中职外科护理学教学过程与生产过程对接的改革-教育资料

中职外科护理学教学过程与生产过程对接的改革《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出：“职业教育坚持以服务为宗旨，以就业为导向，创新体制机制，推进产教结合，实行校企合作、工学结合，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。

”而中职护理专业人才培养目标就必须通过这“五个对接”实现。

对教学过程与生产过程对接的理解，笔者认为是通过教学，使学生具备从事生产和适应社会发展的能力。

外科护理学作为一门学科，有其严谨的系统性、科学性。

外科护理学是护理课程体系中一门重要的核心课程，是基于医学基础课程、基础护理学与健康评估等课程之上的临床专业课程。

其内容多，范围广，要求学生能对外科常见病、多发病进行护理评估，做出正确的护理诊断并能采取正确的护理措施。

当今医疗机构对学生技能的要求不断提高，为更好地实现中职教育人才培养的目标，笔者以教学过程与生产过程对接为导向，对中职外科护理学教学改革进行初步探索。

一教学过程与生产过程对接的正确解读
对教学过程与生产过程的一种理解，是认为护生通过在校学习，就能到医疗机构直接上岗，即所谓的“无缝对接”，这是许多人的表面理解，但经仔细分析不难发现，这是不切实际且难以实现的。

事实证明，现在中职卫校培养的护生都未能实现“无缝对接”。

这可以从卫校培养出来的学生需要到医疗机构学习，再按照医疗机构规范、流程、操作技能等方面进行再培训，然后才能上岗。

现在医患、护患关系比较紧张，一些看似常见的“错误”都有可能引起严重冲突。

因为医疗机构面对的患者，对毕业生的要求比较高，除了具备护士所需要的基本操作技能之外，还包括责任心、诚信、吃苦耐劳、合作精神等，这些是我们在学校学习的时候很容易忽略的，会导致学校认识与医疗机构之间有一定的差距，而这种差距就会影响“无缝对接”的实现。

因此，笔者认为，教学过程与生产过程对接不应该是难以实现的“无缝对接”，而是要从职业教育本质上寻找真正的、能够实现的“对接”，通过教学，使学生具备从事生产和适应社会发展的能力是“教学过程与生产过程对接”的正确解读。

二医疗卫生机构对中职毕业生的需求
现阶段各级医疗卫生机构普遍存在护士短缺现象，虽然国家二级及以上医疗单位对
中职护生的需求呈下降趋势，但乡镇、社区等医疗卫生机构及各种诊所对持有护士执业资格证的中职生有较大的需求量。

中职护生在乡镇、社区等小型医疗机构的就业机会远高于大、中型医疗机构，绝大多数中职护理专业毕业生能胜任岗位工作，而大、中型医疗机构基本上需要大专及本科以上的学历，这对我们中职生的就业来说是个巨大的挑战。

因此，中职毕业生应明确就业定位，可主要选择乡镇及社区等小型医疗卫生机构作为就业单位，并通过提高自身整体素质，积累就业资本，增强就业竞争力。

三护理专业的教学现状
随着医学的发展，中职护理专业在得到广大人民群众认可的同时，中职护理专业教学也取得了丰硕的教学成果。

根据中职护理专业教学的特点，中职学生必须要有较强的护理实践能力。

现今，随着临床护理的飞速发展，对中职护理专业教学提出了更高的要求。

但就目前的中职护理专业教学现状来看，仍存在着一些问题，这些问题严重地制约了中职护理专业教学的发展。

1.教学方法单一
在当今的中职护理专业教学中，很多护理老师仍然运用着“满堂灌”的传统教学模式，这种教学模式缺点在于不能很好地启发中职生的思维，更不能更大限度地加深学生的理解、增强学生的记忆等。

因此，这种单一的教学方法，让中职学生被动地接受知识，导致中职学生学习护理课程的热情不高，在上护理课程的时候，产生了厌烦的心理。

2.课程安排与教材编写不合理
随着当今社会步伐的加快发展，在中职教育要求中，中职学校三年制的文化课程都要求中职学生学完，例如语文、数学、英语、化学、计算机、政治课程等。

