替代性评估——让考核成为学习的过程

开各种各样 的考试 。考试尤其是全 国性的标准化
考试 。 如 高考 、 大 学 英 语 四六 级 等 在 公 众 眼 中的 重 要 性 几 乎 毋庸 置 疑 ， 应 试 教育 也 就 应 运 而生 。这 种
“
一
生在课 堂上 的综合表现 。 ④ 过程和结果 都 同样受 到重视 。⑤考核标准人性化 ， 不依赖机器评分 ， 综 合教师评价 、 同伴评 价以及 自评的结果 ， 综合 多方
太 阳系 的 Ｐ ｆ ｒ ｒ或者 模 型 ， 并 在课 堂 上 演示 。 评 估 方 式 ：根 据学 生 上 交 的 文 字 材 料 、小 组 Ｐ Ｐ Ｔ或 模 型 以及 课 堂 上 的表 现 ， 综合教师 、 同伴 以 及 学 生本 人 的评 分得 出最 后分 数 。 从 上 述 课 堂 任务 中 可 以 看 出 ，这 种 评 估 方 式 利 用现实 的场景全 面考核学生 的听说读写 能力 。 同时 ， 任 务 本 身 具 有一 定 趣 味性 ， 能 驱 动 学 生 的 内
析 总结 自己 的进 步 和 存 在 问 题 ．有 利 于 学 生 形 成 良好 的 自主学 习 意识
２ ． ２ ． ３ 记 录性
文 件 夹 里 收 集 了学 生 一 个 学 期 以
来 关 于 某 个 主 题 的所 有 相 关 资 料 和 评 估 材 料 ． 记 录 了 每 位 学 生 这 段 时 间 以 来 的学 习 情 况 和 发 展 ， 有 利 于教 师 对 学 生 做 出客 观 的 、发 展 的 和 前 瞻性 的评价 。
的评估 ， 文 件夹 ， 会 议 和访 谈 。以 下 同 ， 笔 者 分 别 介 绍各 种 替 代 性 评估 的特 点 及 在课 堂 上 的应 用 。
２ ． １ 基于表现评估 ｆ Ｐ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｎ ｃ ｅ— ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ａ ｓ － ｓ ｅ ｓ ｓ ｍｅ ｎ ｔ ）
高职教育研究65替代性评估让考核成为学习的过程何晓磊广东理工学院广东肇庆526100摘要目前我国大学英语课程的考核方式主要以标准化考试为主但应试教育的种种弊端已引起了教育界的关注
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高 职教 育研究 ・
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替 代 性 评估
让 考 核成 为学 习 的过 程
何 晓 磊
（ 广 东理工学院 ， 广 东 肇庆 ５ ２ ６ １ ０ ０ ）
以及学生 完成 的作 品或任 务 ， 通 过观察 、 记录 、 多 方评价等方式对学生进行 评估 。替 代性评估最重
大 的 意 义 在 于它 既 是 考 核 ．同 时 又 是 学 习 的一 个
通过现实 的任务全面考察学生的语言运用能力。
评 估 案 例
主题 ： 太 空 之 旅
过程。传统标准化测试 ， 如期末考试 、 升学考试 、 英 语等级考试等都是有 时限性 的 ， 以客观题为主 ， 脱 离 实 际 场景 ， 依赖 标 准 化 答 案评 分 的考 核 手 段 。而 替代性评估 ， 相对而言 ， 具有 以下 的特点…： ①是一 种相对延续 时间较长 的形成性评估 。②形式具有
学英 语 课 堂 上 的应 用 。
１ 替 代 性 评 估 的 概 念 和 特 点
替代性评估不 以单一 的纸质标 准化考试为基
础， 而 是 基 于学 生 的行 为 表 现 ， 如讨 论 、 展示 、 演 说
语言学家 Ｓ ｈ ｅ ｐ ａ ｒ ｄ和 Ｂ ｉ ｅ ｍ 提 出 ，传 统 考 试 只 用 卷 面 分 数 来 衡 量 学 生 能 力 是 过 于 片 面 的 ，不 能 反 映 学 生 在 现 实 生 活 中处 理 问题 的能 力 。 而 基 于 表 现 评 估 是 现 代 教 学 改 革 的重 要 措 施 之 一 ，能 够
起 教 育 界 的广 泛 关 注 。替 代 性 评 估 （ Ａ ｌ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍｅ ｎ ｔ ） 是 一 种 形 成 性 评 估 的一 种 。 在 国外 广 泛应用 于第二语言学习之 中。但 目前 我 国对其研 究 和应 用还是较少 。笔者结合 自身在 国 内外 的教 学 经验 ，简要地介绍替代性评估 的特 点及其在大
所 在并 加 以改 进 。
点 。 目前 ， 我 国 正在 大 力 推 行 素 质教 育 。形 成性 评 估 能有效 打破这种 “ 一考定 终身 ” 的局面 。 已 经 引
２ 替 代性评估 的种 类和应 用
替代性评估 的方式 多种多样 。本文 主要 列举 了在我 国大学课堂上容易操作 的三种 ：基 于表现
任 务 一 ：观 看 关 于太 空 之 旅 的视 频 ， 记 录视 频

讲述要点 ， 小组讨论 总结 。 任务二 ： 用英语写一篇 文章 ， 描 述 从 太 空 上 看
到 的地球 。
任务 三 ：与学 习小组 同学共 同制作一个介绍
广东职 业技 术教 育与研 究
２ ０ １ ５ 年第 ２期
面因素评估学生的语言能力 。⑥锻炼学生 的创 造
考 定 乾坤 ” 的最 大 弊 端 就 是 它 把 学 习 和 考 试 割 个 学 习 阶 段 的 终 结 ，考 试 成 绩 是 他 们 关 注 的重
裂 成 两 个 相 对 独 立 的阶 段 。学 生 往 往 把 考 试 看 作
一
性思维 、 批判性思维和解决实 际问题的能力 。⑦考 核 结 果 具 有 反 馈 性 ，学 生 能 了解 到 自己 的优 缺 点
［ 摘 要］ 目前 ， 我 国大学英语课 程的 考核 方式主要 以标 准化考试 为主 ， 但 应试教 育 的种种弊 端 已引起 了
教 育界 的关 注。替代 性评估 属 于形成性评 估的一种 ， 在 国外 广泛应 用于第二语 言课 堂之 中。它能避免标 准化考 试的“ 一 考定乾 坤” 以及应试 教育 的不足之 处 ， 让考 核真 正成 为学 习的 一个过 程 ， 在我 国 大学阶段英语 学习 中应
积极推 广 。
［ 关 键词 ］ 替 代性评 估
标 准化考试
大 学英语教 学
考 试 作 为 教 学 上 考 核 学 生 对 所 学 知 识 掌握 程 度 的重 要 手 段 ．学 生 似 乎 从 踏 入 校 门开 始 就 离 不
开放 性 和 多 样 性 。 ③ 在 现 实 场 景 中 进 行 ， 考 查 学