中小学生礼仪教育的实践与思考

中小学生礼仪教育的实践与思考
中小学生礼仪教育的实践与思考
礼仪是一个国家、一个民族的精神面貌和文明水准的标志，是一个人道德品质的外在表现。

中小学生良好礼仪习惯及行为的培养是学校德育教育的重要内容。

而良好礼仪习惯及行为的形成是一个长期、艰巨的工作，更需要不断实践，不断在实践中思考，使中小学生的礼仪教育更加具体、生动、可行、有效。

一、创设礼仪氛围：让礼仪之风悄然入心
1、礼仪文化橱窗、板报，接受礼仪熏陶
学校精心设计布置校园内的橱窗，以礼仪小故事、礼仪格言、节日礼仪、涉外礼仪等等形式图文并茂地展示家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪，使礼仪内容更加丰富，礼仪知识更加具体的呈现在校园环境中，让中小学生在无形中受到熏陶与感染。

2、礼仪专题电视、广播，营造礼仪氛围
学校的红领巾广播站开设了礼仪教育栏目，随时报道学校开展的礼仪活动，展示各班的礼仪教育成果，表彰礼仪标兵或礼仪之星等，营造“人人讲文明、人人知礼仪”的氛围。

3、礼仪微信群、微信公众号，规范礼仪言行
学校利用校园网，开设礼仪教育论坛。

对同学们在活动中出现的一些共性问题组织讨论。

师生及家长畅所欲言，对一些不良行为在网上进行曝光，引导学生在辨别中知礼明礼，正确实施礼仪规范。

二、开设礼仪课堂：让礼仪规范逐步养成
学校以礼仪教育为切入点，开设鹤鸣礼仪校本课程，将礼仪教育纳入课程，使礼仪教育常态化、持久化。

学校组织骨干教师编写了校本教材《鹤鸣·礼仪》。

引导引导中小学生学习礼仪，体验礼仪，寓教于乐，遵循由浅入深、循序渐进的规律，注重趣味性、实用性、科学性。

三、开展礼仪活动：让礼仪训练生动活泼
1、课间活动“玩”礼仪
课间十分钟是学生最宝贵的活动时间，学校把无序的课间活动变为有老师参与、学生自己组织开展的活动。

如“编、编、编花篮，花篮里面有小孩，小孩名叫讲文明，见到老师问声好，求人情字别忘了。

”“爷爷年纪大，头发白花花，我帮爷爷脱鞋袜，爷爷笑哈哈。

”，学生把平时最爱唱的儿歌、最爱玩的游戏，融入文明礼仪知识，既玩得开心，又受到教育。

2、主题教育“学”礼仪
学校将礼仪教育与少先队主题活动相结合，精心设计开展系列礼仪教育主题活动。

如“文明礼仪，伴我成长”系列活动，通过举行礼仪知识竞赛、讲礼仪故事、做礼仪书签、评礼仪之星等活动，让学生知礼仪；“展礼仪风采，树文明形象”系列活动，通过开展礼仪风采大赛、礼仪中队主题活动、写礼仪教育案例、评礼仪标兵等活动，展示礼仪教育成果；“小手拉大手，我把礼仪带回家”系列活动，通过开展给父母写封文明礼仪建议信、与父母共读礼仪书、改掉家庭成员一个陋习、与父母同做一次志愿者，共树礼仪形象。

3、節日庆典“用”礼仪
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出：各种法定节日，传统节日，革命领袖、民族英雄、杰出名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日，建党纪念日、红军长征、辛亥革命等重大历史事件纪念日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，以及小学生的入学、入队、毕业等有特殊意义的重要日子，都蕴藏着宝贵的礼仪教育资源。

学校抓住时机，整合资源，在集中开展中小学生思想道德主题宣传教育活动的同时让中小学生学会在不同的场合中运用合理的礼仪规范。

主题班会、队会、各种庆祝、纪念活动更是让小学生亲临在具体的氛围中，自发地学用好各种礼仪规范，使自己的言行适合各种具体场合，大方得体。

四、拓展校外资源：让礼仪教育生根发芽
学校建立“学校、家庭、社会”三位一体的礼仪教育网络和科学的管理体系，把学校、家庭、社会三者结合起来，进行辐射性的礼仪教育，通过“小手拉大手，我把礼仪带回家”和走进社区等活动，真正让文明礼仪深入人心、落实在行动中。

小学阶段是一个形成良好礼仪习惯、行为的关键时期，在这个时期里很多小学生礼仪行为表现有反复现象。

但小学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点，强化礼仪行为训练是比较容易取得效果的。

由于家庭、社会各种环境的影响，小学生礼仪表现具有时好时差的反复性特点。

有的学生明明知道礼仪规范的具体要求，就是不能很好地去执行，或始终如一坚持；再有礼仪行为训练的松懈、社会环境的负面影响等也会使学生的礼仪表现产生反复。

这是一种正常的现象，作为教育者不要气馁，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。

只有这样礼仪之花才会
开满校园，香飘家庭，香沁社会。