《风筝》教学设计

《风筝》教学设计
鲁迅
教学目标：
1了解关于鲁迅的文学常识，理解并积累“憔悴，伶仃，宽恕，苦心孤诣”等词语，整体感知课文内容，多角度理解主旨。

2以风筝为线索，抓关键词句，领会作者复杂的感情，；运用自主合作探究的方法理解难懂得词句，探讨疑难问题。

3感悟作者勇于解剖自己的精神。

教学重点
：
多角度理解主旨。

教学难点
难句的理解。

课时安排：二课时
第一课时
一导入：在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。

本文讲述的就是这样的一个故事。

二预习检查：
1介绍作者
2识记字音
3识别字形
4词语解惑
略
三朗读课文
要求读准字音，注意表情。

做法：选自己最喜欢或最想读的一段试读。

四梳理全文，探究主旨：
1第一段：作者看到”远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异”和“悲哀”，这“惊异”是为什么？它“管”下文哪处？“悲哀”又是为什么？因为何事“悲哀”？它“管”下文哪处？
小结：开篇点题，引出下文，奠定全文感情基调。

2第二段：分层。

找出“惊异”的原因。

3学生为第三——十一段分层，然后勾画你认为最能表现作者悲哀的词句，概括“悲哀”的原因。

思考几个问题：
文中所说的“对于精神的虐杀的一幕，”，具体指什么？为什么说这是精神的虐杀？“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着“表达了作者一种什么样的心情？
答案略
小结：这一部分是全文的主体，解释了“悲哀”和“惊异”的原因，叙写事件，表现中心。

4第十二段：
思考：这里为什么说“悲哀无可把握“？
文末”肃杀的严冬“与文首”春日的暖和“形成鲜明对比，抒发作者什么思想
感情？
答案略。

小结：末段呼应开头，收束全文，深化中心。

第二课时 五主题的多角度理解
老师提问：作者通过关于风筝的矛盾冲突想表达什么意思？或：由于风筝而
引发的兄弟间的误解，冲突，使我们看到了作者的内心的什么想法和情感？答案略。

小结：学生各抒己见，珍惜学生的理解。

六请你评价一下“我“和小弟。

学生各抒己见。

七拓展阅读
”游戏是儿童的最正当的行为，玩具是儿童的天使“你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学。

九板书设计
风筝
主体
惊异
（第2段） 惊异于故乡的风筝时节是春二月，而北京上在冬季就放风筝了。

结尾：抒发忏悔自责之情，收束全文。