小学语文六年级下册表格式教案：7.聂将军与日本小姑娘2
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第三板块——精读第二、三段，感受聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀
1．自由朗读相关内容。
2．师过渡：通过第一课时的学习，我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中，聂将军是个怎样的人呢？
交流。（板书：活菩萨）（中日友谊的使者）
3．联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
教学
重点
反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
教学
难点
能够从人物的语言与行为中感知人物的崇高品质。
教学
资源
利用课文中的插图帮助体会聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀。
预习
设计
1. 搜集抗日战争中发生的其他感人故事。
2．把课文读熟、读透，重点理解聂将军的两段话。教学 Nhomakorabea内容
7.聂将军与日本小姑娘
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
3．正确理解聂将军的两段话。
4．凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
预 学 设 计
导 航 策 略
个性化调整
1. 听写词语。
2．说说课文的主要内容。
3．简要说说聂将军给你的最初印象。
第一板块——复习导入课文
1．听写词语。
2．说说课文的主要内容。
3．简要说说聂将军给你的最初印象。
1．自由读课文，从文中搜集相关信息。
第二板块——精读第一段
1．自由读课文，从文中搜集相关信息：故事发生的时间、地点、事情的性质、特定的环境。
1．欣赏视频
2．概括总结。
第五板块——总结延伸
1．欣赏视频
2．概括总结。
练习设计
1．《补充习题》第三部分。
2．《练习册》四、五部分。
3．想象：美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，写下来。
板书设计
7.聂将军与日本小姑娘
查看伤口找奶吃 亲切询问 给梨吃 喂饭
活菩萨
中日友谊的使者
教学反思
4．任务驱动。
5．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
6．巡视、参与小组合作探究。
感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。
体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱以及聂将军恩怨分明、关爱日本人民的国际主义精神。
7．导学。
（1）“聂将军……留着她们路上吃。”
A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。
B、生交流时相机指导朗读。
（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：“虽然敌人……他们的后代。”
A、从转折的语气中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会。
B、在读中进一步体会
（3）聂将军给日本官兵的信：
“中国人民决不……永久和平而奋斗到底……”
A、出示句子，有感情地朗读。
从聂将军的信中你读懂了什么？
B、指导朗读。
C、用一段完整的话说说为什么日本人民称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
想象：美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，写下来。
第四板块——精读第四段
课外延伸：如果你是这两位孤女，在分别40年后，你会对聂将军说些什么？
想象：美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，写下来。
2．交流。师补充介绍当时抗日战争的战事背景，从中感受八路军战士的仁爱胸襟。
1.展示朗读课文。
2. 联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
【学习单】
①聂将军是如何照顾两个日本小姑娘的，画出相关语句。
②小姑娘的前后态度变化是怎样的。
3.自主学习。
4.合作探究。
5.展示。
1．自由朗读相关内容。
2．师过渡：通过第一课时的学习，我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中，聂将军是个怎样的人呢？
交流。（板书：活菩萨）（中日友谊的使者）
3．联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
教学
重点
反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
教学
难点
能够从人物的语言与行为中感知人物的崇高品质。
教学
资源
利用课文中的插图帮助体会聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀。
预习
设计
1. 搜集抗日战争中发生的其他感人故事。
2．把课文读熟、读透，重点理解聂将军的两段话。教学 Nhomakorabea内容
7.聂将军与日本小姑娘
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
3．正确理解聂将军的两段话。
4．凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
预 学 设 计
导 航 策 略
个性化调整
1. 听写词语。
2．说说课文的主要内容。
3．简要说说聂将军给你的最初印象。
第一板块——复习导入课文
1．听写词语。
2．说说课文的主要内容。
3．简要说说聂将军给你的最初印象。
1．自由读课文，从文中搜集相关信息。
第二板块——精读第一段
1．自由读课文，从文中搜集相关信息：故事发生的时间、地点、事情的性质、特定的环境。
1．欣赏视频
2．概括总结。
第五板块——总结延伸
1．欣赏视频
2．概括总结。
练习设计
1．《补充习题》第三部分。
2．《练习册》四、五部分。
3．想象：美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，写下来。
板书设计
7.聂将军与日本小姑娘
查看伤口找奶吃 亲切询问 给梨吃 喂饭
活菩萨
中日友谊的使者
教学反思
4．任务驱动。
5．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
6．巡视、参与小组合作探究。
感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。
体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱以及聂将军恩怨分明、关爱日本人民的国际主义精神。
7．导学。
（1）“聂将军……留着她们路上吃。”
A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。
B、生交流时相机指导朗读。
（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：“虽然敌人……他们的后代。”
A、从转折的语气中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会。
B、在读中进一步体会
（3）聂将军给日本官兵的信：
“中国人民决不……永久和平而奋斗到底……”
A、出示句子，有感情地朗读。
从聂将军的信中你读懂了什么？
B、指导朗读。
C、用一段完整的话说说为什么日本人民称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
想象：美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，写下来。
第四板块——精读第四段
课外延伸：如果你是这两位孤女，在分别40年后，你会对聂将军说些什么？
想象：美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，写下来。
2．交流。师补充介绍当时抗日战争的战事背景，从中感受八路军战士的仁爱胸襟。
1.展示朗读课文。
2. 联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
【学习单】
①聂将军是如何照顾两个日本小姑娘的，画出相关语句。
②小姑娘的前后态度变化是怎样的。
3.自主学习。
4.合作探究。
5.展示。