这些基础的文化课程会占用教学的安排时间，可想而知，护理教学课程的安排时间一定就受到了一定的限制。

3.学生对技能操作训练重视不够
有些中职学生根本不重视技能操作训练的学习，这些学生缺少对操作训练正确的认识，觉得操作训练是为了应付考试，所以在平时的训练中没有按照操作的规范要求来进行操作，在这种情况下，遇到老师抽检或是等到考试的时候就会不知所措，就会看到很多的中职学生拿着书本死记硬背，以加深操作流程的规范要求，来应付老师的抽检和考试。

四实现教学过程与生产过程对接的教学过程调整
1.明确教学目标
课程标准是对课程的基本规范以及质量要求，是教材编写、教学、评价和考核的依据。

通过对医疗机构的护理工作进行分析，得出医疗机构具体的工作任务，以及完成这些任务所需要的职业能力。

这样才能够最大限度地减少学校与临床医疗机构的认识差距，让学生上岗后能更好、更快地适应临床护理工作。

2.课程内容开发
专业课程内容分析，就是明确专业课的主要学习内容和要求、技能考核项目与要求等，通过专业课程内容分析，开发出以就业为导向的课程应包含的工作任务及完成这些任务所需的知识、技能和学习态度。

现在医学飞速发展，很多教科书上的理论已经过时，很多技能也已经不能满足医疗机构的需要，因此，开发一些课程内容以满足临床需要是我们需要解决的问题。

如对压疮的最新护理措施、呼吸机的运用、除颤仪的运用等等，可以适当地教授学生，让学生掌握的技能更好地贴近临床。

3.以就业为导向的课堂教学
职业教育最明显的特征是以培养学生的专业技能为教学目的，以适应人才市场的实际变化需要为教学导向，促进学生综合素质的全面提升。

在教学过程中，通过教学过程与生产过程对接，在教学中融入教学工作过程，以具体项目为载体，以护理岗位情境实施外科护理教学。

第一，精心安排教学内容。

在以就业为导向的课堂教学中，要求教师精心安排教学内容，即精心设计教学项目。

教学内容的安排、选择属于整个以就业为导向的教学方法的核心。

教师精心安排教学内容，利用灵活多变的教学方法进行教学活动，从而更好地激发学生的学习积极性。

对安排内容进行调整，这样可以充分的调动学生学习的自主性和积极性，从而提高教学质量的同时培养了学生的动手能力和创造能力。

第二，运用多种教学方法。

传统的课堂教学过程中，用的是教师讲解演示为主、学生模拟练习为辅的教学方式。

这种教学方式不利于学生自主学习能力的培养。

随着外科护理学的发展和医学教育的不断改革，培养学生的专业素质从而提高学生综合职业能力是我们的主要任务。

以往传统的“满堂灌”的教学方式已不能适应现在教学的需求，容易让学生对学习产生厌倦的情绪，而通过运用多种教学方法来提高教学质量，有利于提高学生的综合职业素质。

第三，规范化管理。

实验室规范化管理要适应学校的教学体系，明确实验操作分类，理顺实验体制和规范实验管理等内容。

从完善实验室规章制度、加强仪器设备的管理、抓好实验教学提高教学质量、建立开放型实验室等四个方面构建规范化管理的实验教学体系。

搞好实验室规范化管理，建设一支可持续发展的实验教学人员队伍，这是学校提高实践教学质量的关键。

在规范实验室管理的基础上，还应遵循工作的总体原则和突出重点，注重师生素质、强化师生能力、强化学生外科操作技能、拓宽专业知识，严格管理、提高质量，全面推进我校护理教学实训基地的建设。

第四，实验仪器不断更新。

实训基地是为教学而建，满足教学要求为主要目的，要以培养学生综合能力为标准，设备越适用越经济越好，但是为了缩小学校与临床医疗机构的差距，我们应该在完成培养学生综合职业能力基本任务的前提下，争取条件，使实验设备不断更新，以适应飞速发展的医疗需要，让学生所掌握的知识与技能更好地贴近临床，更好地适应临床。