加强科学管理提高教学功能

加强科学管理提高教学功能--------实验管理与教学培训材料
理
化
生
教
研
组
富县沙梁中学
加强科学管理提高教学功能
富县沙梁中学理化生教研组
科学是一门以实验为基础的自然学科。

初中理、化、生实验室,是进行初中科学实验教学，开展课外活动，提高学生科学素质的场所。

只有加强实验室的科学管理，充分提高管理技能，才能发挥和提高实验教学在科学教学中的作用。

我校在上级领导的关心重视下，实验室建设有了较大的发展，特别是学校新建，理、化、生实验室的基础设施有较大更新与完善，学校的实验条件得到了进一步的提高。

学校管理层以次为契机，强化管理，提高实验室在学校教育教学中的功能，挖掘潜力，努力发挥其应有的效用。

一、加强对实验员管理，健全实验规章制度，确保实验教学顺利开展。

俗话说得好：没有规矩，不成方圆。

实验室是学校开展实验教学，提高学生科学素质的场所。

实验室工作的正常开展离不开一支肯吃苦、肯负责、有钻研精神的实验员队伍和建立一套切实可行的规章制度，以次为基础才能保证实验仪器完好，药品能用、够用，有备用品，实验材料充足，实验教学才能有条不紊地开展。

认真学习课程标准和课程计划，明确实验教学目的和要求，了解每个实验在整个教材中的地位和作用。

开学一周内在各科任教师教学计划的基础上，制定出实验教学工作计划，落实好实验课课表。

在钻研教学大纲的基础上，备好实验课，提前认真写好实验教案，做好实验仪器的准备、检查工作，课前做好预备实验，确保每组学生实验仪器和药品符合实验要求。

应根据各学科的特点组织学生实验，尽可能发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和动手能力。

学生分组实验做到“三定位”，即学生座位定位（有分班学生座位表），常用仪器编号定位，仪器的放置和使用定位，从而做到专人专仪，责任到人，以培养学生严肃认真的实验态度和责任感，便于实验仪器的管理
和使用。

严格按照实验课课表上课，及时收集教学中的反馈信息，调整教学，以提高实验课教学效率。

教师的操作示范要准确，规范和熟练，实验的可见度好，成功率高。

学生实验前要求学生做好预习，明确本次实验的目的，知道观察什么，测量什么，应怎样操作，懂得如何填写记录表格，如何记录分析实验数据，教师的操作开始之前对学生的预习情况进行检查。

实验后引导学生根据实验结果进行分析。

实验过程中应不断视，对学生提出的问题及时进行答疑，对他们操作中存在的问题及时进行指导，要教育学生实事求事的科学态度养成良好的实验习惯。

教书育人。

教师要做到为人师表，上课时仪态端庄，情绪饱满，教态亲切自然，通过言传身教，培养学生正确的学习态度，科学的学习方法和良好的学习习惯。

学校对实验员的管理中做到：①明确职责：确定一名有较丰富的实验室工作经验、有责任心的实验员担任实验室负责人（相当于副教研组组长），六位实验员分别负责管理理、化、生3块实验内容，要求在有临时突击繁忙任务时，共同参与，协力完成。

②加强督查：在每学期的期初、期末，由负责分管的行政领导召集实验员开会，明确任务，征求意见并采集有助于管理的信息；经常性组织对实验室的检查，突出安全与实验教学开展方面的检查；期末突出对实验室物品、帐册、档案整理等的检查。

③信息畅通：要求实验员及时把有关新到实验器具的目录与功能通过校园网发布，使有关教师能及时知道，为教学服务。

④学习提高：学校每年都征订许多有关实验教学与实验室管理的杂志，要求实验员必须认真学习并结合工作实际写心得体会或论文，提高管理与理论水平。

我们学校实验室的规章制度主要有：①实验教师工作职责；②实验用品请购制度；③实验仪器出借制度；④实验仪器损坏赔偿制度；
⑤实验仪器报损制度；⑥实验室管理制度；⑦实验记录和仪器维修制度；⑧安全防护制度和学生实验守则等八项。

