第12章第1-4节能力提升训练 答案(1)

第十二章教师心理
附：本节能力提升训练答案及解析
一、单项选择题
1．C【解析】教师成长历程分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

由“教师开始关注学
生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题”可知，教师开始关注学生，故
教师的专业成长处于关注学生阶段。

2．B【解析】略。

3．B【解析】本题考查教师发展的五阶段理论。

根据教师教学专业知识和技能的学习与掌握情况
提出的。

这五个阶段是：（1）新手阶段；（2）熟练新手阶段；（3）胜任阶段；（4）业务精干
阶段；（5）专家阶段。

其中第四个阶段，业务精干型教师的最突出特征是：(1)对教学情境有敏锐的直觉感受力。

(2)教学技能方面接近了认知自动化水平。

(3)教学行为达到了快捷、流畅和灵活的
程度。

4．D【解析】马勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面：情绪耗竭、去人性化和个人成就感低。

5．D【解析】专家、新手教师比较研究最初应用在国际象棋、物理、数学、医学等研究领域，在
20世纪70年代后期才被应用于研究教师的认知。

6．B【解析】迁移性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。

7．A【解析】学生是教学的主体，教师角色态度的变化关键取决于学生的表现、要求和反馈。

8．B【解析】专家型教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度。

9．B【解析】考查教师教育机智的知识。

二、多项选择题
1．ABCE【解析】考查优秀教师的人格特征。

优秀教师需要有求知的欲望与兴趣，很明显D项不
符合。

2．CE【解析】教师的教学效能感包括：个人教学效能感和一般教学效能感。

3．ABCD【解析】本题考查教学反思的方法。

布鲁巴奇提出了四种教学反思的方法：(1)反思日记，教师在一天教学工作结束后写下自己的经验，与指导教师共同分析；(2)详细描述，教师相互观摩
彼此的教学，详细描述所看到的情景，并对此进行讨论分析；(3)交流讨论，来自不同学校的教师
就课堂上发生的问题进行讨论，提出解决方案，最后得到的方案为所有教师所共享；(4)行动研究，教师及研究者为弄清课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案。

三、名词解释
1．罗森塔尔效应：指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

2．微格教学：指以少数学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学，一般将这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析
四、简答题
1．【答案】
(1)培养自身良好的道德品质
(2)培养良好的认知能力和性格特征
(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成
(4)给学生以良好的第一印象
(5)做学生的朋友和知己
2．【答案】
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动
(2)微格教学
(3)进行专门训练
(4)对教学经验的反思。