《一个消逝了的山村》 教学设计

《一个消逝了的山村》教学设计
一、教学目标
1、知识与能力目标
（1）理解文中关键语句的含义，品味文章富有表现力的语言。

（2）梳理文章的行文思路，把握文章的结构特点。

2、过程与方法目标
（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解和分析能力。

（2）引导学生感受文中描绘的自然美和文化美，提高审美情趣。

3、情感态度与价值观目标
（1）体会作者对自然、对人生的感悟，培养学生敬畏自然、珍惜生命的意识。

（2）引发学生对消逝的文化和传统的思考，增强文化传承的责任感。

二、教学重难点
1、教学重点
（1）品味文中优美的语言，理解作者对自然和人生的独特感悟。

（2）把握文章的结构，理解作者在文中表达的情感。

2、教学难点
（1）理解文中一些富有哲理的语句，如“人类的历史意识又无法超
越光速，那么，遁逃这条线上，还是会不可避免地留下一些依稀的印痕。

只要有自然，有生命，就有这印记。

”
（2）探讨消逝的山村所蕴含的文化和历史价值，以及对当代社会
的启示。

三、教学方法
1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言之美和情感之深。

2、问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学
生的思维能力。

3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交
流和合作学习。

四、教学过程
1、导入新课
（1）展示一些山村的图片或视频，引导学生观察和感受山村的自
然风光和人文气息。

（2）提问：你们想象过一个山村消逝后的景象吗？今天，我们一
起走进冯至先生的《一个消逝了的山村》，去探寻那个消逝了的世界。

2、作者及背景介绍
（1）简要介绍作者冯至的生平、文学成就和创作风格。

（2）介绍本文的写作背景，让学生了解作者创作时的社会环境和个人心境。

3、初读课文，整体感知
（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）思考：文章主要写了什么内容？可以分为几个部分？
4、精读课文，品味语言
（1）选取文中优美的语句或段落，让学生朗读并赏析，如描写自然景物的部分，体会作者细腻的观察力和生动的表现力。

（2）引导学生理解文中一些含义深刻的语句，如“这一切，给我的生命许多滋养。

但我当时却不管它，离开了。

我现在又想起它，我觉得它好像是一个民族在这世界里消亡了，随着它一起消亡的是它所孕育的传说和故事。

”
5、合作探究，深入理解
（1）组织学生分组讨论以下问题：
作者为什么要写一个消逝了的山村？
文中描绘的山村有哪些特点？
消逝的山村给我们带来了怎样的启示？
（2）每组推选一名代表进行发言，其他小组可以补充和质疑。

6、拓展延伸
（1）让学生联系实际，谈谈身边有没有消逝的事物，以及它们的消逝带来了哪些影响。

（2）引导学生思考如何保护和传承那些即将消逝的文化和传统。

7、总结全文
（1）回顾文章的主要内容和重点语句。

（2）总结作者在文中表达的情感和思考，强调珍惜自然、传承文化的重要性。

8、布置作业
（1）写一篇短文，描述一个你印象深刻的地方，表达你对它的感受和思考。

（2）推荐阅读冯至的其他作品，如《十四行集》等。

五、教学反思
在教学过程中，要充分调动学生的积极性和主动性，让学生在自主阅读和合作探究中提高阅读理解和分析能力。

同时，要注重引导学生联系生活实际，思考文中所蕴含的人生哲理和文化价值，培养学生的社会责任感和文化传承意识。

在今后的教学中，还需要进一步加强对学生语言表达能力的训练，提高学生的写作水平。

以上教学设计围绕《一个消逝了的山村》这一文本，通过多种教学方法和活动，引导学生深入理解文章，体会作者的情感，培养学生的语文素养和人文精神。

具体实施时，可根据学生的实际情况和教学时间进行适当调整。