小学数学作业设计的几点思考

小学数学作业设计的几点思考
【摘要】小学阶段的数学教学课程在学生的成长学习生涯中扮演着重要角色，积极推动了小学生的逻辑推理能力和创造性思维的培养。

小学数学作业的设计关
系到小学数学课程的创新提升和完善建设，是推动小学数学教育整体提升的重要
途径。

为了进一步适应社会发展需要，促进小学数学教学质量的综合提升，本文
针对小学数学作业的设计提出了几点建议。

【关键词】小学数学；作业设计；问题分析；设计原则；设计策略
作业设计是整体教学设计的重要组成部分，小学数学作业设计的好坏，关系
到小学数学教学质量的优劣，对学生的成长发展有着直接影响。

形式新颖、内容
充实的作业设计，能够有效帮助学生复习和巩固课堂知识，促使学生对数学知识
的学习达到温故而知新的效果。

不仅如此，良好的作業设计还能帮助教师及时掌
握教学情况，发现数学教学中的疏漏，帮助调整教学内容。

除此之外，数学作业
设计的革新发展还为小学数学教学的创新奠定了基础，有利于提高小学数学的整
体教学水平。

一、小学数学作业设计中的问题分析
根据笔者对学生数学作业的观察和对一些学校的调查发现，在数学作业的许
多方面都存在着问题。

下面就几个方面进行分析。

1.小学数学的作业量较大
我们现在的情况就是小学生的作业很多，使小学生的压力增加。

作业的产生
有几个方面。

一是学校布置的作业，数学作为一门重要的基础学科，在作业上也
占了很大一部分。

学生在课上学习知识，老师为了让学生学习的知识更加扎实，
就会布置很多作业。

但是，布置的这些作业达到我们想要的效果了吗，其实并没有，一般在学校布置的数学作业都具有盲目性。

老师们为了孩子的成绩能够提高，就会使作业的数量增加，看中了数学作业的数量，而质量上就被忽略了。

二是校
外辅导班布置的作业，现在的家长为了能让孩子的成绩提高，大部分都会去辅导班，就像奥数班，而辅导班必然也会布置一定的数学作业，这就大大增加了学生
的负担。

三是家长布置的数学作业，数学成绩在家长心中的地位是很高的。

家长
都希望自己的孩子在学习上可以脱颖而出，那么就导致了在完成学校布置的任务后，家长又会让孩子去完成一些任务，这样就导致了学生一直在做题，这其实并
不能锻炼学生的能力，反而会起反作用。

2.小学数学的作业设计形式比较死板
现在小学数学的作业形式都是书面形式，比较单一，这样学生也只是对书面
的作业比较了解。

而我们的目的是让学生得到全面的发展，那么我们更不能在作
业的形式上限制小学生的发展。

3.小学数学作业设计的内容比较局限
根据调查发现，小学生的数学作业内容太过狭隘，并且有的题已经跟不上时
代的变化，就像近年的数学课还有关于2008奥运会的。

2008年小学生还非常小，他们不了解已经脱离了他们的生活。

所以在小学数学作业内容的选择上，我们要
特别注意。

4.小学数学作业设计评价比较单一
在现在的教学中，老师在批改作业的时候也有很多只是单纯地用符号批改，
这就使学生的作业只能看到对错。

评价孩子的方式很大一部分是成绩。

这样就忽
视了很多对于孩子特别重要的东西，比如孩子的进步等。

这对孩子的发展是非常
不利的。

二、小学数学作业的设计原则
现阶段小学数学作业设计及评价中存在着很多的弊端，如何紧扣小学数学教
学目标设计出高质量的数学作业题目，增强小学数学作业的趣味性、针对性、层
次性和开放性，激励小学生学习数学的主动性，是小学数学教师必须思考的问题。

1.创新性原则。

小学生年龄还比较小，还比较贪玩，所以小学数学作业的设计应该增强趣味性设计，调动小学生学习数学的积极性和能动性。

将小学数学知识融进游戏中，使小学生在玩的过程中巩固和掌握数学相关知识，是小学数学教师在趣味作业设计中的创新。

比如在学习解决数学问题的策略——倒推策略思想时，利用猜扑克牌排列顺序的游戏使学生在游戏中体会到倒推思想对于解决实际问题的重大价值。

数学是源于生活又高于生活的一门艺术。

小学数学作业设计要充分考虑到现实生活，与小学生比较熟悉的生活实践经验相联系，这样既可以展现出数学在生活中的价值又可以增强小学生解决实际问题的能力。

比如在学习“圆柱的体积”时，可以给学生布置这样一道练习题：一个农民收获了8立方米的玉米，他想用一块长6.28米，宽1.57米的长方形竹席，在院子里围一个简易的粮囤装这些玉米，请你帮助他设计几种围法来装下这些玉米[1]。

