精心设计课程--抓好教师培训

精心设计课程抓好教师培训
——新教师培训课程设置探索
和口王
[摘要]新教师是教师队伍中的新生力量，培养一支实力雄厚的青年教师队伍是师资培训的重要工作。

在新教师培训中，应以挖掘课程资源为核心，讲究培训内容的科学性和实用性，设计专业知识学习、实践教学、跟师研修、科研能力培养四大课程模块，有计划、有组织地对新教师进行入职前的专业知识训练、入职后的实践教学引导和跟师研修以及教育教学研究能力的培养，努力打造一支高素质的青年教师队伍。

[关键词]课程资源；培训模块；新教师
新教师是教师队伍吐故纳新中的新生力量，每年各地都要通过公招引入一批新教师。

由于当今大学生就业的多元化，即使是正规师范大学毕业的师范生，入职前也没有完全从充实教师队伍这一目标来接受教师职业的专门训练，因而公招的教师都要进行入职前的教师专业基础知识培训和由新教师向成熟教师过渡的引领。

由于各地在新教师培养中没有统一的课程，而课程作为教师培训的载体，对培训效果有重要影响，因而教师培训机构应积极探索新教师培训的课程设置方案，设置梯级课程，明确课程目标，构建专业知识学习、实践教学、跟师研修、科研能力培养四大模块，突出培训内容的时代性、针对性、先导性、全面性和实效性，引领新教师朝着专业理论扎实、教学技能熟练、科研能力逐步增强的方向发展，为锦江区建设高素质教师队伍奠定了坚实基础。

一、课程设置科学合理
新教师培训的课程，及学校教育的课程范畴既有联系，又有区别。

学校教育的课程，从一般意义上讲，是指为了实现学校教育目标而选择的教育内容的总和，并将其分为学科课程、活动课程、综合课程和隐蔽课程四类。

新教师培训的课程设置，主要围绕提高教师的教育教学能力、促进教师专业成长精选学习内容，采用专家讲座、名师引领、自主修炼和严格考评等手段，促进新教师的成长。

在培训中，虽然也要用到及学校教育课程中相似的教材，但更注重的是实践能力的培养。

在入职前的培训中，一是专业思想教育。

如通过教育法规和教师职业道德规范的学习，使新教师进一步巩固专业思想，热爱教育事业，熟悉教育教学环境和教学常规，树立正确的教育观念。

二是实践能力培养。

如课堂基本常规训练，怎样进行课堂教学设计、上好一堂课的基本方法，怎样进行听课、评课，怎样做好学生工作，怎样制作课件等基本常识。

三是名师导航。

聘请在教育教学中富有经验的优秀教师传授经验，让新教师学到一些处理课堂问题的教育机智。

通过入职前的培训，使新教师能顺利走上讲台从事教育教学工作。

在入职前的培训中，选用的参考教材如《师德修养及教师专业发展》《班主任工作新探》《怎样说课、听课和评课》《怎样撰写教育教学成果展示文章》《课件制作》《远程教育网络使用》《新课程下的课堂观》《新课程下的学生观》《新课程下的教师观及教师角色转变》《新课程教师课堂技能指导》等。

通过入职前的理论学习和实践引领，促进新教师的专业成长，提高教育教学能力，使新教师顺利启航，为将来在教海劈波斩浪、扬帆远行打下坚实基础。

二、培训目标明确具体
在新教师三年培训计划中，要有一个统一的规划，促进新教师的成熟及成长。

我们把新教师的成长计划设计成“专业知识学习—实践教学—跟师研修—科研能力培养”四大模块，每一模块又包含不同的层次，详见下表：
通过四大模块所列课程的学习，新教师通过三年的学习及实践，要求达到以下目标：
新教师培训
专业知识学习 实践教学 跟师研修 科研能力培养 师德
教育 教育教学
能力 信息技术应用 综合素养培养 能上一堂课 实践研修 上好一堂
课 听课评课研修 赛课展示
课指导教师 多种方式 科研理论 研究成果观摩
1. 通过培训，使新教师提高政治思想觉悟和职业道德素质，树立正确先进
的教育观念，具有人民教师高尚的人格，有强烈的事业心、责任感和奉献精神，提高参及教育教学改革的意识，提高实施素质教育的能力和水平，促进教育思想及教育观念的转变，以适应学校深化改革和创特色教育的需要。

2. 通过培训，使新教师进一步提高学识水平，掌握系统的教育理论，一走
上讲台就能有效地开展教学工作，进而熟练掌握教学技能，掌握现在化教育手段，不断提高教学能力和教育科研能力。

在教学工作方面：具有较强的学科教学能力，较好地运用教育学、心理学和教学方法论知识组织和实施教学活动。

要熟悉所教科目的课程标准、教材，准确表述教学任务及要求，掌握教学各环节的基本要求，熟悉课堂常规，规范使用教学语言，规范地设计和运用板书，正确熟练地进行教材分析，会“说课”“听课”和“评课”，能独立承担公开课，具有较强的教学设计和应变能力。