为了实施好实验教学管
理制度、仪器出借制度和赔偿制度，我们在日常工作中做到：①经常和广大任课教师相互沟通，取得任课教师的重视和支持。

做好学生实验损坏仪器的登记，实验后仪器的清理及药品的复位工作。

②以实验开出为原则，适当增加部分制度的灵活性，特殊情况可以先领实验仪器后补通知单。

二、加强物品的管理，做到科学规范
(一)实验仪器的存放和管理
1、仪器的存放
我们遵循：从实验教学的需要出发，以安全和取用方便为原则。

如：化学实验室中所有的仪器大部分是玻璃仪器，数量较大，规格也较多，所以我们根据规格、类别分开存放，备用仪器和常用仪器分开存放。

同类仪器根据容积和大小，分格存放；外径与长度不等的分橱分格存放；同时还对橱进行编号，以便取用和清点。

玻璃仪器清洗干净，晾干后存放；瓷制仪器按加热和不加热分类存放；金属仪器如铁夹、铁架台、坩埚钳等因容易生锈，每次用后都擦干净，放在通风处。

配套的演示实验仪器和小配件，存放在固定的仪器橱内，以便下次做同一个实验时使用，省时、方便。

教师(或实验教师)经常使用的实验仪器，存放在准备室内一个光线良好，取用方便，又有防尘条件的仪器橱。

物理实验室的仪器总体按力学、光学、热学、电学的顺序存放。

生物实验室的仪器按照通用仪器和专用仪器的顺序合理存放。

2、仪器的保养和维护
每学期结束前我们对仪器普遍进行一次驱潮、擦洗等保养工作。

针对现在有的教学仪器的质量比较差，若不及时维修，就会没用，并造成大量报废，非常可惜。

因此我们平时在每次实验结束后还对实验器材进行检查，及时维修（比如：电学实验中用到的电表、开关、小
灯泡之类，最容易缺胳臂断腿）。

这样既可节约学校的经费开支，又能延长仪器的使用时间，提高了仪器的完好率和利用率。

(二)化学药品的存放和管理
实验室的化学药品主要存放在化学实验室。

我们根据一般药品、易变质药品和危险药品各自的性质妥善存放，努力做到科学，安全，取用方便。

1、一般试剂的存放和管理。

一般化学药品按物质的分类特点，无机物（我们是初中中学基本上没有有机物）按单质、氧化物、酸、碱、盐(盐类较多，我们又按照酸根离子分为卤化物、硫酸盐、硝酸盐、碳酸盐盐酸盐等)、指示剂的顺序存放在仪器橱的上层，其余同类多余试剂，放在同橱的下层，便于上层的药品用完后及时添加。

