10《竹节人》公开课一等奖创新教学设计

10《竹节人》公开课一等奖创新教学设计六年级上册《竹节人》教学设计
教学目标：
知识与能力：掌握本课的生字、新词，理解课文内容，了解竹节人的制作方法及玩法。

过程与方法：通过朗读、默读、圈点勾画、标注等阅读方法，理解课文中“我"对竹节人的制作和玩乐的投入，以及“我”对传统玩具的追忆和怀旧。

情感态度与价值观：感受“我"对竹节人的喜爱和怀念之情，以及对传统玩具的珍惜和保护意识。

重难点：
重点：理解课文中“我”对竹节人的制作和玩乐的投入，以及“我"对传统玩具的追忆和怀旧。

难点：理解“我”的情感变化和思想内涵，以及课文所表达的对传统玩具的珍惜和保护意识。

教学过程：
一、导入
亲爱的同学们，你们小时候有没有玩过一些特别有趣的玩具？今天我们要学习的课文《竹节人》就是讲述了一个关于传统玩具的故事，让我们一起走进作者的童年，感受那些简单却充满乐趣的玩具带给我们的快乐吧！
二、生字学习
凛(lǐn)
笔画顺序：点、点、提、点、横、竖、横折、竖、横折、横、横组词：凛冽、凛然、凛冬
造句：寒风凛冽，他裹紧了衣服。

疙(gē)
笔画顺序：横、竖、横折、竖、竖、横、横、竖提、撇、竖弯钩组词：疙瘩、疙疸、疙巴
造句：他的背上长了一个大疙瘩。

瘩(dá)
笔画顺序：横、竖、横折、竖、竖、横、横、竖提、撇、竖弯钩组词：疙瘩、天瘩、刺猬疙瘩
造句：他的头上长了一个大疙瘩。

棍(gùn)
笔画顺序：横、竖、撇、点、横、横、竖
组词：木棍、棍子、冰棍
造句：他拿着一根木棍在街上走来走去。

裁(cái)
笔画顺序：横、竖、横折钩、竖、撇、点、撇、横、撇
组词：裁剪、裁缝、裁判
造句：她是一名专业的裁缝。

筹(chóu)
笔画顺序：横、竖、横折钩、点、点、点、横撇/横钩、竖钩组词：筹款、筹措、筹备
造句：他们正在筹备一场大型活动。

橡(xiàng)
笔画顺序：横、竖、撇、点、撇、竖弯钩、横钩、点、点、横、竖
组词：橡树、橡皮、橡胶
造句：他经常使用橡皮擦来修改错误。

雕(diāo)
笔画顺序：横折钩、点、提、横折钩、点、提、点、点、横、撇、捺
组词：雕刻、雕塑、木雕
造句：这是一座精美的木雕艺术品。

跺(duò)
笔画顺序：点、撇、竖、横折钩、竖、撇、点、撇、横、撇、捺
组词：跺脚、跺跺脚、跺泥
造句：他一跺脚，表示非常生气。

颓(tuí)
笔画顺序：点、点、竖、撇、捺、撇、撇、撇
组词：颓废、颓唐、颓败
造句：他看起来有些颓废，无精打采的。

沮(jǔ)
笔画顺序：点、点、提、竖、横折钩、撇、点
组词：沮丧、沮挫、沮伤
造句：他的计划失败了，感到非常沮丧。

丧(sàng)
笔画顺序：点、横、撇、点、提、竖弯钩
组词：丧失、丧失斗志；丧尽天良；丧事。

沮丧。

*造句：他丧失了继续前进的勇气。

趴(pā)
笔画顺序：撇、捺、点、横撇/横钩
组词：趴下，趴在，趴窝。

屉(tì)
笔画顺序：尸字头下有“八"字和田字。

共五画。

第一笔是在“尸”字的下方写“八"字（3画），第二笔是写“田”（2画）。

共5画。

这个字可能是“屉"。

组词：抽屉，笼屉，桌屉儿。

三、作者简介
范锡林，1950年出生于江苏无锡，靖江市文联副主席、专业作家。

1980年开始发表作品，1984年《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。

范锡林著有专集《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》《血经》等20多种及《范锡林少年大传奇》（五卷），已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。

