语文课文丰碑电子教学设计说课文稿教学资料语文说课评课

语文课文丰碑电子教学设计说课文稿教学资料--语文说课评课
一、教材简析
小学语文讲义里搜集了很多红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让咱们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一路走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。

这是一篇动人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一名军需处长被酷寒冻死的动人事迹。

文章对人物的刻画超级细腻，表示了红军将士们那种毫不利己、专门利人的高贵精神，在教学中，如何让同窗引发情感上的共鸣，让同窗对红军将士的佩服从心底油但是生。

咱们尝试利用多媒体让情景融合，让同窗在自主、合作学习中去感悟。

二、教学目标、重难点说明
新的课程标准告知咱们，应注意课文的人文内涵，引导同窗自主、合作、探讨性地学习。

于是，我拟订了以下学习目标。

1 抓重点文句明白得内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同窗自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于捐躯的精神。

2 有情感地朗诵课文，背诵动人片断，协助同窗积存语言。

3 培育同窗自读、自悟、自议的能力。

4 学会本课的生字新词，体会文中当详那么详，当略那么略的表达方式。

本课的重难点在于：抓重点文句明白得内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同窗自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于捐躯的精神。

三、教法、学法设计
1 激情范读，整体感知
利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优势，从一开始就把同窗引入情景，在凝重的画面与音乐声中，教师用充溢激情的朗诵，引发同窗情感上的共鸣，并简要说出整体感受。

2 自主学习，重点感悟
新的课程标准告知咱们：“阅读教学是同窗、教师、文本之间对话的进程。

阅读是同窗的个性化行为，不该以教师的分析来代替同窗的阅读实践。

”以此凝视阅读教学进程，课堂第一要保证同窗独立、充沛、深切地与文本对话。

这种对话至少应包括：（1）搜集处置信息并把握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）取得思想启发；（4）享
受审美乐趣。

第一点是要紧的，但并非意味着后三者能够不要。

教学中我让同窗找出自身最受感动的段落，并想一想什么缘故感动？同窗把自身的感悟与小组其他同窗一路分享。

多媒体把同窗可能受感动的段落隐藏起来，到同窗汇报学习情形的时候，跟从同窗的汇报一一展现出来，北风咆哮、大雪纷飞的情景，加上师生互动的推动，为同窗的感悟营造了气氛，发明了有利条件。

如此的自主选择性学习，能够给同窗更广漠的空间，同窗在自主选择学习方式、学习资料、学习伙伴的进程中，真正参与了学习活动的全进程，真正实现了自主，真正走进了文本。

3 彼此启发，协同窗习
既然阅读是一种对话，那如何来把握教师与同窗之间的对话，我以为在课堂上，教师应有两种身份，第一种是与同窗平等的再学习者；第二种是给予同窗启发的引路人。

教与学的进程，咱们何不把它看做是彼此启发、协同窗习的进程。

在这一进程中，教师应尊重同窗的独特感受，也要给予同窗适时的点拨。

例如：描述冻僵的军需处长那一段，如何让同窗感悟其伟大，我引导同窗抓住几个重点词语：倚靠、镇定、安宁、夹着、伸着、单薄破旧，
联系人物的身份和如此酷寒的环境，引导同窗质疑问难，紧接着，率领同窗走进军需处长的内心，想象现在此刻他忍受的是一种什么样的痛楚。