2、易变质试剂、危险药品的存放
易氧化药品(硫酸亚铁)和易碳酸化药品(氢氧化钠、氧化镁、氧化钙)都密封紧盖。

白磷在空气中能自燃，且有毒，就保存在盛水的塑料瓶中，金属钠则保存在煤油中。

都与酸、醇、氧化剂隔离。

分别存放于底面铺砂的地窖中。

光照和受热易变质的药品，如浓硝酸、硝酸银、氯化汞、双氧水等，都用棕色瓶盛装，并存放在阴凉处。

危险品储存时，我们严格注意以下几点：①易燃液体、易燃固体与氧化剂、酸类、易爆炸试剂隔开存放；②强氧化剂与还原剂、有机物、易燃物、酸类隔开存放。

3、实验药品回收利用
化学实验药品的回收利用是一项重要而又不容忽视的工作。

(1)我校化学实验室平时设有废酸缸、废碱缸，把实验中的废酸、废碱都收集起来，既减少了对下水道的腐蚀，又能利用废物。

有的废酸可以用于第二课堂活动，差的也可以用于洗烧杯、试管等。

废碱可
以放在挥发性酸的药品柜里，用以消除酸气，寒、暑假到来之际在药品室里摆放几盆废碱液，就能大大消除酸性臭气。

(2)积极从废液残渣中回收药品
化学实验中，特别是学生分组实验中，要积极渗透绿色化学，既要少用量，减少废弃物，又要积极从残渣中回收药品。

如：制取氢气实验中的锌粒、制二氧化碳实验中的石灰石，我们都进行处理、洗涤、回收，下次继续使用。

三、细化帐册管理，使帐物相符
1、出入库凭据。

入库凭据主要是县教学仪器站的仪器和药品入库通知单，出库凭据是自制的实验仪器损耗单，每次分组实验后由损坏者和实验教师签名，每学年报经教导处审批。

每学年记一次帐。

2、帐物核对。

实验室仪器和药品每学期期末核对一次，玻璃仪器损耗较为频繁，药品损耗主要集中在化学实验室。

每学年结束根据损耗数，分别记帐。

3、帐核对。

各册（物理、化学、生物）仪器明细帐和总务处的总帐每学年核对一次。

四、卫生管理常规化，创设良好的实验环境
1、每次在学生做好分组实验后，安排值日生打扫卫生。

2、每隔两个星期，在学校进行大扫除时，通知班主任配合我们实验室进行大扫除（一般每层安排一个班级）：比如擦玻璃窗、抹桌子。

五、重视安全管理，保证实验教学正常进行
在实验室中，师生经常要接触到强氧化剂、有毒物质，有时还会碰到容易燃烧的物质，初三学生还要做有关照明电路的物理实验。

如果管理不善或操作失误，容易引起火灾、爆炸、中毒和触电事故，因此我们制定了严格的安全措施，加强预防。

1、措施：
(1)每层实验楼都配备了消防栓，另外还有适当的消防器材，如沙箱、灭火器。

(2)实验室内严禁存放大量易燃物品，少量的也是加塞密封，远离火源、电源和热源，置阴凉处。

(3)教师或其他人进入实验室不允许乱丢烟蒂和火柴梗，养成良好的安全操作习惯。

2、中毒预防措施
(1)严禁口尝试剂，严禁直接用鼻子对着瓶口吸气。

(2)做有毒气体（比如氯气的制取）的实验，要求教师在通风橱内进行。

(3)严禁食具和仪器互相代用，要求师生在离开实验室前要仔细洗手。

(4)严禁在实验时吸烟或饮水吃食。

3、其他预防措施
如：稀释浓硫酸时，必须在烧杯等耐热容器中进行，边用玻璃棒不断搅拌，边将浓硫酸慢慢注入水中；取用遇水要发热、易燃和强腐蚀性固体药品，如钠、黄磷、生石灰等，必须用镊子或药匙取用。

黄磷必须在水下切割，并及时将不用部分放回瓶中，散落碎片必须马上处理好。

实验室内还备有一个急救箱，里面放常用急救药品(红药水、碘酒、饱和碳酸钠溶液、紫药水、消炎粉、纱布、绷带、棉花、橡皮胶、剪刀和10%的高锰酸钾溶液)。

这样可以在万一发生意外情况时，采取必要的措施，争取宝贵的时间。

六、科学安排，提高实验教学的效能
实验室的建设，仪器的配备和管理都是为实验教学服务的，实验教学的管理是落脚点、是重头戏，必须深入细致的抓，抓好抓实，抓出成效来。

我们具体做了以下工作：
1、及时制订好分组实验计划。

凡事都应有一个计划，有了计划就有了一个目标，有利于分步实施。

为提高分组实验计划的可行性，要求每个备课组在开学初根据一学期的教学计划认真排出每一实验的周次。

（分组实验计划在开学一周内完成。

）
2、实验准备。

无论是分组实验还是演示实验，接到任课教师的通知单后，先准备仪器和药品，再进行预演，出现问题及时找原因，调换试剂或仪器，效果不理想时改用别的办法再试验，直到成功。

实验改进后及时记录存在的问题及改进的办法，并及时告诉任课教师。

3、实验管理（主要是分组实验的管理）：
(1)将分组实验的药品和配套仪器专橱存放，集中管理；
(2)认真做好分组实验前的准备和实验后的检查工作。

先将仪器和药品有规律地陈列在实验桌上，再将仪器和药品，按实验桌上的排列顺序在黑板上列出清单，供学生实验前清点，实验后复位时对照。

实验结束要求学生根据黑板上的仪器陈列单进行自查，再由小组长进行检查。

这样，第二个班级的学生实验环境良好，缩短了检查的时间，提高了实验的质量，养成了良好的实验习惯。

(3)改进实验，提高实验成功率。

如：酒精和水混合后体积减少这一实验，用小试管（加橡胶塞）代替玻璃管进行试验，既可减少酒精用量。

现象也很明显。

(4)合理、灵活安排实验室，提高实验室的使用效率。

由于学校同年级平行班较多，我们根据任课老师填写的通知单，提前1-2天与他们商量，及时调课，这样一个分组实验三天左右就可顺利完成。

4、实验室对外开放
我们主要考虑以下两种情况：
(1) 实验困难学生的再实验。

有的学生按一般学习进度上课，做实验时有困难，对实验的步骤、方法等也没有很好掌握。

或自己认为
对实验内容、器材认识、操作要领不清楚，要求该实验再做一遍。

(2)教材中的探究与研究实验。

有些程度较好的学生觉得这类实验对自己很有启发，或是根据教材要求探究新的知识。

5、绿色实验室的建设
凡是实验，必定涉及到有毒、有害物质，因此我们在化学实验教学中要求老师和学生力求用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度地减少废弃物。

