河南省偃师市府店镇第三初级中学八年级语文上册 第30课《诗四首》导学案1(无答案) 新人教版

第30课《诗四首》导学案1
《归园田居》
【学习目标】
了解这首诗相关的背景。

加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美。

提高学生的诗歌鉴赏能力
【重点难点】
1.背诵并默写这首诗
2.激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含的深厚的情思。

3.体会诗词的意境美、语言美
【学习过程】
一、导入
二、了解作者
陶渊明，又叫陶潜，东晋末年伟大诗人。

曾几次做官，又几次辞官，最后一任官职是彭泽县令，但他只做了81天就辞官，直到63岁去世再未出仕做官，彻底归隐田园。

他有一句名言，说的是“不为五斗米折腰”。

他这种不愿在污浊官场混迹，想要保持高洁、独善其身的文人情怀对后世文人影响很深，譬如李白的诗句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是与此一脉相承的。

正是因为他生前的这种气节，后人称他为“靖节先生”。

同时，还有人叫他“五柳先生”，这是因为（生：《五柳先生传》）他写了《五柳先生传》一文。

三、朗读这首诗
种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

用“/”划分朗读节奏。

朗读这首诗。

四、对照注释，整体感知诗意，概述诗意。

五、赏析诗歌的意境美
1、陶诗平淡而又富有情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方?（想象“带月荷锄归”的动人画面。

）
2、这首诗流露了诗人什么样的思想感情？
六、诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？
七、背诵这首诗
八、作业：背诵并默写这首诗
我的反思：
【学习目标】
1.了解这首诗相关的背景。

2．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美。

3．提高学生的诗歌鉴赏能力
【重点难点】
1.背诵并默写这首诗
2.激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含的深厚的情思。

3.体会诗词的意境美、语言美。

【学习过程】
一、导入
唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。

有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。

开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。

这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。

这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。

今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

二、了解作者及背景
王维，字摩诘，唐代诗人，画家。

他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。

其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。

王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。

经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。

这首诗就是在出塞途中写的。

通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

三、朗读诗歌，把握节奏和韵律
四、借助注释，感知诗意
1.疏通诗意
单车：
属国：
居延
2.概述诗意
五、品味诗歌的诗情画意，描述诗中的画面。

六、名句赏析
1.“大漠孤烟直，长河落日圆。

”被赞为“千古壮观”的名句。

谈谈你对此的认识
七、这首诗流露了诗人什么样的思想感情？
八、背诵这首诗
九、课堂检测
默写这首诗：
十、作业：预习《渡荆门送别》
我的反思：。