小学数学浙教标准版三年级上册《千米的认识》教案

小学数学浙教标准版三年级上册
《千米的认识》教课设计
教课目的
一、知识与技术
１ . 使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”。

２ . 知道千米在实质生活中的应用，初步成立 1 千米（公里）的长度观点，知道 1 千米（公里）等于1000 米。

二、过程与方法
１ . 在详细探究过程中，掌握千米和米的换算方法。

２. 经过教课，培育学生的察看、想象能力和合理推理的能力以及实质丈量和估测能力。

三、感情态度和价值观
１ . 浸透教课知识根源于生活实践的思想，培育学生的空间观点。

教课要点：
千米与米之间的换算以及距离的估测。

教课难点
千米与米之间的换算以及距离的估测。

教课方法
着手操作、自主探究、合作沟通等方法。

课前准备
多媒体课件、计算器、电脑、使用“学乐师生”APP 摄影，和同学们分享。

课前领学生到操场里走100 米的路 1 次，并计下所需的时间及步数。

课时安排
1课时
教课过程
一、导入新课
１. 谈谈我们已学过哪些长度单
位？板书：米、分米、厘米、毫
米。

用你喜爱的方式表示 1 米、1 厘米。

２ . 在（）里填上适合的长度单位。

（ 1）一枝铅笔长18（）。

（ 2）一枚 1 分硬币厚约1（）。

（ 3）教室里的课桌高8（）。

（ 4）教室地面约长8（）。

（ 5）北京到黄山市的距离是1316（）。

３. 以下丈量活动用什么长度单位适
合？（１）丈量铅笔的长度。

（２）丈量硬币的厚度。

（３）丈量课桌的高度。

（４）丈量教室的长。

（５）丈量重庆到北京的行程。

师：假如要丈量重庆到北京的行程，我们能够采用哪个长度单位来丈量呢？４ . 揭露课题：用米丈量太麻烦了。

重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来丈量。

今日我们就来认识一个新的长度单位——千米。

边说边板书。

二、新课学习
１. 成立“千米”的表
象。

教师出示情境图
师：认真察看，你能收集到那些数学信息？
生：青藏铁路长1142 千米。

长江长约 6300 千米。

汽车时速 80 千米。

师：依据收集到的信息，你能提出什么问题？
生： 1 千米究竟有多长呢？
千米和米之间有什么关系？
你还可以提出什么问题？
小结：计量行程或丈量铁路、公路、河流的长度，往常用千米做单位。

千米的国际单位符号是“km”。

２. 联系生活，初步成立“千米”观点。

（１）用米尺量出 10 米长的一段路。

学生进行实践丈量活动，得出。

10 米大概走20 步，大概走7 秒。

（２）初步成立 1 千米的观点
关于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？
1 千米究竟有多长呢，你可否详细谈谈你心目中 1 千米的长度？
（３）实质感觉 1 千米
昨天老师率领大家走了100 米的行程。

想想， 1000 米要走多少个 100 米？（ 10 个）对，就是像我们昨天那样走10次，5 个往返。

按一般的步行速度走一走100 米的行程，所需时间大概是 1 分15 秒。

10 个这样的长度就是 1 千米，一般步行12 分左右的距离大概是 1 千米，想象一下10 个 100 米有多远。

10 个 100 米是 1000 米， 1000 米就是 1 千米。

我们能够写成
1 千米（ km） =1000 米（ m）
全班齐读一次。

３ . 赏识生活中的千米
珠穆朗玛峰高度8844.43 米，为海拔世界第一顶峰。

指导学生朗诵：用不一样的停留来划分。

４ . 长度单位间的进率
1 千米 =1000 米
1 米 =10 分米 =100 厘米
1 分米 =10 厘米
1 厘米 =10 毫米
追问： 3 千米＝（）米，你是怎么想的
生：我是这么想的：
1 千米是 1000 米，
3 千米是 3 个 1000 米。

3 千米＝ 3000 米
三、结论总结
今日，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。

你们有什么收获吗？
认识了 1 千米的实质长度，学会千米和米之间的简单换算，并认识了它的实质用途。

四、讲堂练习
1.填空。

6000m＝（）km
2km＝（）m
32km＝（）m
8000m＝（）km
2.在（）里填上适合的单位
3.在（）里填上适合的单位
4. 长江全场约6300 千米，黄河全长约5464 千米。

长江比黄河长多少千米？6300-5464=836 （千米）
答：长江比黄河长836 千米
五、作业部署
１ . 实地走一走 1 千米的路。

２ . 写一篇数学日志：《我心目中的千米》
六、板书设计
千米的认识
计量行程或铁路、公路、河流的长度，往常用千米作单位。

千米的国际单位符号是“km”。

1 千米（ km） =1000 米（ m）。