比如：把常规实验改为微型实验。

在做酸碱盐的性质这个学生实验时，我们尝试用多孔板代替试管，在保证实验现象明显的情况下节约了大约五倍的试剂，提高了学生的环境保护意识。

教师在做演示实验时，我们也只提供小试管（那些大试管现在基本上不用），尽量减少试剂用量，体现师生的环保意识。

七、正确处理好与任课教师的关系，以和谐促教学
正确处理好与任课教师之间的关系，有利于实验教学的顺利开展，有利于实验室各项规章制度的执行和落实，必须予以重视。

实验教师的一切工作都是为实验教学服务的，讲得具体一点，是为任课教师和全体学生服务的，凡是任课教师和学生教和学需要的实验设备，我们都能认真、及时、仔细的作好充分的准备。

当然，为使实验教学顺利开展而制定的有关制度，任课教师也都能积极配合。

八、加强实验教学的管理，落实实验教学的环节，提高实验教学的效率。

（一）、演示实验
演示实验在新教材中所占的比例不多，在七年级和八年级教材中，演示实验仅有7个，但这并不等于说明演示实验不重要。

相反，教师通过这少数几个实验的演示，是在用身体语言向学生传达这样的信息：做实验要一丝不苟，要敢于面对可能的失败，真实地记录出现的结果，并作相应的实验分析，以养成科学、严谨、求实的学习态度。

因此，演示实验是折射教师实验态度的一面镜子，教师必须精心准备，
将演示实验做好，为学生树立良好榜样。

（二）、学生实验
在新教材中，虽然许多学生实验都变成了探究性实验，但仍有l3个。

在七年级(上)最多，占8个，以后逐步递减让位于探究性实验，但所涉及的内容是生物学最基本的知识和技能。

目的是通过学生的操作，让学生在最短时间内迅速掌握生物学习和研究的基本技能，获得科学探究的基本方法。

教师应不折不扣地将学生实验加以落实，不允许有任何的“偷工减料”，同时，还应在组织与管理上求发展，探讨新形势下如何提高学生实验的效能，力争让学生真正有所获、有所得。

（三）、探究性实验
探究性实验是实验教材中与众不同的地方，是新教材中的亮点。

设置探究性实验的目的就是要帮助学生进行自主学习，不仅仅学习基本的操作技能，更重要的是科学探究的方法。

通过从提出问题到设计实验过程，实验并分析结果，得出结论等一系列活动的参与，从中获取知识，了解科学研究的一般方法，领悟科学观念，培养科学的头脑。

这与重在验证和以定性为目的的学生实验有显著的差别。

在教材中，探究性实验的难度逐步加深，这就要求教师在组织探究性实验时要注意以下几个方面。

1．正确处理探究内容的选择性和必要性的关系
(1)新教材中编排的科学探究内容，具有典型性和代表性的，要尽可能组织探究教学。

如探究实验“光对鼠妇生活的影响”，就需要认真组织实施，因为这是探究实验的开始，学生对生物学探究实验的过程和要求都不十分清楚。

这就要求教师从探究的第一个环节开始，引导学生进行预测，作出解释，制订计划并进行论证(必要的论证可以使小组成员能够知道实验的操作流程和注意事项，在此基础上的探究活动可以使学生心中有数，实验操作时能做到有条不紊)，进行实验，对实验结果分析得出相关结论，进行总结和汇总，交流实验所得
等一系列活动。