把握军队后勤大权的军需处长舍己为人的形象一下浮出水面。

一样，描述将军向军需处长敬礼的那一段，抓住“缓缓地、深深地”这些词语让同窗走进将军的内心，体会将军的复杂心情。

而文中到最后情感达到一个高潮，同时，多媒体也把咱们引进一个高潮，大雪专门快地覆盖了军需处长的躯体，他成了一座晶莹的丰碑。

同窗预习时明白得的“丰碑”只是字典上的说明，即高大的石碑。

可在文中是那个意思吗？从而促使同窗去研讨丰碑的真正含义，它是一种舍己为人的高贵精神。

画面中，军需处长被大雪掩盖住了，与云中山连为了一体，让咱们感受到军需处长的这种精神与天地同在。

正是这种精神鼓励红军将士不时前进，文中最后有如此一句话：假设成功不属于如此的队伍，还会属于谁呢？能够请同窗换个说法，体会一个句子的不同表达方式。

可能有的会说：“成功必然属于如此的队伍。

”有的会说：“成功怎能不属于如此的队伍？”还有的会说：“莫非成功不属于如此的队伍吗？”等等。

通过朗诵比较，让小朋友们明白：同一个意思有不同的表达方
式；要依照表达的需要来确信采纳什么样的表达方式。

本课要表达强烈的情感，用反问的形式是最好的。

同窗在不知不觉中积存、丰硕了自身的语言，也让同窗感受到红军将士的决心，多媒体同时显现铿锵有力的脚步声，把整个课堂引入一个高潮。

4 搜集信息，延伸学习
众所周知，语文是门百科全书式的学科，是超级生活化的课程。

这篇课文离同窗的实际距离遥远，如何拉近时空的距离。

课前资料的搜集尤其重要。

同窗采纳各类渠道，搜集有关长征的音像、图片、文字资料，相互交流，在这一进程中，同窗们对那时的时期背景有了熟悉，也了解到红军长征的艰险以和一些故事。

课堂上同窗对内容的感悟，也有一局部来自于这些搜集来的信息。

如此真正让课内与课外有机地结合起来。

四、板书处置
板书意在言简意赅，本课的板书，我以一棵大树、几座山峰为背景，这也是军需处长捐躯的场景，大树下“舍己为人、勇于捐躯”几个大字表现了人物的人格魅力，让同窗铭刻于心。

一、教材简析
小学语文讲义里搜集了很多红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让咱们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一路走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。

这是一篇动人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一名军需处长被酷寒冻死的动人事迹。

文章对人物的刻画超级细腻，表示了红军将士们那种毫不利己、专门利人的高贵精神，在教学中，如何让同窗引发情感上的共鸣，让同窗对红军将士的佩服从心底油但是生。

咱们尝试利用多媒体让情景融合，让同窗在自主、合作学习中去感悟。

二、教学目标、重难点说明
新的课程标准告知咱们，应注意课文的人文内涵，引导同窗自主、合作、探讨性地学习。

于是，我拟订了以下学习目标。

1 抓重点文句明白得内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同窗自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于捐躯的精神。

2 有情感地朗诵课文，背诵动人片断，协助同窗积存语言。

3 培育同窗自读、自悟、自议的能力。

4 学会本课的生字新词，体会文中当详那么详，当略那么略的表达方式。

本课的重难点在于：抓重点文句明白得内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同窗自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于捐躯的精神。

三、教法、学法设计
1 激情范读，整体感知
利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优势，从一开始就把同窗引入情景，在凝重的画面与音乐声中，教师用充溢激情的朗诵，引发同窗情感上的共鸣，并简要说出整体感受。

2 自主学习，重点感悟
新的课程标准告知咱们：“阅读教学是同窗、教师、文本之间对话的进程。

阅读是同窗的个性化行为，不该以教师的分析来代替同窗的阅读实践。

”以此凝视阅读教学进程，课堂第一要保证同窗独立、充沛、深切地与文本对话。

这种对话至少应包括：（1）搜集处置信息并把握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）取得思想启发；（4）享受审美乐趣。

第一点是要紧的，但并非意味着后三者能够不要。

教学中我让同窗找出自身最受感动的段落，并想一想什么缘故感动？同窗把自身的感悟
与小组其他同窗一路分享。

多媒体把同窗可能受感动的段落隐藏起来，到同窗汇报学习情形的时候，跟从同窗的汇报一一展现出来，北风咆哮、大雪纷飞的情景，加上师生互动的推动，为同窗的感悟营造了气氛，发明了有利条件。

如此的自主选择性学习，能够给同窗更广漠的空间，同窗在自主选择学习方式、学习资料、学习伙伴的进程中，真正参与了学习活动的全进程，真正实现了自主，真正走进了文本。

3 彼此启发，协同窗习
既然阅读是一种对话，那如何来把握教师与同窗之间的对话，我以为在课堂上，教师应有两种身份，第一种是与同窗平等的再学习者；第二种是给予同窗启发的引路人。

