驱散外语写作中的阴霾——语言焦虑

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可从语 言基础 ，写作技巧和评价方式三方 面着手 ，使这种焦虑降低适 中的 、能促 使写作水平正 常发挥 的水 平。
关键 词 ：外 语 写 作 ；语 言 焦 虑 ；对 策 中 图 分 类 号 ：Ｈ １ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７ ３ ０ （０ ０ ６— １１－ ３ ３５ ６ １— ８ Ｘ ２ １ ）Ｏ ０５ ０
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作 为英语专 业一 门重 要 的技 能课 ，写作 近年来受 到越
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２１ ０ ０年 ６月
Ｊｎ ２ １ ｕ ．０ ０
驱 散外语写作中的阴霾
张 明 芳
（ 宜春 学院 外 国语 学 院 ，江西 宜春
臼 孝 ｌ ， 焦虑 口日 王
３６ ） ３ ０ ０
摘
要 ：写 作 时过 度 的 语 言 焦虑 妨 碍 学 习者 正 确 地 估 计 自 己的 语 言水 平 ，最 终 阻碍 其 语 言 水 平 的 最 佳 发 挥 。
结论 ：在 影 响 外 语 学 习 的 诸 多 情 感 因 素 （ 括 学 习 动 机 、 包
障碍 的威胁 ， 致使 自尊心 和 自信 心受 挫 ，或使 失败 感 和 内
疚感增加 ，形成 一种 紧张不 安并 带有恐 惧 的情 绪状 态。它 包括 紧张、担 心 、不安 、忧 虑 以及 自主神 经的 激活 或唤 醒 等多种身心反应 。由于焦 虑往往 缺乏 明显 客观 原 因 ，有 人 认 为 ，不合理 思维 是焦 虑的本质。 外语 焦虑 的概念 是美 国心 理学 家 Ｈｏｗｔ 于 １ ８ ｒｉ ｚ ９ ６年提
出的。他认 为 】 外语焦虑是 一种 产生 于外语学 习过 程 、 ，“ 和课 堂外语 学 习相 联 系的有 关 自我感觉 、信念 、情 感 和行 为的独特 的综 合体 。 Ｍａｌｔ ｅ和 Ｇ ｒｎｒ 则 将 它具体 定 ” ｃｎｙ ｒ ａ ｅ ｄ
笼罩着他 们。
一
、
中心这 一教 学理 念 的指 导下 ，越来 越 多的研究 从关 注教 学 法 的宏观层 面转 向学习者本人 。朱纯 ” 指出 ，在 学生智力
焦 虑 与语 言 焦 虑
焦虑 （ｎｉｔ）是指 人 由于不 能达 到 目标 或不 能克 服 ａｘｅ ｙ
水平相 当的情况 下 ，决定 最终 外语 学 习结果 的是学 习者本
能激发学生克服困难挑战新的学习任务使学生更积极更努力地学习的焦虑为促进型反之给学生带来紧张不安忧虑不自信等不良心理体验导致学生逃避学习任务的焦虑则为妨碍型
第３ ２卷
第 ６期
宜 春 学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＹｉｈ ｎ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌｏ ｅ ｕ ｏ ｅ ｅ ｎ ｌ
Ｖｏ． ２， Ｎｏ ６ １３ ．
期望用外语写作 时 ，认 为 自己不 具备完成 这一任 务的能力 ，
害怕 写不出或写 不好 ，因而感 到不安 和忧 虑 。焦 虑 的阴霾
来越 多关注 。学者们 作 了孜孜 不倦 且富有 成效 的研究 ， 仅
写作教学方 法就涌现 出过程写 作法 ， “ 写长法 ” ，任务教 学
法 ，结 果 教 学 法 ， 内 容 教 学 法 等 等 。 同 时 ，在 以 学 习 者 为
人 ，即学 习者 的非智 力 因素 （ 如个人 的努 力程度 ，情 感 因 素等 ）在很大 程度 上 影 响学 习 效率 。Ｋ ａｈｎ【 的 “ ｒｓｅ ２ 情感 过滤假设 ”理论认 为 ，习得能 获得 足够 的语言摄 入 ，学 习 者 的情感 因素对 输入 起着 过滤 的作用 ，阻碍 或加速语 言 的 习得 。只有在 最佳 情感 条件下 ，才会 产生 真正 的习得 ，在 交际 中方能 自如 地对 语言 形式进 行排 列组 合。最佳 情感 条 件有三 ：学 习者 有强 烈 的学 习动 机 、学 习者充 满信 心和学 习者心情舒 畅 、没有 什 么焦虑 感。Ａ ｎｌ ｌ 的研 究后 得 出 ｒｏ ３ ｄ