这样可以使学生掌握科学探究的一般方法，有利于以后探究实验的开展。

(2)教材中编排的一些探究内容可以进一步探讨它的必要性。

因为是实验阶段，一定有改进的地方，况且所有的探究实验若按部就班地进行，时间也不允许，教师必须有目的地选择内容，开展探究活动。

但一旦选定了内容，就必须明确此项探究活动的目的，并围绕此目标认真组织每一个活动，使学生能从中获得经验，得到锻炼。

2．正确处理学生的探究活动和教师指导作用之间的关系
科学探究过程首先要关注各层次学生的发展，建立学习小组并角色分工，在合作的基础上进行探究，促进共同发展。

同时要关注个性特长，鼓励建立学生的个人档案或小组档案，注重成果的整理总结与交流。

其次，学生的探究性实验虽然是一种虚拟的科学探索活动，但实验结果基本不具不可知性。

目标指向明确的探究性实验，学生往往缺乏必要的探究热情，因此，有必要将学生的探究活动做得更真实一些。

不要预先为学生设定探究问题的方向、实验方案和操作步骤，要给学生留有充分思考、讨论、操作的机会和时间。

引导提问、讨论和发言时，要对学生的发言内容作出客观中肯的评价，指出其优点的同时也要点明其可能存在的不足之处。

在实验操作过程中，教师要对每个小组的情况了如指掌，及时捕捉学生活动过程中的特殊之处。

引导学生在发现问题作周密思考的同时，不能先入为主，预设结果，以至于为得出所谓合乎常理的结果而修改实验数据，或者不敢将实验的结果公布于众。

（四）、调查和设计
应考虑与其他学科的联系，制定相关活动时间表，统筹安排，帮助学生完成调查设计等时间跨度比较大的学习任务。

可以利用课上时间，也可以作为综合实践活动的一个课题做，而不是作为课外作业。

在目前情况下，这种“软任务”的家庭作业的完成效果并不理想，作
为课外作业等于是放任不管，后续工作无法再进行下去。

但由于调查所涉及的面广，工作量又大，所以在学生开展工作之前，教师必须作周密的部署，把学生活动纳入到自己的视线中，以保证学生的人身安全。

每学期至少有一次让学生将调查结果或设计内容进行交流和展示的机会。

（五）、技能训练
技能训练的目的，在于强化科学方法和实验基本技能，但技能训练通常都在教材的最后，往往被当作练习看待而不被重视。

教师在指导学生实验时要有所侧重，在实验中完成技能训练的教学目标，只有这样，技能训练才有价值。

总之，在组织实验教学前，教师要精心进行目标设计，包括知识与技能目标(学科基础知识、实验基础知识、实验现象、实验操作技能等)、过程与方法目标(观察能力、思维能力、实验研究方法等)、情感态度与价值观目标(学习兴趣、动机、实验态度、习惯等)，并将这些目标落实到每一个细节中，使学生在潜移默化中形成良好品质，提高科学素养。

九、努力提高实验室的信息化管理水平
随着信息化的推进，计算机进入日常生活和工作的各个方面已成为不可阻挡的趋势。

在实验室里，引入计算机进行规范化管理必然会极大地提高工作效率。

我们实验室管理现在正在朝这个方向努力，现在仪器帐册已进入计算机管理，仪器的征订也让它帮忙，有效地提高了管理水平和效益。

以上所谈及的这些问题，对照《浙江省中小学实验室管理规范》，还有很多工作要做。

比如：自制教具，计算机实验室管理的应用，实验室如何进一步向学生开放等方面还有待进一步实验与探索。

我们知道，只有不断努力工作，总结经验，勇于创新，才能把实验室工作做得更好。

4、突出实验的设计思想
在实验教学中，对于经典实验，我们要尽量再现其精巧的设计，独到的方法，深刻的分析。

引导学生去追溯物理学家思考、研究的源头，从中吸取设计思想的营养。

对于教材中大量的演示实验和学生实验，我们不应该仅仅满足实验结论上的重复性，而是突出师生在实验思想上的探索性，尽量再现实验的设计过程，以此来启发学生发现问题，提出解决问题的方案，激发学生的创新思维。

通过分析归纳实验的设计思想，实验教师要让学生从中吸取设计思想的营养，领悟科学研究的方法，有利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。

5、加强探索性实验
现阶段，中学物理实验一般可以分为三种，第一种是验证性实验；第二种是知识应用性实验；第三种是操作性实验。

其中大多数实验是验证性的，学生带着结论做实验，所做的工作很少，只是按步就班地操作、读数和记录，无须认真观察和思维就能成功。

这和真正地解决实际问题的模式有很大差距，不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。

因此，在实验教学中，我们要加强实验的探索性，有意识地为学生创设探索情境，提出和启发探索问题，并通过设计一些探索性实验，让学生在实践中探求新知识，亲身经历探索知识的全过程。

6、优化实验教学
①充分运用自制教具、先进手段和技术改进原有实验
单凭教科书的实验内容进行"照本宣科"式的教学，是远远不够的。

我们还经常补充更新实验内容，使实验常新，使实验向贴近生活，贴近新科技方面发展，拉近实验和现代生活的距离。

②积极创造条件，让学生多做实验，做好实验
为了多给学生动手的机会，开放实验室，让学生走进实验室做自选实验或演示实验，还把一部分演示实验改为学生实验。

根据不同的教学要求，深入钻研教材，精心编排实验操作流程，拟定实验方。