巨人的花园

四、我会说
课文主要写了什么事？
第二课时
一、直接导入
童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们感受到真、善、美的熏陶。这节课，我们继续走进英国作家王尔德的童话世界，走进?巨人的花园?。
板书课题
二、出示学习目标
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能明白童话中蕴含的道理。
3、我能根据课文想象画面，感受童话世界的神奇和童话语言的优美。
4、看，这个小男孩多么神奇啊！，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——〔鲜花盛开、〕
师：他在飘落的树叶下一伸手，会怎么样？
师：他在花园的草地上一伸手，就会？
师：他在覆盖着冰雪的花园一伸手，顿时？
5：同学们是多么的富有想象力啊！看到这神奇的一幕幕的发生，巨人明白了！巨人明白了什么？
6：神奇的小男孩带来了神奇的春天，同时一个轻轻的亲吻，更让巨人第一次感到温暖和愉快，于是，巨人撤除了围墙，把花园给了孩子们。
个性修改〔手写〕
年级四年级学科语文：姚晓冰：文江霞
教学内容：幸福是什么
教材分析：
?幸福是什么?一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
设计理念：
学生是语文学习的主人,这篇略读课文的教学,要充分让学生自主阅读和表达。本篇教学设计创设良好的自主学习情境,进行有效的合作指导,鼓励每个学生都有出色表现,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,获得感悟和启迪
教学内容：巨人的花园
教材分析：
?巨人的花园?是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
(2)你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？〔生就近找一位好朋友读，师指导〕
“我明年一定回来〞时，语气特别坚决，你能告诉我，为什么要这样读吗？)
(4)再请一对同桌读。
过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚刚那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来读。〔男女生分角色读〕
五、拓展升华
小诗小结：
幸福是帮妈妈做完家务时的满足
幸福是考总分值时的兴奋
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，
幸福是帮助同学时的快乐，
幸福是同伴之间的一声声问候，
幸福是……
个性修改〔手写〕
板书设计：
教后反思：〔手写〕
年级四年级学科语文姚晓冰文江霞
教学内容：11、去年的树
教材分析：
本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿容许了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
今天我们要学习的一篇童话故事?幸福是什么?中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？
二、出示学习目标：
1、我能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、我能读懂课文的主要内容，理解幸福的含义。
三、我会读
1、学生自读课文。读准字音，读通句子。
2、学生轮读课文，正音
3、检测词语
2．指名轮读课文，正音。
3．检查自学。
○出示生字卡片，检查认读生字情况。
○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
4、听写词语
5、学生练习读文
6、检测学生赛读课文。〔要求：读正确、流利。〕
你们这是在向朋友保证啊，坚决些，再来一次，好吗？〔女生读〕
2、自学其他三组对话。
〔1〕、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？〔学生评价〕
从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。
幻灯片出示小鸟说的三句话。
3、那么你认为花园的这些变化的原因是什么？
五、我会读会说〔二〕
请同学们默读课文3——8自然段，思考：巨人回到花园后，是如何对待孩子们的？画出描写巨人语言，行为的句子。看看这是的巨人给你留下了什么印象?并标注自己的感受。
〔３分钟后先小组交流再全班交流。〕
出示课件：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！〞
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重、难点：
读懂故事的内容，理解幸福的含义
课时安排：一课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，
同学们，幸福是什么呢？
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会通话揭示的道理。
教学重、难点：
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
课时安排：二课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白童话中所说明的道理。今天，我们再来学习一篇童话故事?去年的树?，看看我们又会有什么收获。
设计理念：
这篇课文主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的根底上提炼文章中心. 作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱梦想
教学目标：
1、认识8生字，会写12字。正确读写本课的词语。
〔这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙，又来胡闹。〕
〔巨人心里想：这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步，准备去教训这个小男孩了。〕
2、孩子们，读到这，，你的眼前出现了一个怎样的巨人？
3、面对这样的巨人，小男孩是如何做的呢？
课件出示：
我会读会说〔一〕
