教学点与中心学校开展协同教研的几点建议

教学点与中心学校开展协同教研的几点建议
1、教师教研的定位
•教研的目的：是为促进教师的专业发展，以 提高教学质量。
•教研的起点：教研活动的起点是教师的知识 结构现状与教学能力现状。
•教研内容：教研的内容要能够减少与消除教 师能力现状与教学发展水平之间的差距。
4、农村学校协同教研
中心小学牵头，将本乡（镇）小学和教学点组成一个 或几个“实践共同体” 。对“实践共同体”安排一定 任务，在一定的时间内完成一些特定的任务。来开展协 同教研活动。（实践共同体构是理解知识、理解个人学 习的基础；为了追求新知识，应该以学习或者实践为中 心培育支持性的实践共同体，所有人都是这个共同体中 的一员，从各自不同的角度参与到学习的实践中，在参 与实践中习得知识，因而其学习效果是巩固的、知行合 一的。）习得知识，提高教育教学质量。
系统的知识与技能学习－－ 例如：国培计划
4
基于课程的 自主学习
共同体的协作 研讨，问题基础
上的再学习
理解学习内容
实现新知识与 原有知识 的融合
5、基于经验的反思学习
（1）自我反思 是能够利用所掌握的、新学习的知识与技能，主
动的对教学过程进行评价，以发现问题，改进教学 ，是一种自我超越。 （2）群体反思
4.1基于案例的情景学习
优秀教师引领下的－模仿教学
1
2
3
4
由中心校等优秀 教师提供案例 并指导其它成员
学习
其它成员利用 优秀教师的案例
实施教学
优秀教师引领 下进行反思研讨
实现优秀教师 的教学技能向 其它成员 的迁移
多次循环
4.2基于案例的情景学习
案例设计－协同教学（同课同构）
1
2
共同体内成员 共同设计，采用
同一方案开展 教学
集体反思评价 改进设计
3
把存在的问题 在新一轮设计
中消除
4
形成共同体的 群体能力发展
多次循环
4.3基于案例的情景学习
案例设计－协同教学（同课异构）
1
共同体内成员 共同设计多个
方案， 成员采用不同 方案开展教学
2
集体反思评价 讨论各方案的
优劣
3
重新设计 实施教学
4
形成共同体的 群体能力发展
多次循环
4.4基于问题的行动学习
真实问题的解决－－微课题研究
1
共同体内成员 集体分析当前 教学中存在的 实际教学问题
2
进行资料分析 寻求外部帮助 提出解决方案 进行教学实践
3
利用研究的思路 收集数据，分析
实践的效果
4
促进研究型 教师的成长 形成问题解决 的能力与专业 发展的可持续 能力
多次循环
4.5、基于群体的合作学习
是群体针对个体，或者针对群体的共同教学行 为与水平，教学过程进行的反思行为，能够集中每 个成员的经验与智慧，实现群体的共同发展。