三年级上册：千米的认识说课稿

第三单元第一课时《千米的理解》说课稿
《数学课程标准》对第一学段《测量》的要求为：理应从学生熟悉的生活情景出发，以直观和动手操作为基本手段，注重引导学生把生活中的感受与相关知识建立联系，……要避免繁杂的单位换算，而应着重引导学生理解测量的实际意义和作用。

基于这样的理解，结合自己的教学实践来说说“千米的理解”一课的教学。

一、说教材
《千米的理解》是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第一单元《测量》中的一个内容，从教材编排看是在学习了米、厘米、毫米、分米的基础上实行教学的，通过本节课的教学之后，学生对长度单位就会有一个比较完整的理解了。

所以，本节课的教学不但是学生今后学习的重要基础，也为提升学生解决问题水平和实践水平创造了条件。

从学生的生活经验看对较小的长度单位已经有了初步的理解，且已掌握了千克与克之间的换算。

二、说教学目标
基于上面的分析，我把本节课的教学目标定位于：1、在具体的情景中感受、
体验、理解千米，建立1千米的长度观点。

2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会实行单位之间的换算。

结合教材特点和学生实际，把“在具体的情景中感受、体验直至理解千米，
建立1千米的长度观点”作为本节课的教学重点。

三、说教法学法
本节课在教学策略的选择上主要考虑：
1、联系生活，协助学生建立长度观点。

大量的生活中的照片让学生犹如在生活现场一样。

感知1千米时，让学生来估计从校门口出发到哪些地方大约有多少路程。

再通过观察跑道来强化1千米的观点。

最后，公路里程碑、指路标志、限速标志、摩托车速度表等照片的出示，让学生明白了千米在生活中的应用。

2、重视估测，力求培养学生实践水平。

估测在生活中有着广泛的应用，也是用“测量”的知识解决实际问题的具体表达。

新课标把它放在一个很重要的位置。

在本节课中教师设计了三个层次的估测。

四、说教学过程
在具体的教学中以“引入、感知——展开、体验——巩固、应用——总结、回顾”为主线展开的，分四个环节实行的。

（一）第一个环节：引入、感知
从理解学生身高的对话中引入，使学生明白测量物体要用到长度单位，并通
过简短的对话复习了米、分米、厘米、毫米。

之后教师提问：生活中你在那里见到过“千米”？通过这个提问不但理解学生的学习起点，同时也拉近了数学于生活的距离，让学生在自己的生活经验中开始了本节课的学习。

（二）第二个环节：展开、体验
这个环节分三步来完成。

第一步：联系生活，感知1千米。

这里组织了三次估测。

课始第一次让学生估测：1千米有多长？在学生的经验中，知道1千米很长，但到底有多长，却没有这个概念。

第二次估测是在学生具体理解“在跑道上走5圈就是1千米”之后，再来估测从学校门口出发到剧院等熟悉的地点约有多少距离，以及“你从学校门口出发向什么方向走1千米大概到了色怀念个么地方？”因为有了参考标准和实际的经验这次的估测没有像第一次那样离谱。

第三次估测：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？在大量感知1千米之后，学生已逐步建立了1千米的长度观点，所以估计的地点也比较准确了。

第二步：回归生活，理解千米的应用。

教师拍摄了公路里程碑、指路标志、限速标志、摩托车的速度表等照片，协助学生理解千米在生活中的应用。

第三步：千米、米的化聚。

则放手让学生去自学。

（三）第三个环节：巩固、应用
把四道练习设计成四颗智慧星的形式，有利于化枯燥为新奇，能更好的调
动学生的好奇性和好胜性。

进一步强化所学知识，协助学生感受千米在生活中的应用。

（四）第四个环节：总结、回顾。

让学生自己来说说这节课有什么收获？
人教版三年级数学上册第三单元第二课时
《千米的理解》
说
课
稿
授课教师：王彩艳。