教与学的进程，咱们何不把它看做是彼此启发、协同窗习的进程。

在这一进程中，教师应尊重同窗的独特感受，也要给予同窗适时的点拨。

例如：描述冻僵的军需处长那一段，如何让同窗感悟其伟大，我引导同窗抓住几个重点词语：倚靠、镇定、安宁、夹着、伸着、单薄破旧，联系人物的身份和如此酷寒的环境，引导同窗质疑问难，紧接着，率领同窗走进军需处长的内心，想象现在此刻他忍受的是一种什么样的痛楚。

把握军
队后勤大权的军需处长舍己为人的形象一下浮出水面。

一样，描述将军向军需处长敬礼的那一段，抓住“缓缓地、深深地”这些词语让同窗走进将军的内心，体会将军的复杂心情。

而文中到最后情感达到一个高潮，同时，多媒体也把咱们引进一个高潮，大雪专门快地覆盖了军需处长的躯体，他成了一座晶莹的丰碑。

同窗预习时明白得的“丰碑”只是字典上的说明，即高大的石碑。

可在文中是那个意思吗？从而促使同窗去研讨丰碑的真正含义，它是一种舍己为人的高贵精神。

画面中，军需处长被大雪掩盖住了，与云中山连为了一体，让咱们感受到军需处长的这种精神与天地同在。

正是这种精神鼓励红军将士不时前进，文中最后有如此一句话：假设成功不属于如此的队伍，还会属于谁呢？能够请同窗换个说法，体会一个句子的不同表达方式。

可能有的会说：“成功必然属于如此的队伍。

”有的会说：“成功怎能不属于如此的队伍？”还有的会说：“莫非成功不属于如此的队伍吗？”等等。

通过朗诵比较，让小朋友们明白：同一个意思有不同的表达方式；要依照表达的需要来确信采纳什么样的表达方式。

本课要表达强烈的情感，用反问的形式是最好的。

同窗在不知不觉中积存、丰硕了自身的语言，
也让同窗感受到红军将士的决心，多媒体同时显现铿锵有力的脚步声，把整个课堂引入一个高潮。

4 搜集信息，延伸学习
众所周知，语文是门百科全书式的学科，是超级生活化的课程。

这篇课文离同窗的实际距离遥远，如何拉近时空的距离。

课前资料的搜集尤其重要。

同窗采纳各类渠道，搜集有关长征的音像、图片、文字资料，相互交流，在这一进程中，同窗们对那时的时期背景有了熟悉，也了解到红军长征的艰险以和一些故事。

课堂上同窗对内容的感悟，也有一局部来自于这些搜集来的信息。

如此真正让课内与课外有机地结合起来。

四、板书处置
板书意在言简意赅，本课的板书，我以一棵大树、几座山峰为背景，这也是军需处长捐躯的场景，大树下“舍己为人、勇于捐躯”几个大字表现了人物的人格魅力，让同窗铭刻于心。

一、教材简析
小学语文讲义里搜集了很多红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让咱们把思绪再一次
拉回到那艰苦的战争岁月，一路走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。

这是一篇动人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一名军需处长被酷寒冻死的动人事迹。

文章对人物的刻画超级细腻，表示了红军将士们那种毫不利己、专门利人的高贵精神，在教学中，如何让同窗引发情感上的共鸣，让同窗对红军将士的佩服从心底油但是生。

咱们尝试利用多媒体让情景融合，让同窗在自主、合作学习中去感悟。

二、教学目标、重难点说明
新的课程标准告知咱们，应注意课文的人文内涵，引导同窗自主、合作、探讨性地学习。

于是，我拟订了以下学习目标。

1 抓重点文句明白得内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同窗自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于捐躯的精神。

2 有情感地朗诵课文，背诵动人片断，协助同窗积存语言。

3 培育同窗自读、自悟、自议的能力。

4 学会本课的生字新词，体会文中当详那么详，当略那么略的表达方式。

本课的重难点在于：抓重点文句明白得内容，
感悟文中人物的人格魅力，激发同窗自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于捐躯的精神。

三、教法、学法设计
1 激情范读，整体感知
利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优势，从一开始就把同窗引入情景，在凝重的画面与音乐声中，教师用充溢激情的朗诵，引发同窗情感上的共鸣，并简要说出整体感受。

