生物双语教学中合作学习的实证探讨.

生物双语教学中合作学习的实证探讨
内容导读：基础教育领域正广泛地实施着教育改革，其中包括以促进学生英语能力发展为目的的双语教育实验。

面临双语教育的推广，教育方法的更新和改变己迫在眉睫，合作化学习是目前最富有成效的学习方式之一，并且被广泛地应用于国外理科教育中。

本文共分五个部分。

第一部分阐述了双语教学的部分相关概念以及双语教学的重要理论基础，回顾了国
随着网络化信息环境和全球化经济的发展，国际间的交流与合作己日趋重要，英语作为国际社会的通用语言工具，其地位日益明显。

近几年，为培养出适合国际化环境的各类人才，中国的基础教育领域正广泛地实施着教育改革，其中包括以促进学生英语能力发展为目的的双语教育实验。

面临双语教育的推广，教育方法的更新和改变己迫在眉睫，合作化学习是目前最富有成效的学习方式之一，并且被广泛地应用于国外理科教育中。

本文共分五个部分。

第一部分阐述了双语教学的部分相关概念以及双语教学的重要理论基础，回顾了国内外双语教学的研究情况，提出了目前我国进行生物双语教学中欲待解决的问题。

第二部分概述了合作学习与建构主义学习理论的关系，合作学习的产生背景、定义、有关教学策略和成效，并分析了合作学习与传统教学方式的不同。

第三部分在生物双语教学中实践和尝试合作学习的基础上，针对小组职员的任务分配、思维与语言能力培养等三方面问题以课堂教学案例提供的方式探讨厂合作学习策略在生物双语教学中的运用价值。

第四部分阐释生物双语课堂教学评价的重要意义，提出制定体现合作学习理念的生物双语课堂教学评价最表的原则，探索设计了相关的课堂教学评价量表，并就其效度、信度等进行了鉴定。

第五部分通过问卷调查与准实验法对合作学习在生物双语教学中的运用效果进行验证，分析了合作学习在实践过程中取得的成效、尚存在的困难和进一步推广应用的建议。

【关键词】：
【论文提纲】：
∙前言5-6
∙第一部分双语教育概述6-16
∙一、双语教育的产生背景6-7
∙二、双语教育与双语教学的界定7-8
∙三、双语教育与认知理论8-10
∙四、双语教育的研究概况10-16
∙第二部分合作学习概述16-25
∙一、建构主义理论与合作学习16-18
∙二、合作学习的概念、缘起与发展18-22
∙三、合作学习与传统教育的区别22-23
∙四、合作学习的成效23-25
∙第三部分生物双语教学中合作学习的探索与应用25-37
∙一、学习小组的成员与合56三、结论与建议56-58结束语58-59致谢59-60参考文献60-66上一页 1 2
作分工25-28
∙二、双语课堂中运用合作学习培养学生的思维能力28-34
∙三、双语课堂中运用合作学习培养学生的语言能力34-37
∙第四部分初中生物双语教学中实施合作学习的课堂教学评价37-47 ∙一、体现合作学习理念的生物双语课堂教学评价原则37-39
∙二、建立体现合作学习理念的生物双语课堂教学评价量表39-41 ∙三、评课量表的效度、信度与区分度鉴定41-47
∙第五部分生物双语教学中运用合作学习的研究结果与分析47-58 ∙一、生物双语教学中运用合作学习的情况调查与分析47-53
∙二、生物双语教学中运用合作学习的实验结果与分析53-56
∙三、结论与建议56-58
∙结束语58-59
∙致谢59-60
∙参考文献60-66
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