物理实验教学中存在的问题及对策
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够 应对考 试就 可 以了 ， 养 成 了让学 生做 实验不 如直接
（ ２ ） 体现 实验 的创新 性 、 开 放性 ， 使 学生 的能 力得 到培养 ， 引导学生 可 以从 实验 目标 、 实验 仪器 、 实验 条 件 以及实验数据进 行创新 ，可 以让学 生设计多种 实验 方案 ， 从 而培 养学生的创新 能力和 探究能力 。
给学生 讲实验 ， 或者 背实 验的思 想 。随着 现代 科学 技
术 的 发展 ， 多 媒 体技 术普 及 到 了课 堂教 学 ， 很 多教师
过分 追捧 多媒 体 的模 拟 实验 ， 只 让 学生 看 ， 不 让 学 生 动 手操作 。
（ ３ ） 预 习是做好实验 的前提 。在 实验课前 ， 教师 可
践能力 ， 学生在 兴趣的驱使下 ， 积 极探 索 、 大识到教 育不 能急于求成 ， 不 能只 片面追求升学率 ， 要 有发展 的眼光 ， 要意 识到培养 学 生能力的重要性 ， 这样 ， 物 理教师在 教学 中才 能给学 生提供 更为广 阔的空间， 充分发挥 学生 的主 观能动性 。 所 以， 突破传 统 的教 学模 式 ， 树立 新 的教学 观念 ， 认识 到物 理实验的重要 性， 才 能提高物理实验 的教学效果 。 ２ ． 整合教材 。物 理教学 体现 了以实验 为基础 的特 点， 体现 了学 生 的主 体地位 ， 因此 ， 可 以制 定一套 和教
实验教学枯燥 单一 ， 在物 理实验教 学中 ， 教师教 学 方 法单一机械 ，学生在操 作过程 中没有足够 的时 间去 思考 。 如在分组 实验 时， 教师会把实验 目的、 实验 原理、 实验步骤 以及 需要注意 的问题说得 非常详细 ，但是在 实验过程 中还要用 很长 的时问对 实验的原理 、步骤进 行 讲解， 然后就要学生 按照 自己的思路进行 实验 ， 学生 还 没用充分发挥 自己的主体 作用 ， 教师就 喊停 ， 草草 了 事。 实验 的结果就是凑数 据 ， 这样的实验教 学效果十分
不 理想．
思考 ， 找到解 决问题的方法 。 （ ５ ） 教师 要对 学生 的学 习过程和 学 习结果进 行有 效评价 ， 针对 不同的情况给予 正确 的指 导和分析 ， 帮助
学 生 找 到 问题 的 根 源 所 在 。
３ ． 转 变实验教 学模式 。在 实验教学 中， 教师不要一 手包 办，实验 目标 、实验步骤等 都可 以让 学生参与制 定， 教师和学 生共 同参与实验操 作 ， 并鼓励学 生 自主设 计实验 并在课堂上进行 演示 ， 做完试验 后， 让 学生 自己 总结事物 的现 象和规律 。 启迪 学生的智慧 ， 充分发挥学
以根 据实验 内容给 学生布置 有关的预 习知识让学 生思 考， 为实验教 学奠定基础 。 （ ４ ） 实验 教学要体现 学生 的主 体性 ， 引导学生根 据 实验 教学 目标 自主选 择器材 ，并在实验操 作过程 中不
断 改进 ， 也可 以 设 计 一 些 具 有 启 发 性 的 问题 ， 引 发 学 生
为了解决上述 所提 出的 问题 ，真 正发挥 实验 的有 效性， 培养 学生 的科学精 神 ， 老 师要 更新教 学观 念 ， 转 变教 学方法 。 二、 促进 有效实验教 学的措施 １ ． 更新教 学观念 。物理 教师都 明 白物 理实验 的价 值， 但是 由于受到应试 教育 和课 时限制等 因素 的影 响，
物理实验 能开拓学 生的视野 ， 启迪 学生的智 慧， 随
材 内容相 符的实验教程 ，实验 教程 的制定要考虑 以下
几方面 ：
着新课改 的不 断深 入 ， 加强物理 实验教 学是必然趋势 ，
也是真正落 实素质教育 的有效途径 ，只有转变 教学理 念， 改善实验设施 ， 才能改变 实验 教学 的现状 。 ◇（ 作者 单位 ： 江西省永丰县第二 中学）
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（ １ ） 优化 实验 目标 。在 物理实验教 学 中， 教师 要认 真研究 教材 ， 充分 了解学生 ， 把创 新能力 的培养渗 透到
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◎责编／ 马丽莎 邮 箱： ３ １ ９ ６ ６ ３ ６ ５ １ ２ ＠ ｑ ｑ ． ｃ ｏ ｎ ｒ
口王俊鹏
一
、
初 中物理 课堂实验教 学的现状
教学中去 ， 制定不 同层 次的实验 目标 ， 使 每一个学 生都
能得 到 发 展 。
因为传统 教育 教学观 念 的影 响， 教师 们对物 理 实 验 不 够重 视 ， 只注 重 理论 的 讲解 ， 导 致 实验 教学 不 理 想， 还 有教 师 认 为学 生会 不 会做 实验 不 要 紧 ， 只 要 能
在 实际教学中不得不放 弃物理实验 。 因此， 整 个 社 会 先
生 的积极 性， 培养 学生做 实验 的兴趣 ， 对学 生 自主研究