其作品《竹节人》通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人能够得到老师的
青睐而深感自豪。

四、课文详细讲解
【第1自然段讲解】
这段文字描述了小时候玩具的来源和传播方式，强调了玩具的创造性和共享性。

首先，这段文字指出小时候的玩具都是自己做的，也只能自己做。

这个描述强调了玩具的创造性和DIY性质，反映了那个时代物质相对匮乏，孩子们不得不发挥自己的想象力和创造力来制作玩具。

接着，文中提到只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。

这个描述展现了玩具传播的速度之快和范围之广，同时也表明了孩子们之间的分享和交流是自发和积极的。

这种玩具的传播方式突出了玩具的新鲜感和创意性，也体现了孩子们的好奇心和模仿能力。

总的来说，这段文字通过描述小时候玩具的创造性和共享性，展现了那个时代孩子们的创造力和分享精神，同时也反映了那个时代物质条件的特殊性和局限性。

这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解那个时代孩子们的生活状态和情感体验。

【第2自然段讲解】
这段文字详细描述了制作竹节人的过程，展现了孩子们的创造力和耐心。

首先，描述了制作竹节人的主要材料是毛笔杆，需要将其锯成不同长度的截，作为竹节人的脑袋、身躯、四肢。

这个步骤需要小心操作，因为锯不好容易导致毛笔杆崩裂，前功尽弃。

接着，描述了在毛笔杆上钻小眼，以便装上手臂。

这个步骤需要耐心和细心，确保小眼的钻孔位置准确，以便后续装上手臂。

最后，描述了用一根纳鞋底的线将四肢和身躯穿在一起，完成竹节人的制作。

这个步骤需要一定的技巧和力量，以确保线的穿插牢固，使竹节人能够稳定地站立和活动。

总的来说，这段文字通过详细描述制作竹节人的过程，展现了孩子们的创造力和耐心。

同时，也反映了那个时代孩子们的玩具制作方式和他们的生活状态。

这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了
解那个时代孩子们的生活和情感体验。

【第3自然段讲解】
这段文字描述了制作竹节人导致的毛笔消耗问题，以及课桌的破旧状况。

首先，描述了妈妈责怪“我"总是弄丢毛笔，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。

这个描述通过对比突出了毛笔消耗的严重性，也表明了课桌破旧对学习的影响。

接着，描述了教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。

这个比喻生动地描绘了课桌的破旧程度，给人一种破败和落后的感觉。

最后，描述了铅笔从裂缝里掉下去的情况，这个细节进一步强调了课桌的破旧对学习的影响，也反映了孩子们在艰苦环境下努力学习的精神。

总的来说，这段文字通过描述制作竹节人导致的毛笔消耗问题和课桌的破旧状况，进一步展现了那个时代孩子们的学习环境和他们的坚韧精神。

这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解那个时代孩子们的生活和情感体验。

【第4自然段讲解】
这段文字通过描述课桌裂缝的用途，进一步强调了竹节人在孩子们中的普及和受欢迎程度。

首先，描述了课桌上的裂缝正好可以用来玩竹节人。

这个描述表明，课桌的破旧状况反而成了孩子们可以利用的资源，让课桌变得更加有趣和生动。

接着，通过“仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。

”这个推断，进一步强调了竹节人的普及和受欢迎程度。

这个推断也暗示着竹节人的发明者可能也是在类似的艰苦环境下成长起来的，通过创造和分享竹节人来寻找乐趣和慰藉。

总的来说，这段文字通过描述课桌裂缝的用途和竹节人的普及程度，进一步展现了孩子们在艰苦环境中的创造力和乐观精神。

这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解那个时代孩子们的生活和情感体验。

【第5自然段讲解】
这段文字生动地描述了孩子们如何利用课桌裂缝玩竹节人，以及竹节人搏斗的情景，进一步展现了竹节人在孩子们中的重要性和受欢迎程度。

