致敬英雄——《太空一日》说课稿

致敬英雄——《太空一日》说课稿
一、教学目标
《太空一日》是统编版七年级下册第六单元第二篇课文，属于探险题材的文章，阅读时，能激发学生探索自然世界和科学领域的兴趣和想象力。

单元要求是“学习浏览，迅速提取字里行间的主要信息。

在阅读的基础上，有所思考和质疑。

”《义务教育语文课程标准》中指出：对课文的内容和表达有自己的心得，
能提出自己的看法，欣赏文学作品，有自己的情感体验，对作品中感人的情境和
形象，能说出自己的体验。

因此，共安排二课时完成。

第一课时：浏览课文，疏
通文意，提取杨利伟遇到的“意外”情况，从而形成对太空一日的整体认识。

本
节课学习内容为第二课时：致敬英雄。

据此，设计教学目标为：
1.快速浏览课文，提取与杨利伟在太空一日中遇到“意外”情况的相关信息，从而形成对杨利伟的整体评价。

2.研读与杨利伟遇到的“意外”情况相关的心理或举动的句子，体会航天员
探索太空的英雄气概和严谨的科学态度。

3.书写对杨利伟的赞语，增强民族自豪感。

二、教学重难点
《太空一日》是从杨利伟撰写的个人传记《天地九重》第六章节选的出来的
内容，具体介绍了起飞时的生死考验、太空中的真实所见、飞船上的声音探究、
返回途中的惊险际遇。

七年级的学生单纯、充满活力，对太空探险充满好奇。

但
他们在阅读时,往往流于形式,对情节感兴趣,却缺乏对文学形象的深入了解与感悟。

所以，教学重难点为：研读与杨利伟遇到的“意外”情况相关的心理或举动
的句子，体会航天员探索太空的英雄气概和严谨的科学态度。

三、教学方法
“教学有法，教无定法，贵在得法。

”教法要“实”，要简单易行，要灵活
多样。

从学生的身心发展特点出发，为引导学生深入体会航天员探索太空的英雄
气概和严谨的科学态度，设计“浏览与精读，情境教学、问题导引”等教法。

四、教学过程
《义务教育语文课程标准》》指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综
合性、实践性的课程。

”按照学生的认知规律，以立德树人为目标，围绕教学内
容设计“进入情境走进英雄；精研文本解读英雄；书写内心致敬英雄；重温
话语再悟英雄”等教学环节，学生在逐步深入认识英雄的过程中形成健全的人
格和高尚的品格，其中“精研文本解读英雄”为教学重点。

（一）进入情境走进英雄
《义务教育语文课程标准》中说：学生才是学习的主人，教师只是学习活动
组织者和引导者。

因此，语文教学应充分发挥师生双方的主动性，创造性。

教
学活动的设计要能激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境。

因此设计：通过神州五号飞天的视频资料，创设情境，学生产生了解“英雄”的兴趣。

（二）精研文本解读英雄
语文课程的性质充分说明了语文学习以语文活动为主，教师在课堂教学中必
须引导学生自主地参加学习实践活动，语文活动必然是以学生的学习兴趣及认知
规律为基础，以引领学生深入理解文本为前提，以培养学生的创新及实践能力为
目的的教学模式。

从独立学习到合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、
相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创
造性思维的培养。

因此设计以下教学环节：
环节一：以小组为单位浏览最感兴趣的一部分内容，合作探究：与杨利伟遇
到的意外情况相关的心理或举动以及体会这些句子中所蕴含的精神、情感。

环节二：分享交流结论。

环节三：从全文的角度，用一组词来形容英雄杨利伟。

这样浏览与精读相结合，在提取与杨利伟遇到的意外情况相关的心理或举动
的信息的同时，体会句子中所蕴含的精神、情感，从而形成对杨利伟的整体印象，感受杨利伟探索太空的英雄气概和严谨的科学态度。

（三）书写内心致敬英雄
阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。

让学
生主动积极地认识英雄，感受英雄的精神品质，加深对英雄的理解，培养学生独
立阅读、思考的能力。

且《义务教育语文课程标准》建议：注重听说读写之间的
有机联系。

所以设计此环节：英雄杨利伟在2003年就被评为“感动中国十大人物”之一。

如果你是《感动中国》节目的主持人，您会给他写怎样的赞语呢？请
以“礼赞英雄”为题，写一段赞语。

来书写对英雄的敬意，增强民族自豪感。

语文的外延即生活的外延，应把课堂教学向生活延伸。

因此设计环节：借助
杨利伟在《天地九重》里的一句话，再次体会航天人的精神世界。

（四）拓展作业再悟英雄
具有思维张力的语文活动，能激发学生的思辨兴趣，展开由浅入深的思维训练，在碰撞中对文学作品的理解才可以由浅薄走向深入，增加学生解读文本的宽
度与厚度。

故设计作业：如果想更多了解杨利伟，了解太空一日，了解航天知识，请大家阅读杨利伟的著作《天地九重》。

以拓展学生阅读空间，让学生能够更深
入的体会航天精神。

六、创新之处
学习是一种“内生性”的智力活动，知识只有内化才能真正获得，因此本节
课的设计我力争让学生真学，即：真读、真听、真问、真写、真说。

让学习真正
成为轻松快乐的事情，学生自己教育自己，从而享受到学习的快乐。

3。