一年级英语上册 Unit 5 Lesson 2教案 北师大版

北师大版一年级上册英语Unit 5 NumbersLesson 2 1．能正确认读单词ball, doll, teddy bear, train, car。

2．能认识名词复数加-s形式的表达，基本能认读复数。

3．充分参与活动，实践语言，体验成功，增强自信。

二、教材分析
《先锋英语》Book IA，Unit 5 这一单元的主题是Numbers，学习数字、交通工具、玩具、表达名词的复数，一首数字歌和学习四个以字母暗线编排的新单词insect, ink, jacket和jeep，以及含有这四个单词的一首儿歌等内容。

由于内容较多，本单元计划安排五课时。

Lesson 2 为这一单元的第二课时，主要学习几种玩具类单词ball, doll, teddy bear和两种交通工具train, car，继续学习数字，以及与数字联系紧密的复数形式及其读音。

由于ball |b :l|与doll |d :l|读音有所相似，应注意区别记忆，孩子们对这些玩具及交通工具都很感兴趣，但要在一节课认读这些单词以及学习它们的复数形式，的确不是一件简单的事！那就要在设计上巧下功夫了！根据《英语课程标准》精神，强调课程从学习的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，结合我区小学英语“自主协同式”教学模式，本课着力解决新单词的认读以及它们的复数形式，设计大量的感知、体验、模仿等活动，让学生充分参与活动、实践语言、体验成功，培养和激发学生学习积极性，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

三、学校及学生状况分析
我校属城市小学，电教设施配备齐全，教学条件较好。

但是教学班额太大，每班六十多人；课时较少，每周两节；极不利于语言教学。

一部分孩子在幼儿园或学前班接触过少量英语，大多数孩子属初识英语。

这些一年级的孩子天真、活泼、大胆、热情、积极，对英语学习兴趣浓烈，他们喜欢说、唱、玩、演、做游戏、比赛等活动，且乐于表现自己。

但他们的注意力不易持久，且无意注意占主要，所以宜尽量采用活动式教学法贯穿整个教学过程。

通过近三个月的学习，这些孩子已经掌握了一些简单的日常问候用语，能大胆地模仿磁带并进行跟读；能听懂一些简单的课堂用语，并作出相应的反应；并能就个人的特征，如名字、性别、年龄等进行简单介绍；学习了颜色、学习用品、动物、水果、五官部分等单词，能表达问候、致谢，初步培养起学习英语的兴趣及树立了良好的“自信心”。

四、教学设计
教学课时：一课时
教学准备：实物、图片、录音机、磁带、多媒体课件等。

教学流程：
五、教学反思
（一）创新教学方式，合理设计，时刻关注学生的情感发展与兴趣持续。

在教学活动中，运用“热身激情→情意呈现→自主模仿→拓展运用”的课堂教学模式，并围绕此模式设计链式递进性活动：意义呈现活动→控制性操练活动→半控制性操练活动→开放式运用活动（此设计贯穿一条暗线：教师启动→师生互动→学生主动）。

并充分利用各种教学资源，运用以上模式将教学内容转化为听、说、唱、玩、演、赛、动的形式，给学生营造一种合谐、快乐的学习氛围，学生兴趣浓、积极性高，主动性强，在整个教学过程中，始终以自主、合作、探究、实践、交流等学习方式参与教学活动，学习效果好！
1．“热身激情”：唱歌：听听做做等让孩子轻松快乐地进入英语课堂，营造出良好的英语氛围，激发学生学习英语的热情，陶醉于英语学习的妙境之中。

2．“情意呈现”与“自主模仿”中创设了生动有趣的情景，让学生置身于有意义的情景中体验、感知，更能使学生易于理解新的语言现象，增强学习兴趣，而且“听音变换站立方位”的游戏不仅让孩子们兴趣盎然，跃跃欲试，还能快速地检测单词的掌握情况。

3．拓展运用中，孩子们已能自编对话，通过“听音标号”、“听音指图”等训练，实现了动口
动手、合作参与运用语言，为学生学习兴趣的持续打下基础。

（二）科学合理的激励机制，开放、宽松的评价氛围，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。

在教学过程中，我尊重和爱护每一个孩子，并注重每个孩子的学习态度，注重个性差异，对学生的成绩和点滴进步都给予充分的口头和书面的表扬。

在语言上，多次使用“Good”、“Very Good”、“Wonderful”、“Excellent”、“Super”等鼓励语和手势激励语。

在教学活动中，我引导学生多处展开自我和他人进行评价，实行互动化的评价——师→生，生→生，生→师，让评价真正起到激励学生学习的作用，帮助学生有效地调控自己的学习过程；使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神及促进学生健康人格的发展。

[点评]
（一）本课是本单元的第二课时，第一课时的教学已为学生打下了良好的基础，因此本节课教师在教学活动的设计中，不仅通过形式多样的活动突出兴趣培养，还十分注重交流能力的培养（尤其是新旧语言在一定情景中的有机融合）。

为保障每次交流活动的成功开展，教师在每次活动前对活动所需的语言通过不同的示范方式作了较好的铺垫,从课堂上看来，学生在轻松、愉快的活动中完成了交流任务。

（二）英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。

在此次教学中，教师本着尊重和爱护每一个孩子，关注每一个孩子的学习态度与情感，重视个性差异，对他们的点滴成功给以积极评价，尤其突出是的师生共同评价、教师多样化的英语评价语和与之相配的丰富的姿态语，营造了浓厚的平等的英语学习氛围，达到了评价与交流相融合的目的，有效促进了学生在英语教学活动中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。

（三）建议：在情意呈现的第一步“ball”的教学时，教师直接拿出一个球问：What’s this?并自答It’s a ball.虽然学生容易明白，但没有信息沟，对学生而言没有趣味。

建议教师手提一个百宝袋，内装一些学习用品、水果（学生在Units 2～3中学过）和本课要学的ball/doll/teddy bear/train/car的实物，引导学生用英语猜一猜老师从袋里拿出什么。

在此过程中间隔引出ball/doll/teddy bear/train/car，注意猜过的东西要放回袋里，以便在引出后面的新词时可以及时复习刚呈现过的新词。

这种有信息差的活动，能促进学生运用语言进行真实交流，在交流中复习已学语言，在情景中语境中理解新的语言，一举多得。