首先，描述了孩子们将穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛。

这个描述生动地展现了竹节人的形象，让人感受到孩子们的创造力和想象力。

接着，描述了通过松紧鞋线来控制竹节人的动作，手舞之、身摆之地动起来，让竹节人看起来像是在跳舞或者搏斗。

这个描述生动地展现了竹节人的灵活性和趣味性。

最后，描述了两个竹节人放在一起搏斗的情景，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

这个描述进一步强调了竹节人的耐久性和趣味性，也反映了孩子们对这种简单而有趣的玩具的热爱和依赖。

总的来说，这段文字通过生动地描述孩子们玩竹节人的情景，进一步展现了竹节人在孩子们中的重要性和受欢迎程度。

这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解那个时代孩子们的生活和情感体验。

【第6自然段讲解】
这段文字描述了孩子们如何通过各种方式来增强竹节人的趣味性和战斗能力，进一步展现了他们对竹节人的创造力和想象力。

首先，描述了有时其中一个竹节人的线卡住了，那“斗士"便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

这个描述生动地展现了竹节人搏斗中的一种常见情况，也反映了孩子们对这种简单而有趣的玩具的热爱和依赖。

接着，描述了孩子们通过给竹节人手上系上一根冰棍棒儿，或者找到两根针织机上废弃的钩针装在竹节人手上，来增强竹节人的趣味性和战斗能力。

这些方式让竹节人变得更加有趣和生动，也展现了孩子们的创造力和想象力。

最后，描述了在竹节人背上刻上“齐天小圣”、“金钩大王"等歪歪斜斜的字样，进一步强调了竹节人的个性化和独特性。

这些刻字让竹节人变得更加神气和特别，也反映了孩子们对这种简单而有趣的玩
具的热爱和依赖。

总的来说，这段文字通过生动地描述孩子们如何增强竹节人的趣味性和战斗能力，进一步展现了他们对竹节人的创造力和想象力。

这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解那个时代孩子们的生活和情感体验。

【第7自然段讲解】
这段文字生动地描述了孩子们如何发挥想象力和创造力，为竹节人取名、装饰，以及如何将破课桌变成一个古战场。

首先，描述了孩子们用皮剪做偃月刀，用铁丝系红丝线做蛇矛，给竹节人装上。

这个描述展现了孩子们的创造力和想象力，他们通过各种方式来增强竹节人的趣味性和战斗能力。

接着，描述了孩子们挖空心思给竹节人取更威风、更吓人、叫得更响的名号。

这个描述进一步强调了孩子们对竹节人的热爱和依赖，他们通过取名来表达自己的个性和独特性。

然后，描述了破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。

这个描述生动地展现了课桌的破旧状况和孩子们的想象力，他们通过想象将课桌变成了一个古战场，让课桌变得更加有趣和生动。

最后，描述了有同学别出心裁，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。

这个描述进一步强调了孩子们的创造力和想象力，他们通过各种方式来增强竹节人的趣味性和战斗能力，让竹节人变得更加特别和有趣。

总的来说，这段文字通过生动地描述孩子们如何发挥想象力和创造力，为竹节人取名、装饰，以及如何将破课桌变成一个古战场，进一步展现了他们对竹节人的热爱和依赖。

这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解那个时代孩子们的生活和情感体验。

【第8自然段讲解】
这段文字生动地描述了孩子们如何展示自己的竹节人，以及竹节人搏斗的情景，进一步展现了竹节人的趣味性和战斗能力。

首先，描述了孩子们一有机会便得意扬扬地招呼大伙儿来观摩自己的竹节人。

这个描述生动地展现了孩子们的自豪和自信，他们通过展示自己的竹节人来获得认可和赞扬。

接着，描述了孩子们的竹节人虽然中看不中用，但在没打几个回合之后，粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了。

