初中语文教学中片段作文训练分析

初中语文教学中片段作文训练分析
摘要：在初中语文教学中，写作教学是一个重要环节，学生可以通过教师对自己写作的评语，对自己需要改进的方面获得清晰的认知。

片段作文训练是初中语文教学进行学生写作能力培养的一个良好手段，文章针对片段作文训练对于初中语文教学的积极意义做出了简单的阐述。

关键词：初中语文；片段作文训练；开展方法
写作教学是初中语文教学中的关键环节，同时也是重要环节。

其常规教学模
式就是教师在课堂上给出主题，简单分析之后就让学生开始动笔写作，然后教师
给学生的作文进行评价打分。

这种模式耗时较长，一堂课下来学生只能针对一个
题目进行练习，如此教学效果并不理想。

而片段作文训练不要求学生完整写完一
篇作文，只是对其中的一些片段进行写作训练。

文章针对片段作文训练对于初中
语文教学的积极意义做出了简单的阐述。

一、片段作文训练对于初中语文教学的积极意义
片段作文训练就是针对作文片段进行写作训练，其可长可短、主题多样，使
得教学活动更具灵活性。

具体来说，将片段作文训练运用到语文教学中，其可以
发挥出以下几个方面的作用。

首先，片段作文训练用时较短，因此其应用时机也
就更加灵活了，除了在作文课上进行使用，在阅读教学中同样可以运用。

如此一来，就扩宽了学生作文练习的范围，让作文练习从作文课扩展到了阅读课，让学
生在语文教学中可以随时进行作文练习。

正所谓“拳不离手曲不离口”，片段作
文训练就可以让学生在语文课中一直进行作文练习。

其次，片段作文训练的针对
性更强。

一篇好的作文，其可以分为几个部分，如导语部分、主体部分、结尾部
分等等，每个部分相互衔接，前后连贯，才是一篇好的作文。

而在学生的作文中，常常出现某个部分写的不好的情况，比如有的学生不会写开篇，总是不知道怎么
开启一篇作文。

而有的学生不知道怎么结尾，作文结束往往是三言两语糊弄过去。

通过片段作文训练，就可以针对性地训练学生这些方面，提高其作文水平。

最后，片段作文练习可以将课堂上的空闲时间充分利用起来，避免教学时间出现浪费。

在教学中往往会有一些空余时间，大多数时候教师都是让学生自习，这就导致部
分学生没有自学使得时间浪费。

在教学完成后，若是还有剩余时间，教师就可以
开展片段作文训练，将这部分时间利用起来。

二、在阅读课中运用片段作文训练
第一，课前的片段作文训练。

在阅读课中，教师正式讲解课文之前，往往会
让学生先对课文进行默读，对课文内容形成大致了解。

在这个阶段，教师就可以
调整策略，让学生对课文的一部分进行默读，然后将这部分的大致意思归纳总结，以作文的方式写出来。

比如，在教学《背影》时，教师就可以先让学生进行默读，然后让学生写出课文的主要内容，如此就让学生对写作进行了锻炼。

第二，课后的片段作文训练。

在阅读课教学中，教师在讲解了课文之后，也
可以组织学生进行片段作文写作练习。

可以让学生针对所讲的课文进行读后感的
写作，也可以让学生针对课文中的某些片段进行改编写作。

比如在教学《昆明的雨》后，就可以让学生写一个两三百字的读后感，进行片段作文练习。

再比如在
教学《苏州园林》后，教师可以让学生对课文中亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个方面场景进行改编写作。

如此一来，不仅对学生的写作能力实现了锻炼培养，也促进了学生思维想象的进步发展。

三、在写作课中运用片段作文训练
写作课是初中语文教学对学生写作能力进行培养锻炼的一个环节，在写作课
的教学中，也需要对片段作文训练进行运用，将原本统一化的作文课分散开来，
提高写作教学的针对性和有效性。

具体而言，在写作课上展开片段作文训练，可
以按照以下两种不同的模式进行。

第一，设定作文题目，进行片段化的写作练习。

根据作文的结构性特点，在
写作教学上可以给出一个固定的题目，然后分片段进行练习，如先练习作文的开篇，再练习作文主体，再练习作文结尾等等。

比如给定《美好的春景》这样一个
题目，在开篇的练习上，就需要着重练习对春景的美好的歌颂，以便引出正文。

而在主体的练习上，则需从不同的方面、层次对美好的春景作出详细阐述。

在结
尾上，则需要进行引申，展现出不同的文章思想。

通过这样的片段式练习，学生
可以在作文各个部分的写作上得到提升，进而促进整体写作水平的提高。

第二，给出主题，不限定题目，让学生自主展开片段作文练习。

这就是教师
给出一个片段作文主体，然后让学生自由发挥进行作文写作。

如教师给出：昏暗
的灯光下，小明还在写作业……然后让学生借此进行后续片段的写作，有的学生
就会写小明后来太困睡着了；有的学生写妈妈给小明端来了热牛奶；还有的学生
写小明偷偷看起了漫画书。

通过这种不限题目的片段写作，进一步开阔的学生的
思维，对于学生写作水平提升大有裨益。

四、采用情景教学激发学生兴趣
情景教学是教师给学生描绘或营造一个真实的画面，让学生置身其中，亲身体会
这种画面所带来的感官感受。

这种方法有利于学生情感的表达与思想的进发，并
且可以很好的培养学生的观察能力以及提炼素材能力。

在情景教学中，教师应引
导学生注重情境中人物动作、神态的观察，以至于一把抓住要点，写出关键之所在。

一个情景如果从不同的角度观察会写出不同的作文片段，教师为了鼓励学生
从不同的角度写作文，可以不限制字数，让学生从不同的角度去描写。

情景教学
法也能一改往日语文课堂的单调与乏味，增强学生的学习兴趣、提高学生的积极性、使学生的主体性得以实现。

教师也应该让学生注重细节的描写，一
篇文章能够抓住人的眼球。

往往是因为其经典的细节描写，出色的细节描写可以
让人物的性格更加鲜明、中心主旨更加突出。

例如，在课文《孔乙己》中，教师
可以让学生来观察孔乙己的穿着，引导学生分析他穿长衫、站着喝酒与别人有什
么不同？为什么只有他自己是这样？他的长衫又破又脏，为什么不洗一洗？很容
易理解长衫是读书人的象征;站着是因为他没有地方坐;不洗是因为他又懒又穷;
并且不想失去他读书人的身份。

教师也可以给学生布置这样一篇细节描写，通过
对一个人的细节描写来表现出这个人性格特点。

四、结语
利用片段作文写作可以对学生的写作能力进行有效培养，在初中语文教学中，可以从阅读课和写作课这两个层次出发，合理安排片段作文写作，促进学生思维
能力和写作水平同步提升。

参考文献：
【1】冀俊先. 浅议初中语文教学中的片段作文训练[J].新课程(中). 2017(02)。