小学生可以根据不同的社会经验，设计出不同的解决方案，既增强了小学生学习数学的兴趣，又提高了小学生解决实际问题的能力，而且还培养了学生思考问题的全面性。

2.层次性原则。

小学新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生……不同的人在数学上得到不同的发展。

”这就说明不同个体由于各方面的差异性而对于数学知识的理解深浅不一，有的人适合在数学方面有所建树，有的人可能会对数学中的一个方面非常有天分，所以小学数学作业设计中应考虑到学生的层次性和差异性，不能够“一刀切”，要注意因材施教、分层施教。

对于理解力较强的学生要布置一些发散性的作业，增强挑战性；对于理解力较差的学生要布置一些基础类的练习题，增强其自信心。

这样就保证了小学数学作业设计的层次性，使学生循序渐进的练习，从基本练习题到变式练习题再到综合练习题，最后练习开放性习题，使每个层次的学生都有题可做。

3.激励性原则。

小学数学教师在批阅学生作业的时候，应该本着尊重学生、鼓励学生的理念来审视小学生的数学作业，积极寻找学生作业中的闪光点，与众不同的解题思路、规范的解题步骤、工整的字迹等都是值得肯定的部分。

数学作业的评价不应仅仅局限于解题的对错，更应该看重学生的发散思维能力，将鼓励与批评有机结合起来，全面评价学生的数学作业，增强学生学习数学的积极性。

4.实践性原则。

数学是一门实用科学，与我们的日常生活有着非常紧密的联系。

新课程标准下的小学数学教学强调让学生通过实际的观察、实践来提高自身
解决生活中的数学问题的能力。

因此，我们应结合实际的教学内容，为学生设计
实践性的作业，将小学数学教学和学生的生活结合起来，这样既可以提升学生做
作业的兴趣，又可以让学生充分地认识到数学学习的重要性，感受到数学就在我
们身边，就在我们的生活中。

这类作业可以结合某一教学单元某个研究专题来进行，根据具体内容可以让学生独立完成，也可以采取多人合作的形式。

实践性的
作业联系了数学教学的课内与课外，拓展了数学教学的内涵和外延，使学生在实
践活动中感受到了数学学习的乐趣，提升了自身的数学应用能力。

三、小学数学作业设计的策略分析
作业作为小学数学的一个重要方面，一直是人们不断争论的话题。

新课改后，也对作业的模式、内容进行了改革，对数学作业的研究也更加深入。

根据这样的
发展趋势，对小学数学的作业情况进行了仔细观察，对小学数学作业的一些问题
进行了调查研究。

根据所观察的情况和调查的数据对小学数学作业中出现的一些
问题进行研究，得出一些解决的方法。

希望这些可以让小学的教师们意识到小学
数学作业设计的重要性和可行性。

1.设计趣味作业，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生积极、有效地完成作业的前提和动力。

小学阶段
的学生，由于年龄小，思想意识还未成熟，因此，学生的很多行为都是随着兴趣来，学习也是如此，如果他们不感兴趣，就不会去研究它。

因此，在小学数学作
业设计教学中，作为教师的我们，在设计学生的作业时，应充分的从学生的爱好、性格等各方面出发，充分考虑其趣味性，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，
尽量把作业中的数学知识编成童话、游戏、故事、谜语等，通过多种渠道，拓宽
学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生
的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。

例如，“数的组成”“乘法口诀”的练习，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生玩、学生
与家长玩，进而使其在游戏中掌握新知识。

又如，学习了“简单的加减法”后，
教师可让学生在家里与家长玩扑克牌游戏，边玩边计算两人手中扑克牌包含的数
字的和与差。

通过这样的设计，有效的跳出了传统作业设计的框框，在激发了学
生学习兴趣的同时，也达到了练习巩固的效果，教学效率得到提高。

2.设计分层作业，实施因材施教
在小学数学教学中，教师面对的是多样性的学生群体，他们的学习能力和学
习水平各不相同，这就要求教师避免统一的、格式化的作业设计。

为学生布置同
样程度的数学作业，很有可能不符合学生的实际学习情况，满足不了优秀学生进
一步学习的要求，也耽误了基础不好的学生查漏补缺，严重影响了小学数学教学。

因此，在小学数学作业设计中，教师要注意作业布置的层次性，根据不同学生的
学习情况和基础能力，为其布置合适的作业，以求达到查漏补缺、温故知新的效果。

对于学习基础较好的同学，作业的设计要在兼顾其基础知识巩固的同时，适
当设置探索性问题，促使其主动探求知识内容，增强学习的自主性。

对于那些基
础知识薄弱、学习能力较差的学生，在作业设计时尽量以巩固所学内容为主，帮
助学生在完成作业的过程中，充分理解和掌握所学内容，为其进一步学习奠定坚
实基础。