这个描述生动地展现了竹节人的动作和战斗能力，虽然看起来不太像回事，但孩子们仍然乐在其中。

最后，描述了竹节人搏斗的情景，黑虎掏心、泰山压顶、双龙抢珠等动作和声音交织在一起，给人一种激烈而有趣的感受。

这个描述进一步强调了竹节人的趣味性和战斗能力，也反映了孩子们对这种简单而有趣的玩具的热爱和依赖。

总的来说，这段文字通过生动地描述孩子们如何展示自己的竹节人以及竹节人搏斗的情景，进一步展现了竹节人的趣味性和战斗能力。

这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解那个时代孩子们的生活和情感体验。

【第9自然段讲解】
这段文字生动地描述了下课时孩子们玩竹节人的情景，以及上课后意兴依然不减的情况。

首先，描述了下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。

这个描述生动地展现了孩子们在下课时聚集在一起观看竹节人搏斗的情景，给人一种充满活力和生机的感受。

接着，描述了常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

这个描述进一步强调了孩子们在下课时对竹节人的热爱和专注，同时也展现了他们对上课的无奈和逃避。

然后，描述了上课后，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来。

这个描述生动地展现了孩子们在上课时仍然心不在焉，想着竹节人的情景，给人一种既好笑又无奈的感受。

最后，描述了这会儿嘴里不便咚锵。

这个描述进一步强调了孩子们在上课时的不专注和不在状态，同时也展现了他们对竹节人的热爱和依赖。

总的来说，这段文字通过生动地描述下课时孩子们玩竹节人的情景以及上课后意兴依然不减的情况，进一步展现了竹节人在孩子们中
的重要性和受欢迎程度。

这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解那个时代孩子们的生活和情感体验。

【第10自然段讲解】
这段文字生动地描述了老师发现孩子们在上课时玩竹节人并没收竹节人的情景，进一步展现了孩子们对竹节人的热爱和依赖。

首先，描述了后面的同学看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。

这个描述生动地展现了孩子们对竹节人的专注和着迷，他们甚至忘记了课堂的存在，只想一探究竟。

接着，描述了被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

这个描述进一步强调了孩子们在上课时的不专注和不在状态，同时也展现了老师的敏锐和严格。

然后，描述了老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。

这个描述生动地展现了老师发现孩子们在上课时玩竹节人并没收竹节人的情景，给人一种紧张和惊恐的感受。

最后，描述了费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

这个描述进一步强调了孩子们对竹节人的热爱和依赖，他们甚至不愿意放弃在上课时玩竹节人的机会。

总的来说，这段文字通过生动地描述老师发现孩子们在上课时玩竹节人并没收竹节人的情景，进一步展现了孩子们对竹节人的热爱和依赖。

这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解那个时代孩子们的生活和情感体验。

【第11自然段讲解】
这段文字生动地描述了孩子们在寻找被老师没收竹节人的情景，进一步展现了他们对竹节人的热爱和依赖。

首先，描述了孩子们到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。

这个描述生动地展现了孩子们对竹节人的渴望和期待，他们希望能够找回被没收的竹节人。

接着，描述了蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。

这个描述进一步强调了孩子们寻找竹节人的认真和努力，但最终还是一无所获，给人
一种失落和无奈的感受。

然后，描述了正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

这个描述生动地展现了孩子们寻找竹节人无果后失望的心情，但同时也为下文埋下了伏笔。

最后，描述了我也凑过来，一探头，咦，看见了什么这个描述给人留下悬念，让读者对下文充满了好奇和期待。

总的来说，这段文字通过生动地描述孩子们在寻找被老师没收竹节人的情景，进一步展现了他们对竹节人的热爱和依赖。

这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解那个时代孩子们的生活和情感体验。

【第12自然段讲解】
这段文字生动地描述了老师在办公室里玩竹节人的情景，进一步展现了竹节人的趣味性和吸引力。

首先，描述了只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。

这个描述生动地展现了老师对竹节人的喜爱和专注，他甚至在自己的办公桌上玩起了竹节人，给人一种亲切和有趣的感受。

接着，描述了双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

这个描述进一步强调了老师对竹节人的热爱和专注，他甚至忘记了周围的一切，只专注于玩竹节人。

最后，描述了他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。

这个描述生动地展现了老师和孩子们对竹节人的共同喜爱和热情，给人一种温馨和感动的感受。

总的来说，这段文字通过生动地描述老师在办公室里玩竹节人的情景，进一步展现了竹节人的趣味性和吸引力。

这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解那个时代孩子们的生活和情感体验。

【第13自然段讲解】
这段文字生动地描述了孩子们找到老师也在玩竹节人这一发现后，心情由失落转为满足的过程。

首先，描述了“于是，我跟同桌相视一笑"。

这个描述生动地展现了孩子们之间的默契和喜悦，他们因为找到了共同的乐趣而感到满
足和欣慰。

接着，描述了“虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”。

这个描述进一步强调了孩子们对竹节人的热爱和依赖，他们虽然无法找回被没收的竹节人，但因为发现老师也在玩，所以感到心满意足。

最后，描述了“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有"。

这个描述生动地展现了孩子们情感的变化，他们之前的失落和沮丧因为找到了新的乐趣而烟消云散。

总的来说，这段文字通过生动地描述孩子们找到老师也在玩竹节人这一发现后，心情由失落转为满足的过程，进一步展现了竹节人在孩子们中的重要性和受欢迎程度。

这种情感和情节的转折，让读者更加深入地了解那个时代孩子们的生活和情感体验。

五、总结：
《竹节人》是六年级上册的一篇精读课文，作者是范锡林。

文章围绕“竹节人”，通过写制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也偷偷地玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪。

这篇课文对于学生来说具有重要的教育意义。

通过学习课文，学生可以感受到童年生活的美好和纯真，激发他们对美好生活的向往和追求。

同时，学生还可以了解传统玩具的制作方法和玩法，培养他们的动手能力和创造力。

此外，课文中的语言生动有趣，可以帮助学生提高阅读和鉴赏能力，培养他们的文学素养。

在教学过程中，教师可以通过多种教学方法和手段来帮助学生更好地理解课文。

例如，教师可以让学生自己动手制作竹节人，亲身体验课文中所描述的乐趣；教师可以引导学生通过朗读、默读、圈点勾画、标注等阅读方法，深入理解课文内容；教师还可以组织学生进行小组讨论，探讨课文的主题、情感和意义等。