浙江省宁波市北仑区霞浦中学初中语文 激趣,文言文学习的那泉活水

浙江省宁波市北仑区霞浦中学初中语文激趣，文言文学习的那泉活
水
我们是第二次相逢在美丽的大榭中学，掩映于青山绿树之间，空阔大气的校门，正印了一句流行语“羡慕嫉妒”，却怎么也恨不起来。

缘于5年前的第一次，柴桥学区5所学校欢聚在此，共同探讨散文教学“整体感知”和“局部赏析”的关系，活动的主题为“整体感知为局部深入认识扬帆”，我们霞浦中学陈兆琴老师展示《春酒》一课，到现在还有人津津乐道，口碑甚好。

以至于后来我们一系列的教学设计、案例论文、课例评析、课题研究、课堂观察都有资源利用，收获颇多。

今天我们协作区六所学校全体初一语文教师再聚一堂，共同切磋文言文教学关于激发初一学生兴趣的有效性，听了两位老师的课我又能满载而归了。

新课标指出“诵读古代诗词，文言句式，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容。

”因此，我们在语文教学中应该更加重视文言文教学。

然而，对于文言文，不少老师都感觉自己阅读时有趣，上课时却绕不开字词理解，字字落实，翻译背诵，常常听到周围的老师谈论文言文教学如何创新突破，把课上得生动活泼，让学生学得愉快，学得扎实，进而热爱文言文，我尝试从激趣入手，引导学生对文言文进行阅读和学习，下面就初一文言文的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、巧设导语，激趣导入。

1、热播影视，贴近生活。

如在教授《木兰诗》时导语是这样设计的：同学们知道吗？我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。

千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。

下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

（放映影片《花木兰》片段三分钟）。

2、看图抢答，意趣横生。

如《塞翁失马》的新课导入中，正是通过抢答的形式来调动学生的参与积极性，选择的成语都来自一个个寓言故事，并且都给这些成语配以形象的简笔画，让学生在直观的图像中思考，在趣味的抢答中收获，从而明白寓言故事中蕴含的寓意往往沉淀成一个个成语。

3、提问激发，故事引入。

今天小顾老师上的《夸父逐日》，通过提问的方式来吸引学生，一上课就抓住学生的兴趣，然后以学生熟知的神话故事来活跃课堂气氛，值得一试，效果也不错。

二、互动舞台，寓教于乐。

1、读文构图，趣味横生。

【《童趣》教学实录片段】：
师：编者只给我们配了“帐中戏蚊”的插图，现在请大家听同学朗读第三段、第四段，并仿照上图，自己也来设计一幅图。

请班长给我们推荐两位同学朗读。

（两生朗读，其余学生构思）。

生：一男孩在花台小草处看两只小虫打斗。

师：你是根据哪些内容来设计的？
生：一日，见二虫斗草间。

生：我根据“盖一癞蛤蟆，舌一吐，而二虫尽为所吞。

”设计了一个癞蛤蟆在草丛中吞吃两只小虫。

生：我设计的是一只癞蛤蟆张大了嘴巴，舌头伸得长长的，两只小虫吓得腿直打颤。

（全班同学大笑）
在读文绘图时，学生在愉悦的气氛中深入了对文本字词的解读，更在激烈的补充讨论中加深了对文本的理解，而且读的有味更有趣。

2、故事接龙，趣读文本。

对于故事性比较强的课文，可以采用学生讲故事的方式来解读文本，但是初中的文言文篇幅也比较长，如果要一个学生讲下来可能会有点难度，而且其他当听众的同学也会听的很乏味，所以尝试了用故事接龙的方法来趣读课文。

如《狼》这篇课文中，就是用接龙的方式，学生你一言我一语，声情并茂地讲述了从遇狼、惧狼到御狼最后毙狼这个关于屠夫与狼的故事。

3、动画配音、讲述故事。

小顾老师的动画配音、讲述故事——夸父逐日新说，就很出彩。

三、联系探讨，学以致用。

1、利用成语，活学活用。

文言文中的很多字词意思都可以在现在的成语中找到相同的解释和用法，所以在学习文言文时，让学生利用成语，举一反三，也不失为一个提高学习兴趣、加深字词理解的一个好方法。

比如：《陈太丘与友期》这个标题中的“期”解释为“约定”，学生举例成语：“不期而遇”。

2、联系生活，真切感受。

文言文中或是塑造了一个又一个个性鲜明闻名于世的典型人物形象，或是淋漓尽致地传达了作者自身复杂细腻而又丰富的内心世界，可以让学生联系自身的学习生活更好地去感受古人的读书精神与品质。

如《孙权劝学》中“士别三日，即更刮目相待”，学生可以联系自己的读书学习经历谈谈提感想体会，从而深切懂得读书的重要性，读书能改变一个人的文学修养与道德品质。

3、探究辩论，感悟体验。

小顾老师提出的探究问题：“夸父逐日值不值得？”很有价值，学生饶有趣味。

总之，提高学习文言文的兴趣关键在于老师，老师只有让学生体会到文言文的美才能吸引学生上课的注意力和提高课下学习的自觉性，正如古希腊哲人普罗塔戈所说：“头脑不是容器，而是需要点燃的火把。

”作为教师就需要想方设法找到点燃火把的火种，在课堂上要多一些精妙的点拨，把更多的时间留给学生多读、多悟，让学生的心中都有一泉潺潺的活水在流淌，从内心深处感受到文言文是一段生活的记录，它是流畅的，是感性的，更是亲切的。