3.设计生活作业，增强情感体验
小学数学课程标准中指出：“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

小学数学
课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。

”知识源于生活，也运用于
生活，“人人学有价值的数学”是课程改革的要求。

学生在课堂上学得的知识大
都是以系统化，标准化的纯数学的形式出现在学生面前。

联系生活实际进行作业
设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。

因此，
在小学数学作业设计过程中，我们教师在充分考虑趣味性的同时，我们还应充分
的联系生活实际，设计生活性作业，以增强学生的情感体验，提高教学效率。

例如，学习了重量计量单位后，教师可以设计这样的作业：让学生回家后称一称一
千克鸡蛋大约有几个；让学生到超市看一看一袋食盐大概有多重；还可以让学生
上市场去先估算某些物体的重量，再亲自动手称一称或看卖主称一称，验证一下。

这样学生对物品重量才有实际感受，有助于他们更深刻地理解所学知识。

这样，
设计生活性作业，在加强学生情感体验的同时，也提高了学生的动手能力，提高
了学生解决实际问题的能力，教学落在实处。

4.设计实践作业，突出学以致用
数学是一门实用性课程，在小学阶段利用作业设计，加强数学实践能力的培
养锻炼是十分必要的。

顺应新课标教育改革，加强小学数学作业设计的实用性和
实践性，通过实际应用数学知识解决作业问题的方法，锻炼学生的数学应用能力。

不仅如此，还有利于培养学生的数学应用能力，为其日后的数学学习奠定坚实基础。

为学生设计数学作业，要综合把握数学作业与学生实际生活的联系，借助生
活情境的结合，在提高学生学习兴趣的同时，加深了学生的学习印象，拉近了学
生与数学知识间的距离。

例如，在求表面积的相关问题中，可以让学生利用尺子、剪刀等工具，实际测量一个立体图形物体，牙膏盒、饮料盒等均可，并利用计算
公式求出具体表面积。

在作业的设计安排下，学生主动运用数学知识解决实际问题，无形中加强了学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高了小学数学作业
的实效性，为小学数学的实用性发展奠定了坚实基础。

5.设计创新作业，提升学生思维
在数学作业的设计过程中，加强形式创新、丰富作业内容，不仅有利于进一
步激发学生的学习兴趣，还能有效促进学生创造性思维的发展。

小学数学作业在
设计时，可以将传统的纸笔作业扩展发挥，利用形式多样的作业活动，锻炼学生
的综合能力。

例如，教师为学生安排有关几何模型的设计作业，督促学生利用几
何知识进行模型设计安排，在思考过程中锻炼学生的几何运用能力。

不仅如此，
还可以借助先进技术丰富作业形式。

例如，为学生布置文档展示作业，要求学生
组成小组制作PPT等讲解数学知识，在以新颖作业方式吸引学生参与兴趣的同时，积极推动学生间的交流互动，锻炼他们的沟通能力，也促使他们深入探究数学知识，拓展他们的数学运用能力。

除此之外，小学数学作业设计中，对作业内容的
丰富也是不可忽视的。

小学数学的作业内容，在体现对授课知识巩固复习的同时，也要注意对新知识的开发延伸。

通过为学生设计精选的、多样的设计内容，充实
学生的知识体系，刺激学生探索数学知识的热情，加强他们主动学习的意识和能力。

总之，加强对小学数学作业的设计研究，不仅有利于完善小学数学作业体系建设，增强小学数学作业的实效性，帮助学生巩固复习数学知识，提高他们的数学学习主动性和实践能力，还能通过对形式和内容的丰富创新，促进小学数学教学的整体发展。

只要在小学数学的设计过程中，把握层次性、实用性和创新性的原则，就能有效推动小学数学作业设计发展，完善小学数学作业体系，推动小学数学的整体进步。

【参考文献】
[1]汤乃余.关于如何提高小学数学作业有效设计的分析[J].新课程，2019（10）.
[2]田继萍.对小学数学作业改革的认识与实践[J].新课程学习，2020（10）.。