探究小学英语阅读与写作教学的结合途径

途径
赵文萍
摘㊀要: 本文主要描述了小学英语写作与阅读之间的 联 系 , 以 及 如 何 提 高 英 语 写 作.写 作 的 基 础 源 于 阅 读 与 词 汇 的 积 累. 通过故事的形式来吸引小学生学习英语 , 课后练习 , 积累词汇 , 从而达到英语写作的提高 . 关键词 : 小学英语 ; 阅读与写作 ; 结合途径 一 ㊁引言 英语 教 学 中 阅 读 与 写 作 是 一 体 化 存 在 的, 阅 读㊁ 写作虽 然 是 两 个 体 系, 但 是 彼 此 的 作 用 是 相 辅 相 成, 互 相 有 关 联. 一篇好的英语写作文章注定是离不开阅 读 , 是通过阅读来积 累词汇 , 阅读给我们的启发 , 从而在我 们 下 笔 时 才 有 思 路 , 才 能成就一篇好的文 章 . 阅 读 写 作 一 体 化 是 阅 读 和 写 作 相 结 合, 它充分运用了课 本 中 的 教 学 资 料 , 通过设计交流互动的 形式来引导学生参与阅读和写作训练 . 二 ㊁小学英语阅读与写作教学的联系 对于 语 言 的 学 习, 我 们 应 从 单 词 或 汉 字 来 入 手, 从而运 用循序渐进的方式着手 . 当我们开始 学 习 英 语 时 , 首先我们 要牢记单词 , 结合所学到的单词进行 组 织 语 言 . 也 就 是 说 词 汇的积累是奠定阅读的基础 , 也可以说是 通 过 阅 读 来 积 累 单 词, 它们之间是缺一不可 , 因此建议学 生 要 多 积 累 英 语 词 汇 . 教师应当在讲课时 运 用 多 样 化 的 教 学 模 式 , 增 添 课 堂 氛 围. 单一的教学模式易使学生产生厌倦心理 , 极大地削弱了学生 的学习兴趣 . 因此课堂的多样化可以 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 , 积极参与到课堂教 学 中 . 英 语 写 作 在 学 习 英 语 中 是 相 对 较 难的 , 由于它结合 听 ㊁ 说㊁ 读 等 语 言 技 能 的 综 合 运 用, 因此要 合理的运用这些技能 , 发挥它的综合 性 教 学 效 益 . 目 的 是 达 到写作能力的提高 , 以便可以更好的用英 语 表 达 自 己 的 思 想 感情 , 从而写出清新简洁的英语文章 . 三 ㊁小学英语阅读与写作的结合途径 ( 一 )开展阅读后活动 开展 阅 读 后 活 动, 有 利 于 学 生 阅 读 和 写 作 能 力 的 提 升. 通过阅读进行积累 词 汇 , 加 强 学 生 的 写 作 能 力, 这就需要给 小学生选择适合的 阅 读 文 章 与 材 料 . 因 此 阅 读 教 学 内 容 要 适当 , 难易要适中 , 应 当 在 小 学 生 的 理 解 范 围 内 推 荐.比 如 结合故事 , 小学生相 对 比 较 愿 意 听 故 事 , 可以运用这一点来 融入英语阅读中 , 这样既能提升小学生的 兴 趣 又 能 吸 引 小 学 生的注意力 , 培养小学生的阅读品质 与 效 率 . 开 展 阅 读 后 活 动既能提升英语的口语 ㊁ 同样提升了 英 语 写 作 能 力 . 孩 子 的 天性大部分是喜欢 玩 , 对 于 学 习 部 分 学 生 知 道 学 习 的 益 处, 但还是存在有一部分孩子对学习的积极 性 较 弱 , 因此作为老 师要结合实际 , 运用 比 较 新 颖 的 方 式 来 激 发 学 生 的 兴 趣 , 从 而达到良好的教学理念 . 要想写作与 阅 读 达 到 理 想 水 平 , 开 展课后活动很重 要 . 从 而 提 高 小 学 生 认 读 ㊁ 朗 读㊁ 阅读等相 关概念 . 养成良好的写作与阅读习惯 , 从而为小学生升入初 中后奠定英语写作 ㊁ 阅读基础 . ( 二 )充分利用课程资源 小学课本学习的听 ㊁ 读㊁ 说㊁ 写是指 输 入 ㊁ 解码㊁ 输出是过 程 . 输入是听和读 , 输 出 是 说 和 写, 要想达到输出一定要有 相应的输入量 , 也就是说要多听和多 读 , 从而达到熟练说㊁ 快 速写的目标 . 然而大 量 的 阅 读 正 是 语 言 输 入 转 为 输 出 的 重 要 途 径, 从 而 需 要 大 量 的 阅 读 材 料, 需 要 老 师 大 量 的 发 掘. 从而运用网络和图书馆的重要渠道 来 获 取 信 息 . 