2 自主学习，重点感悟
新的课程标准告知咱们：“阅读教学是同窗、教师、文本之间对话的进程。

阅读是同窗的个性化行为，不该以教师的分析来代替同窗的阅读实践。

”以此凝视阅读教学进程，课堂第一要保证同窗独立、充沛、深切地与文本对话。

这种对话至少应包括：（1）搜集处置信息并把握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）取得思想启发；（4）享受审美乐趣。

第一点是要紧的，但并非意味着后三者能够不要。

教学中我让同窗找出自身最受感动的段落，并想一想什么缘故感动？同窗把自身的感悟与小组其他同窗一路分享。

多媒体把同窗可能受感动的段落隐藏起来，到同窗汇报学习情形的时候，跟从同窗的汇报一一展现出来，北风咆哮、大雪纷
飞的情景，加上师生互动的推动，为同窗的感悟营造了气氛，发明了有利条件。

如此的自主选择性学习，能够给同窗更广漠的空间，同窗在自主选择学习方式、学习资料、学习伙伴的进程中，真正参与了学习活动的全进程，真正实现了自主，真正走进了文本。

3 彼此启发，协同窗习
既然阅读是一种对话，那如何来把握教师与同窗之间的对话，我以为在课堂上，教师应有两种身份，第一种是与同窗平等的再学习者；第二种是给予同窗启发的引路人。

教与学的进程，咱们何不把它看做是彼此启发、协同窗习的进程。

在这一进程中，教师应尊重同窗的独特感受，也要给予同窗适时的点拨。

例如：描述冻僵的军需处长那一段，如何让同窗感悟其伟大，我引导同窗抓住几个重点词语：倚靠、镇定、安宁、夹着、伸着、单薄破旧，联系人物的身份和如此酷寒的环境，引导同窗质疑问难，紧接着，率领同窗走进军需处长的内心，想象现在此刻他忍受的是一种什么样的痛楚。

把握军队后勤大权的军需处长舍己为人的形象一下浮出水面。

一样，描述将军向军需处长敬礼的那一段，抓住“缓缓地、深深地”这些词语让同窗走进将军的
内心，体会将军的复杂心情。

而文中到最后情感达到一个高潮，同时，多媒体也把咱们引进一个高潮，大雪专门快地覆盖了军需处长的躯体，他成了一座晶莹的丰碑。

同窗预习时明白得的“丰碑”只是字典上的说明，即高大的石碑。

可在文中是那个意思吗？从而促使同窗去研讨丰碑的真正含义，它是一种舍己为人的高贵精神。

画面中，军需处长被大雪掩盖住了，与云中山连为了一体，让咱们感受到军需处长的这种精神与天地同在。

正是这种精神鼓励红军将士不时前进，文中最后有如此一句话：假设成功不属于如此的队伍，还会属于谁呢？能够请同窗换个说法，体会一个句子的不同表达方式。

可能有的会说：“成功必然属于如此的队伍。

”有的会说：“成功怎能不属于如此的队伍？”还有的会说：“莫非成功不属于如此的队伍吗？”等等。

通过朗诵比较，让小朋友们明白：同一个意思有不同的表达方式；要依照表达的需要来确信采纳什么样的表达方式。

本课要表达强烈的情感，用反问的形式是最好的。

同窗在不知不觉中积存、丰硕了自身的语言，也让同窗感受到红军将士的决心，多媒体同时显现铿锵有力的脚步声，把整个课堂引入一个高潮。

4 搜集信息，延伸学习
众所周知，语文是门百科全书式的学科，是超级生活化的课程。

这篇课文离同窗的实际距离遥远，如何拉近时空的距离。

课前资料的搜集尤其重要。

同窗采纳各类渠道，搜集有关长征的音像、图片、文字资料，相互交流，在这一进程中，同窗们对那时的时期背景有了熟悉，也了解到红军长征的艰险以和一些故事。

课堂上同窗对内容的感悟，也有一局部来自于这些搜集来的信息。

如此真正让课内与课外有机地结合起来。

四、板书处置
板书意在言简意赅，本课的板书，我以一棵大树、几座山峰为背景，这也是军需处长捐躯的场景，大树下“舍己为人、勇于捐躯”几个大字表现了人物的人格魅力，让同窗铭刻于心。