努力追求自主发展,才有可能将专业发展的收获内化为自身的素养,成就教师成为更好的自己。

（上接第188页）任的校本培训成绩应记入班主任业务档案，并列入班主任学期工作考核中，规定班主任要修满校本培训的学分，并作为优秀班主任、骨干教师评选以及班主任评职、晋级的基本条件。

3.进一步完善教师继续教育考核机制。

将班主任培训的内容纳入教师继续教育培训内容，并列入教师继续教育考核和认定范围，记入教师继续教育登记册;在班主任的任用上学校可以采取班主任竞聘上岗制。

4.完善评比和激励机制。

学校在对班主任校本培训评价、考核的过程中要力求公正、公平、公开，做到实事求是，看主要成绩和表现，对成绩好的苗予充分肯定，对于不足之处，提出改进意见，以鼓励为主，调动班主任参加培训的积极性。

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四、结束语
总丄,校本培训是立足本校,着手解决现实问题.是促进中职班主任专业化发展的最有效途径之一。

【本文是吴明华老师主持的2016年度广西职业教育教学改革研究项目立项[《县级中职学校班主任专业化发展的策略研究＞GXZZJG2016B088]研究成果】
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