如 : 针对低 年级老师可以找一些 带 有 图 画 或 学 生 熟 知 的 经 典 故 事 白 雪 公主 ㊁ 青蛙王子等 , 从而可以有效地降低词汇降低给学生带 来的阅读难度 , 达 到 让 学 生 理 解 的 目 的.在 中 国, 学生很少 有说和应用英语的环境 , 如果教师不能够 让 英 语 课 堂 更 生 动 些, 学生就很容易 产 生 对 英 语 学 习 弱 化 , 从 而 失 去 兴 趣.一 个良好的英语应用环境 , 教师运用家校合 作 来 培 养 学 生 的 英 语兴趣 , 例如 : 我们 去 邮 局 , 让 学 生 看 一 下 CH I NA P O S T是 什么意思 , 买的商品 上 用 英 文 标 注 的 地 方 , 都可以用这一方 法让学生来认识单词 , 再者就是日常生活 中 常 见 的 事 物 运 用 英语来给孩子解答 , 从 而 达 到 学 生 英 语 词 汇 增 多, 生活中太 多这样的例子供家长与老师来培养孩子 对 学 习 英 语 的 兴 趣 . 教师运用微课 , 通过 微 课 的 形 式 与 家 长 孩 子 之 间 应 用 英 语 , 积累词汇量 , 对学生阅读和写作都有 很 好 的 帮 助 . 能 够 提 高 学生积累词汇的方法很多 , 因此老师与家 长 应 该 及 时 去 引 导 学生 . ( 三 )阅读和故事教学相结合 能够让小学生学好英语的方法有很 多 种 , 最有效的方法 之一就是阅读结合故事让阅读更丰富起 来 , 一部分小学生对 英语存在抵 触 的 , 可能只有一少部分学生愿意去学习和认 知 . 因为学生年龄小 , 正处于贪玩的 阶 段 . 因 而 教 师 可 以 打 破传统授课理念 , 让英 语 课 堂 丰 富 起 来, 老师可以以微课的 形式或是通过学生熟悉的故事相结合 , 来提高学生的学习积 极性 . 小学生虽然 年 龄 小 , 但 是 他 们 记 忆 力 强, 只要是感兴 趣的学生就会去记 忆 . 让 枯 燥 的 英 语 课 堂 变 得 有 趣 起 来 是 每一个教师应该必备的能力 . 所以通 过 与 故 事 相 结 合 , 让学 生产生积极学习兴趣 , 从而吸引孩子 的 注 意 力 , 如: 小红帽作 为例子 , 可以从对话的形式入手 , 设置 情 景 , 以分组表演的形 式来进行 . 从而使学生得到上课的趣 味 性 , 单词的运用及掌 握, 都给学生带来很大的收益 . 四 ㊁英语写作练习的必要性 增加 写 作 课, 上 好 写 作 课, 是提高小学英语写作水平的 前提条件 . 现在 , 全 国 大 多 数 院 校 设 置 都 很 合 理, 因此想要 增加写作课 , 从师资还是时间方面都 存 在 一 定 的 困 难 . 如 果 教师能在阅读课领会到加强写作训练深 层 内 涵 , 充分上好写 作课 , 就能在有限的时间里改变写作落后的面貌 . 此外 , 写作 要 求 学 生 用 词 准 确 , 造 句 规 范, 表达思想清 晰, 文理通顺 , 谋篇 布 局 合 理.所 以 学 生 只 有 大 量 的 阅 读 不 断地积累词汇 , 才 能 达 到 写 作 的 要 求.此 外, 阅读也是信息 输入的主要途径 , 写作的过程中也无形的 练 就 了 阅 读 理 解 的 程度 . 由此可见阅读与写作是十分密 切 的 关 系 , 二者相互作 用, 相互促进 . 五 ㊁结语 本文主要以小学生英语阅读与写作 教 学 的 结 合 为 路 径 , 通过分析 , 可以得到 的 结 论 是 阅 读 是 写 作 的 基 础 和 源 泉 , 写 作是体现阅读效果 的 最 好 途 径 . 由 此 看 来 二 者 是 密 不 可 分 的, 要想写作好就得从阅读入手 . 参考文献 : [ ] ] 徐林 ． 探究初中英语阅读与写作教 学 的 结 合 途 径 [ １ J ． ( ) : 英语广场 , ２ ０ １ ７, ０ ９ １ ４ ２－１ ４ ４． [ ] 徐耀平 ． 巧用初中英语阅读策略提高学生写作答题 ２ ] , ( ) : 能力 [ 科学咨询 ( 教育科研 ) J ． ２ ０ １ ７, ０ ７ ５ ４． 作者简介 : 赵文萍 , 山东省烟台市 , 山东省烟台市芝罘区祥发小学 .
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