在教科研工作方面：有较强的教研能力，能针对工作中出现的问题，自觉、主动、有效地寻找解决问题的办法和措施，能积极参及课题研究。

在班主任工作方面：要求了解班主任工作的一般规律并能运用其中的规律指导工作，能较顺利地组建班集体并培养优良的班风、学风，较圆满地组织班内教育活动，自觉地开展学生思想工作，解决好班级偶发事件，所带的班学风正、上进心强、集体秩序稳定。

三、培训过程扎实有效
新教师培训是一个循序渐进的过程，从入职前的专业基础知识培训到三年后成为教学骨干，每一个环节的课程学习及实践运用，都要注重实效。

（一）专业理论知识学习，提升新教师综合素养
理论是行动的先导，专业理论知识学习是新教师培养课程中的重要模块。

教师必须具备的专业知识包括学科性知识（教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识……它属于“专”的范畴）、教育性知识（如何运用原有知识、经验开展教学的知识，最基本的是教育学、心理学知识、学科教学法知识）、文化知识（一般专业文化知识之外的其他各科知识，如教育哲学知识、社会学知识等，它属于“博”的范畴）、实践性知识（教师对具体教育教学情境的处理方面的知识，如教育智慧、教学机智，这些知识主要是经验的积累，属于“缄默”性知识）等。

新教师上任前，不可能完全掌握以上所有知识，只有循序渐进，先掌握基本的理
论知识，如教育学、心理学、学科教学法等基础理论，再进行“入门教育”，如师德教育、班主任工作方法、教师基本礼仪、电子白板在教学中的应用等专业理论的学习，以提升新教师的综合素养，促使新教师全面发展。

（二）教学实践，促进新教师教学取得成效
在教学中磨炼，在实践中提升，是新教师成长的重要课程。

锦江区的新教师教学实践，充分发挥骨干教师、名师的传帮带作用，师徒结对帮扶，师傅要从备课、上课等各个环节精心指导徒弟,切实提高其业务水平；徒弟要诚恳、虚心学习师傅的教学艺术。

学校分阶段安排新教师上公开课,组织其他教师真诚地进行听课、评课,促进新教师快速成长。

教培中心确定了由低层次到高层次的培养目标，从“实践课—研修课—展示课”分层培养，按照课程要求，承担教学实践的新老师负责及所在学校和指导老师进行衔接和联系，落实实践课具体时间、地点、课题、乘车线路等具体安排，这也是对新教师协调能力、组织能力不断提高的培养，所有新教师、担任实践课的指导老师、班主任都参加评课，在不同的教学实践课的历练下，在共同的学习和研讨的过程中，实现了新教师在教学生涯中的一次次蜕变和成长。

（三）跟师研修，引领新教师快速发展
“跟师研修”成为新教师培养课程的重要模块，每位新教师都会从区域各学校选择并配备一个优秀指导教师，指导教师聘任期一年，根据学员培训的实际需要，每年聘任一次指导教师，根据课程设置开展跟师研修活动：
第一年跟师研修主题是：指导新教师进行教材分析、教学设计、课堂教学、作业批改等教学各环节的学习和实践，一方面是新教师进入指导教师课堂学习，另一方面是指导教师进入新教师课堂指导，通过听课、研修、答疑解惑，互动学习，让新教师更直观地学习和掌握教育教学技能，实现“能上一堂课”的目标。

第二年跟师研修的主题是“掌握和把控新授课、复习课、习题课等不同课型的课堂，每位新教师上一堂实践课，分小组进行研修，指导教师点评，让新教师了解和掌握怎样的课是一堂好课，实现新教师“上好一堂课”教学目标。

第三年跟师研修的主题是：展示和汇报学习成果，通过参加“锦江区新锐问道教学大赛”，新教师参赛整个过程由指导教师跟踪指导：经过“学员自主进行教学设计—指导教师及学员共同研究讨论—学员修改—学员分组讨论—再修改—试讲”等环节，在不断修改和磨课的过程中，学员教育教学能力得到不断提高。

四、科研创新，提高新教师科研素养和科研能力
教师进行教育教学研究是当今教育改革和发展的要求，是教师提升自身素质和进行教学创新的重要途径。

培养新教师具备科研意识、科研能力、创新精神是我县新教师成长的一项重要培训目标。

新教师培训立足于其原有基础和培训目标而进行课程设置和模式选择，其核心是教师的基础和需求。

一线教师的科研需求往往以解决日常教育教学实践中的问题为主要目的，这就需要掌握一定的教育理论和科研方法。

教育科研作为新教师的专业性培训，我县以参及式培训为主要培训手段，在新教师培训的第二年开设以科研内容及方法的学习为主要内容，以提高参培者的科研素养和科研能力为主要培训目的，通过循序渐进的培养，新教师科研能力和科研素养得到大幅度提高。