声音的产生教学反思

《声音的产生》教学反思
教学片段：
创设情景，提出问题
师：正如同学们刚才所说的，我们每天都生活在充满声音的世界里，在不同的环境中，我们还能听到不同的声音。

今天啊！老师特意为大家带来了一些声音，请同学们放松心情，仔细欣赏。

（师播放各种优美的声音：瀑布声、小河流水声、鸟叫声、古筝声、歌声等）师：听了刚才这些声音，告诉大家，你有什么感受？
生：这些声音真好听。

生：听了这些声音我的心情很舒畅。

生：我想天天生活在这样的声音里。

生：谢谢老师给我们带来了这么好听的声音。

生：人活着真好，能听到这么好听的声音。

（实验室出现了笑声）
生：本来刚进实验室我还有点紧张，现在听完这些声音，我就不紧张
了。

师：的确，正因为有了这些声音，我们每天的生活才会充满阳光，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情，看来，声音对我们来说的确是太重要了。

那么，关于声音，你有什么感兴趣的问题？
生：我想知道为什么会有声音？
生：我想知道人为什么会听到声音？
生：我想知道声音为什么有好多种？
生：我想知道声音是怎样产生的？
生：我想知道老师刚才播放的这些声音为什么这么好听？
生：我想知道有些声音为什么很刺耳？
师：看来同学们有这么多感兴趣的问题，那请同学们想一想：在这些问题中，你认为我们应该最先解决哪一个呢？
生：我认为应该先解决声音为什么有好多种？
生：我觉着应该先解决声音是怎样产生的？
生：我认为应该先解决噪音。

生：我也认为应该先解决声音是怎样产生的。

生：我认为应该先解决声音为什么很好听。

生：我也觉着应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。

师：的确！这些问题对于我们来说都是新内容，都想研究研究，但是，这些问题又不可能在一节课内完成，因此，我同意大多数同学的意见，也建议同学们先来研究研究，我们平时听到的各种声音“究竟是怎样产生的”可以吗？那好，今天我们就先来研究“声音的产生”。

（师板书课题：声音的产生）
教学反思：
第一层次，课一开始就将学生带入了轻松优美的声音中，让学生尽快放松心情，身心愉快、不知不觉地进入学习状态，师生之间便于沟通，易于交流感情。

第二层次，引导学生自行“提出问题”是科学课的重要教学目标，教师在课堂上经常这样训练并培养学生养成习惯，学生就会从不善于提出问题到善于提出问题。

这样设计能较好地体现教师的主导作用和学生的主体地位。

实际上，引导学生筛选那些可能会引发富有成效的研究活动的问题，与提出好的问题是同等重要的。

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

”今天我们要培养学生的创新意识和实践能力，强化学生的提问意识又是至关重要的。

那么在课堂教学中如何实现由教师提问为主导向学生提问为主的转变呢？
首先，教师应为学生大胆提问创设一种宽松、民主、平等的课堂气氛。

当学生所提的老师看来幼稚时，也许是学生灵感乍现，老师要多一点容忍，少一点讥笑；当学生所提问题让老师难堪时，要多一点理解，少一点责备；当学生为了表达一个问题急得面红耳赤时，要多一点鼓励，少一点不耐烦，教师应尊重学生的想象或别出心裁的念头。

其次，在课堂教学中，应着力创设一种引发学生主动提问的情境。

如在教学中，可让学生事先预习，课堂上由有疑问的学生提问，而其他同学可以解答，意见不统一的还可以在教师指导下，这样课堂气氛会空前浓厚，学生就会在“提问——解答——辩论——得出正确结果”过程中，体会一个探索者的成就，让学生获得自主探索的成就感。

第三，注重教法改革，大力倡导启发式、研究式、问题讨论式教学；鼓励学生自己去揭示题意、探索知识、发现规律、归纳学法、。