谈作文命题中的发散思维

谈作文命题中的发散思维
近年来，高考作文命题正呈现多元化的趋势，已形成话题作文、新材料作文、命题作文三分天下的格局。

在命题作文中，虽然是同一个题材，但从不同的角度，用不同的要求，又可以命出许多题目，写出许多不同侧重点、不同体裁、不同风格的绚丽多姿的文章。

这种“一材多题”的作文，让学生有选择的余地，发挥自己的特长。

那么如何引导学生采用发散思维进行作文命题呢？在写作训练中，我归纳出常用的发散思维“一材多题”的命题形式有以下几种：
一、时间发散
学生在写作记叙文时，一般以时间为顺序，这时的思维是以时间为顺序的顺向思维。

一件事总有发生、发展、结局三个阶段，我们强调的六要素，要求把事情的来龙去脉、前因后果交代清楚。

例如写“纪欢庆国庆节”的题材，如果我们要求面面俱到，那么文章不易写好，学生很容易笔力分散。

而如果命名为“国庆即将来临”、“国庆那天”、“国庆以后”三个题目，让学生选作一题，虽然每个学生只写了国庆前后的一个阶段，但全班合起来就是欢庆国庆节的全过程。

凡学生亲身经历过，已出现结果的事情，分阶段出几个作文题，让其追述事情发生的经过，还可培养逆向思维的能力。

二、空间发散
写有关建筑物的记叙文或说明文时，可以从不同角度、不同方向、不同部位去命题，写出事物的各个方面。

例如，当布置作文“我们的学校”时，我就从不同的方位命了“学校的布局”、“学校周围的环境”、“学校的前部花园”、“学校后部的教学楼”等题；从不同的角度命了“校园风景线”、“我们学校的校风”、“我们学校的课外活动”、“我们学校的选修课”等题；从不同的部位命了“学校的实训楼”、“学校的图书室”“学校的教学楼”、“学校的食堂”等题。

去年，在国庆节期间，为了对学生进行爱国主义教育，我出了作文题“欢庆国庆节”，因为题目太大，不易写好，很容易空话连篇，所以我们既从时间发散的角度命题，又从空间发散的角度分解题目，有“辽阔的国土壮丽的山河”、“丰富的资源无尽的宝藏”、“悠久的历史灿烂的文化”、“勤劳的人民善良的美德”、“宏伟的规划美好的明天”等题。

每人选作一题，大家很有兴趣地写出了内容具体的文章，组合起来，便是一组歌颂祖国的壮丽诗篇。

由此，从写作需要出发，引导学生知识发散，运用历史、地理、政治、时事等多方面的知识，写出了中心明确、内容具体、取材不同的作文。

三、主题发散
同一写作题材，可以写出许多有差异的题目，启迪学生选择写作重点，达到表达不同主题的目的。

例如，为培养同学们的观察能力，在一年级时我们做了一篇半命题的作文“记一个（）（）学习的同学”。

大家可以在括号里填上“认真”、
“刻苦”、“勤奋”、“忘我”、“努力”、“专心”等不同词语。

这些修饰词语不同，所选材料有别：“认真”主要是指学习态度一丝不苟，专心致志听讲，钻研问题仔细不疏忽，审题不粗心，字迹清楚，卷面整洁；“刻苦”主要是指克服困难的精神，即底子太差难不倒，碰到困难吓不倒，时间不够挤不倒，条件不好压不倒，有不怕苦不怕难的精神；“勤奋”指勤看、勤读、勤记、勤写、勤问、勤想，一生之计在于勤，书山有路勤为径，聪明在于勤奋，勤能补拙，业精于勤；“努力”既包含勤奋，也包含刻苦；“专心”与“忘我”词义相近，只有专心才能忘我。

当然，也有同学填“讨厌”、“懒于”等词。

四、体裁发散
同一题材让学生用不同的体裁去写，既增加了写作的趣味性，又能使同学们掌握不同体裁的作文的写法。

如我们曾写过关于“字典”的小作文，在经过“体裁发散”的指导后，有的同学写了说明文”怎样查字典”，也有同学写了议论文“字典是学习语文的重要工具”、散文“字典的遐想”、记叙文“买字典那天”、甚至有同学写了童话“字典的自白”，内容纷呈。

在评讲作文的那堂课上，同学们都兴趣盎然。

总之，在平时的作文训练中，把形象思维与抽象思维结合起来，运用发散思维更多地命题，就能发挥同学们的特长，调动学生学习的积极性，同时也培养了他们良好的思维习惯。