教材 ， 培养学生 的创 新能力和实践 能力 。 ４ ． 把 物理 实验延伸 到课 外活动 中去 。组织 开展课 外实验活动 ， 教师 可以充分利用 课余时 间， 和 学生一起 去实验室做 实验， 在这个过程 中 ， 教师要对 学生进行正 确的指 导，积 极解 决学生在实验 的过程 中所遇 到 的困 难。 还可 以开展课外实验兴趣 小组、 物理 实验竞赛活动 等 ，并定期 举行物理 实验知识讲座 ，拓展他 们的知识 面， 开展丰富 多彩 的活动 ， 从而提 高学生 的创 造力和实
（ ２ ） 体现 实验 的创新 性 、 开 放性 ， 使 学生 的能 力得 到培养 ， 引导学生 可 以从 实验 目标 、 实验 仪器 、 实验 条 件 以及实验数据进 行创新 ，可 以让学 生设计多种 实验 方案 ， 从 而培 养学生的创新 能力和 探究能力 。
给学生 讲实验 ， 或者 背实 验的思 想 。随着 现代 科学 技
术 的 发展 ， 多 媒 体技 术普 及 到 了课 堂教 学 ， 很 多教师
过分 追捧 多媒 体 的模 拟 实验 ， 只 让 学生 看 ， 不 让 学 生 动 手操作 。
（ ３ ） 预 习是做好实验 的前提 。在 实验课前 ， 教师 可
践能力 ， 学生在 兴趣的驱使下 ， 积 极探 索 、 大识到教 育不 能急于求成 ， 不 能只 片面追求升学率 ， 要 有发展 的眼光 ， 要意 识到培养 学 生能力的重要性 ， 这样 ， 物 理教师在 教学 中才 能给学 生提供 更为广 阔的空间， 充分发挥 学生 的主 观能动性 。 所 以， 突破传 统 的教 学模 式 ， 树立 新 的教学 观念 ， 认识 到物 理实验的重要 性， 才 能提高物理实验 的教学效果 。 ２ ． 整合教材 。物 理教学 体现 了以实验 为基础 的特 点， 体现 了学 生 的主 体地位 ， 因此 ， 可 以制 定一套 和教
实验教学枯燥 单一 ， 在物 理实验教 学中 ， 教师教 学 方 法单一机械 ，学生在操 作过程 中没有足够 的时 间去 思考 。 如在分组 实验 时， 教师会把实验 目的、 实验 原理、 实验步骤 以及 需要注意 的问题说得 非常详细 ，但是在 实验过程 中还要用 很长 的时问对 实验的原理 、步骤进 行 讲解， 然后就要学生 按照 自己的思路进行 实验 ， 学生 还 没用充分发挥 自己的主体 作用 ， 教师就 喊停 ， 草草 了 事。 实验 的结果就是凑数 据 ， 这样的实验教 学效果十分
不 理想．
思考 ， 找到解 决问题的方法 。 （ ５ ） 教师 要对 学生 的学 习过程和 学 习结果进 行有 效评价 ， 针对 不同的情况给予 正确 的指 导和分析 ， 帮助
学 生 找 到 问题 的 根 源 所 在 。
３ ． 转 变实验教 学模式 。在 实验教学 中， 教师不要一 手包 办，实验 目标 、实验步骤等 都可 以让 学生参与制 定， 教师和学 生共 同参与实验操 作 ， 并鼓励学 生 自主设 计实验 并在课堂上进行 演示 ， 做完试验 后， 让 学生 自己 总结事物 的现 象和规律 。 启迪 学生的智慧 ， 充分发挥学
以根 据实验 内容给 学生布置 有关的预 习知识让学 生思 考， 为实验教 学奠定基础 。 （ ４ ） 实验 教学要体现 学生 的主 体性 ， 引导学生根 据 实验 教学 目标 自主选 择器材 ，并在实验操 作过程 中不
断 改进 ， 也可 以 设 计 一 些 具 有 启 发 性 的 问题 ， 引 发 学 生
为了解决上述 所提 出的 问题 ，真 正发挥 实验 的有 效性， 培养 学生 的科学精 神 ， 老 师要 更新教 学观 念 ， 转 变教 学方法 。 二、 促进 有效实验教 学的措施 １ ． 更新教 学观念 。物理 教师都 明 白物 理实验 的价 值， 但是 由于受到应试 教育 和课 时限制等 因素 的影 响，
物理实验 能开拓学 生的视野 ， 启迪 学生的智 慧， 随
材 内容相 符的实验教程 ，实验 教程 的制定要考虑 以下
几方面 ：
着新课改 的不 断深 入 ， 加强物理 实验教 学是必然趋势 ，
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口王俊鹏
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初 中物理 课堂实验教 学的现状
教学中去 ， 制定不 同层 次的实验 目标 ， 使 每一个学 生都
能得 到 发 展 。
因为传统 教育 教学观 念 的影 响， 教师 们对物 理 实 验 不 够重 视 ， 只注 重 理论 的 讲解 ， 导 致 实验 教学 不 理 想， 还 有教 师 认 为学 生会 不 会做 实验 不 要 紧 ， 只 要 能
在 实际教学中不得不放 弃物理实验 。 因此， 整 个 社 会 先
生 的积极 性， 培养 学生做 实验 的兴趣 ， 对学 生 自主研究
教材 ， 培养学生 的创 新能力和实践 能力 。 ４ ． 把 物理 实验延伸 到课 外活动 中去 。组织 开展课 外实验活动 ， 教师 可以充分利用 课余时 间， 和 学生一起 去实验室做 实验， 在这个过程 中 ， 教师要对 学生进行正 确的指 导，积 极解 决学生在实验 的过程 中所遇 到 的困 难。 还可 以开展课外实验兴趣 小组、 物理 实验竞赛活动 等 ，并定期 举行物理 实验知识讲座 ，拓展他 们的知识 面， 开展丰富 多彩 的活动 ， 从而提 高学生 的创 造力和实