请同学们快速浏览课文3——8自然段，找一找，巨人回来后，美丽的花园发生了几次变化？画出相关的语句。并想一想发生这些变化的原因是什么？
〔3分钟后交流。〕
１、全班交流
第一次变化，板书：冬
第二次变化，板书：春
2、从冬到春，从春到冬，作家王尔德运用这种比照的方法，向我们描述了美丽的花园在巨人回来后的两次变化，让我们感受到了童话的神奇！
二、学习目标。
1、学会本课生字新词。
2、把课文读流利，并能了解课文的大意。
三、我会读。
1、请同学们按自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音、读通句子。
〔1〕个体质疑→组内探讨→集体释疑
〔2〕抽读、评议、正音。
2、读会认会写的词语。
3、轮读课文。
四、我会说。
请同学们默读课文，要求：边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重、难点：
1、引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。并体会这篇童话在表达上的突出特点
课时安排：两课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、情境导入
同学们，你们都知道哪些童话故事？从故事中你明白了什么道理呢？
这节课我们继续学习一篇童话故事。
板题
二、出示学习目标：
1、我能认识本课的生字和新词。
2、我能正确、流利地朗读课文。
3、我能知道课文的主要内容。
三、我会读
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子
师：配乐图片出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情的玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
六、我会写
请你仔细观察这幅图，看看巨人和孩子的表情、动作、想象巨人和孩子会做些什么游戏？把你想象的写一写！
七、小结
?巨人的花园?原名是?自私的巨人?。我有幸读到了王尔德在原著中的结尾，他是这样写的：
第二课时
一、直接书课题。
二、学习目标
1、我会分角色朗读课文。
2、我能理解课文内容并体会出童话揭示的道理。
三、我会读〔一〕
请同学们默读课文，画出这篇童话故事中的角色，并找找她们之间的对话的句子。
1、指导学习第1组对话。
(1)我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？〔小鸟和大树。同时板书小鸟——大树好朋友〕冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。大树说……小鸟说……〔学生串读对话。〕〔幻灯片出示对话〕
三、我会读
首先，我们要进行词语闯关，如果闯关通过，就可以进入花园了。
课件出示本课词语
同学们闯关通过，欢迎大家进入巨人的花园。
四、我会读会说〔一〕
１、你觉得花园的景色怎么样？课文中是如何描绘的？
２、同学们，花园的主人是？作者王尔德告诉我，巨人没有朋友，只好到妖怪科尼西家去串门，一住就是7年。听到这，巨人给你留下了什么印象？在朋友家住说话受到限制，所以7年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园。
本文属拟人体童话。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的开展。全文一共有四次对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
设计理念：
新课程理念强调“〞
教学目标：
1、认识1个生字，会写4个生字。
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！〞
“喂！你赶快滚出去！〞巨人大声叱责。
1、有些这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。
〔巨人这时可能瞪着眼睛，脸上通红通红，双手叉腰，心里想：这是我的花园，你们这些小家伙随便进来，真讨厌！〕
4、抽生读重点段落
四、我会说
〔一〕请同学们自由读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？
1、交流讨论。〔三位青年找幸福的事〕
2、这三位青年明白幸福是什么了吗？
出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。〔齐读〕
〔二〕、1、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？〔4、5自然段〕你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？〔找出相关的句子，说说自己的感受。〕
许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子一起嬉戏，只能做在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花。但孩子们才是最美的花朵！〞
师：童话中，王尔德赋予小男孩神奇的力量，用爱温暖了巨人的心灵，让巨人获得幸福，也让巨人敞开心扉，把自己拥有的与孩子们一起分享，巨人由此得到了更多的幸福和快乐。在生活中，同学们也要学会分享快乐，分享爱！
〔课件出示〕
鸟儿到南方去之前容许好朋友〔〕。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现〔〕，她着急地找呀找，问过了〔〕、〔〕和〔〕，于是就在火柴点燃的灯火前〔〕。
过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？她们进行了几次对话呢？我们下节课再继续研读。
A、读一读，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？
C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！〞
2、这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------
〔再次读〕------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
〔三〕、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际谈一谈。